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7月下旬是高考录取通知书寄送的季节，那年的清华新生的通知书信封尤为沉甸甸。这其中不仅有每一个学子梦寐以求的高考录取通知书，还有路遥巨著《平凡的世界》，此外还会收到两门大学入门通识课程——“大学精神之源流”与“文物精品与文化中国”的课程注册通知。这两门课代表了清华大学通识教育的一次全新尝试，它将线下大班讲座、小班讨论与在线MOOC课程相结合。
China Campus
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朋辈学习，师生共洽
“大学精神之源流”是一门体量为6个学分，但学生只能拿到3个学分的课程。体量之大，在于其课程学习之丰富。课程分为三部分，入学前的MOOC课程，以学堂在线上的视频为主，100道客观选择题作为测试手段，只有正确率达到95%以上的学员，才有机会享受开学后的线下课程学习。线下课程由两部分组成，第一部分是每周二下午三个课时的大课，除了第一节教学辅导课以外，之后为期12周的课时，由清华大学享有盛誉的六大教授——丘成桐、施一公、郑泉水、张希、朱邦芬和姚期智为全体学生各做两次演讲。他们是“清华学堂人才培养计划”6个班的首席教授，两次讲座主题分别为个人的求学经历与学习方法。
12周的课后，每8～12个同学组成一个小班，由清华大学人文社科专业、具有丰富教学经验的硕士研究生与博士研究生，针对六大教授的讲座内容，设计主题讨论，并且在小班教学的过程中，为学生提供读书、演讲、阅读、写作等教学辅导。
“大学精神之源流”课程的小班助教团队由32个人组成，每一个助教在上岗之前，都完成了丰富的助教培训课程，并且至少有一个学期的小班授课经验。之所以配备人文社科的研究生助教团队，其主要原因在于社会对以理工科专业为主的清华学生有着刻板印象，觉得理工科学生木讷不善沟通交流，听说读写的文字功底相对文科生较弱。针对这一现实，学校特意挑选人文社科专业的研究生，在针对新生的问题时，他们可以更加轻车熟路给予引导。另外，学长学姐给新生讲课，更有利于实践“朋辈学习”的教育理念，让师生共洽，消除隔膜感，彼此间教学相长。
新生学，助教学
课程的第一部分是暑假的MOOC教育课程，此前清华大学素质教育基地的白峰山教授与教育学院钟周副教授的课程团队，曾开设了一门MOOC通识课程，名为“大学历史与文化”，其内容为探讨中国、西方大学的兴起