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摘要：新时期下，伴随着教学改革的深入进行，越来越多的教学手段被应用在初中物理教学活动中。由于初中物理知识具有很强的抽象性，特别是电学知识，初中生会感觉十分枯燥、复杂，学习起来会感觉十分困难，对于这种情况，很多初中教师做出了积极探究，但是并没有获得好的效果。笔者结合自身工作实际，总结出“类比”教学法，使得抽象的知识更加形象，有助于学生更好地学习电学知识，下面对此进行分析。
关键词：类比法；初中物理；电学教学；应用
在初中的诸多学科中，物理是被认为最难学的科目之一。在初中物理的力学、电学等模块中，学生经常会出现“谈电变色”的情况，学生难以对电学抽象的概念、公式进行理解，知识记忆混乱，无法面对习题的灵活变化。在这种情况下，为了促使学生可以更好的学习物理电学知识，就必须采用科学的教学方法，调动学生的学习主动性，促使学生可以更加积极地进行知识探究。类比法是一种通过已知事物的特征，对具备已知事物部分特征的未知事物的特征进行推测，如已知甲具有A、B、C属性，而未知的乙具有A、C属性，那么可以从已知的甲出发，推测未知的乙也具有B属性。在初中物理电学教学活动中，通过类比法可以极大地帮助学生加深对电学知识的理解、记忆，同时还可以引导学生形成科學的思维，这对于学生的综合发展有极大帮助。
一、 认知结构的类比
对于类比法，一方面可以促进学生联想，使得学生可以灵活地从自然过渡到物理科学探究中，另一方面还能提升课堂教学的直观性，能极大地降低学生的学习难度。对于初中物理结构体系十分庞大，内容涉及面比较广泛，但是从认知结构上看，具有很强的相似性，因此，初中物理教师在教学中，可以通过认知结构的类比来加深学生对新知识的理解。例如在“功率”问题上，电功率和机械功率具有很多相似之处，教师在为学生讲解电功率的知识时，可以通过类比法，让学生对电功率与机械功率进行对比分析，机械功率主要是体现物体做功的快慢，其定义是物体在单位时间内做完的功，那么电功率主要体现的是什么？其定义是什么？电功率与机械功率在计算上有何相似之处？通过这样的提问引导，学生会主动地对机械功率的知识进行复习，同时还会积极地利用机械功率知识对电功率的知识要点进行推测，在整个探究过程中，学生具有很强的主动性，这就极大地激发了学生的学习主动性。
又如，教师在引导学生学习“电现象”的概念时，教师可以引导学生类比磁现象的概念，在课堂上，教师能组织学生开展摩擦起电的实验，并让学生根据磁现象中的同极相斥、异极相吸性质，对电荷的属性进行认识，并推测出电荷周围有电场的存在，而电场的能量属性则与磁现象的比较类似。总而言之，对初中生来说，电学是一个新的话题，但在电学知识学习中，部分概念、规律与学生之前学过的内容十分相似，所以教师可以灵活的引入类比思想，在帮助学生理解新知识的同时，加强新旧知识的联系，促进学生学习效率的提升。
二、 知识内容的类比
对于知识内容上的类比，其范围十分广泛，教师可以从学生的实际生活出发，挑选身边比较熟悉的事物，对电学知识进行类比，从而帮助学生更好的理解、掌握电学知识。例如在学习“电压、电流”的概念时，教师可以将生活中的水压、水流的概念引出来，对于生活中的湖水，其保持静止主要是没有相应的水位落差，只有将水设置在高低不同的位置，水才会流动，而水的高低位置落差则被看做是水压，也就是说，当有了水压以后，才会产生水流。在电学中，道理是一样的，只有产生了电压，才会有电流的产生。通过这样简单的类比，学生就会对电压、电流的知识有更加深入的了解。
教师在为学生讲解电流及其串并联的知识时，教师可以通过这样的类比来加深学生的认知：将马路上路面的车辆类比成导体中的电荷，而车流量情况就是电流的大小情况，在单位时间内，通过某一个车站的车辆数是指车流，那么对于电流，就是指在单位时间内通过导体横截面的电荷数。对于电阻，可以通过道路的宽度进行类比，道路越宽，那么堵车的可能性就越小，形成的阻碍作用也就最低；同样的导体横截面越大，那么电流通过就越快，电阻就会越小。对于串联电路中电流相等的问题，可以看做是有固定的车到车站，这些车不管是走大路，还是走小路，始终都是这些车在走，所以通过道路的车辆数是一样的，对串联电路来说，不管是通过大的电阻，还是小的电阻，电流都是一样的。对于并联电路，可以看做是将一条大路上的车分成两个小路走，那么两个小路上的车的数量就等于大路上走过的车数量，也就是说并联电路上的总电流等于各个支路的电流总和。
三、 总结
综上所述，在初中物理教学中，通过类比法可以全面加深学生对于电学知识的理解、记忆，减轻了学生的力学知识学习压力，同时也提升了课堂生动性，使得枯燥的物理课堂变得更加灵活、形象，这对于学生学习兴趣的提高有极大帮助。因此，在实际中，初中物理教师可以结合课堂实际，合理地应用类比法，让学生在类比中理解、应用物理知识。
参考文献：
[1]葛仁建.类比法在初中物理电学教学中的应用研究[J].中学物理，2014，32（22）：23-24.
[2]曲正坤，徐刚，李革方.类比法在初中物理电学教学中的应用研究[J].吉林教育：综合，2016（33）：141-142.
[3]李辉，李彪.类比法在初中物理电学教学中的应用探究[J].生活教育，2016（14）：116.
作者简介：
夏慧敏，中学二级，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市第十九中学。
关键词：类比法；初中物理；电学教学；应用
在初中的诸多学科中，物理是被认为最难学的科目之一。在初中物理的力学、电学等模块中，学生经常会出现“谈电变色”的情况，学生难以对电学抽象的概念、公式进行理解，知识记忆混乱，无法面对习题的灵活变化。在这种情况下，为了促使学生可以更好的学习物理电学知识，就必须采用科学的教学方法，调动学生的学习主动性，促使学生可以更加积极地进行知识探究。类比法是一种通过已知事物的特征，对具备已知事物部分特征的未知事物的特征进行推测，如已知甲具有A、B、C属性，而未知的乙具有A、C属性，那么可以从已知的甲出发，推测未知的乙也具有B属性。在初中物理电学教学活动中，通过类比法可以极大地帮助学生加深对电学知识的理解、记忆，同时还可以引导学生形成科學的思维，这对于学生的综合发展有极大帮助。
一、 认知结构的类比
对于类比法，一方面可以促进学生联想，使得学生可以灵活地从自然过渡到物理科学探究中，另一方面还能提升课堂教学的直观性，能极大地降低学生的学习难度。对于初中物理结构体系十分庞大，内容涉及面比较广泛，但是从认知结构上看，具有很强的相似性，因此，初中物理教师在教学中，可以通过认知结构的类比来加深学生对新知识的理解。例如在“功率”问题上，电功率和机械功率具有很多相似之处，教师在为学生讲解电功率的知识时，可以通过类比法，让学生对电功率与机械功率进行对比分析，机械功率主要是体现物体做功的快慢，其定义是物体在单位时间内做完的功，那么电功率主要体现的是什么？其定义是什么？电功率与机械功率在计算上有何相似之处？通过这样的提问引导，学生会主动地对机械功率的知识进行复习，同时还会积极地利用机械功率知识对电功率的知识要点进行推测，在整个探究过程中，学生具有很强的主动性，这就极大地激发了学生的学习主动性。
又如，教师在引导学生学习“电现象”的概念时，教师可以引导学生类比磁现象的概念，在课堂上，教师能组织学生开展摩擦起电的实验，并让学生根据磁现象中的同极相斥、异极相吸性质，对电荷的属性进行认识，并推测出电荷周围有电场的存在，而电场的能量属性则与磁现象的比较类似。总而言之，对初中生来说，电学是一个新的话题，但在电学知识学习中，部分概念、规律与学生之前学过的内容十分相似，所以教师可以灵活的引入类比思想，在帮助学生理解新知识的同时，加强新旧知识的联系，促进学生学习效率的提升。
二、 知识内容的类比
对于知识内容上的类比，其范围十分广泛，教师可以从学生的实际生活出发，挑选身边比较熟悉的事物，对电学知识进行类比，从而帮助学生更好的理解、掌握电学知识。例如在学习“电压、电流”的概念时，教师可以将生活中的水压、水流的概念引出来，对于生活中的湖水，其保持静止主要是没有相应的水位落差，只有将水设置在高低不同的位置，水才会流动，而水的高低位置落差则被看做是水压，也就是说，当有了水压以后，才会产生水流。在电学中，道理是一样的，只有产生了电压，才会有电流的产生。通过这样简单的类比，学生就会对电压、电流的知识有更加深入的了解。
教师在为学生讲解电流及其串并联的知识时，教师可以通过这样的类比来加深学生的认知：将马路上路面的车辆类比成导体中的电荷，而车流量情况就是电流的大小情况，在单位时间内，通过某一个车站的车辆数是指车流，那么对于电流，就是指在单位时间内通过导体横截面的电荷数。对于电阻，可以通过道路的宽度进行类比，道路越宽，那么堵车的可能性就越小，形成的阻碍作用也就最低；同样的导体横截面越大，那么电流通过就越快，电阻就会越小。对于串联电路中电流相等的问题，可以看做是有固定的车到车站，这些车不管是走大路，还是走小路，始终都是这些车在走，所以通过道路的车辆数是一样的，对串联电路来说，不管是通过大的电阻，还是小的电阻，电流都是一样的。对于并联电路，可以看做是将一条大路上的车分成两个小路走，那么两个小路上的车的数量就等于大路上走过的车数量，也就是说并联电路上的总电流等于各个支路的电流总和。
三、 总结
综上所述，在初中物理教学中，通过类比法可以全面加深学生对于电学知识的理解、记忆，减轻了学生的力学知识学习压力，同时也提升了课堂生动性，使得枯燥的物理课堂变得更加灵活、形象，这对于学生学习兴趣的提高有极大帮助。因此，在实际中，初中物理教师可以结合课堂实际，合理地应用类比法，让学生在类比中理解、应用物理知识。
参考文献：
[1]葛仁建.类比法在初中物理电学教学中的应用研究[J].中学物理，2014，32（22）：23-24.
[2]曲正坤，徐刚，李革方.类比法在初中物理电学教学中的应用研究[J].吉林教育：综合，2016（33）：141-142.
[3]李辉，李彪.类比法在初中物理电学教学中的应用探究[J].生活教育，2016（14）：116.
作者简介：
夏慧敏，中学二级，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市第十九中学。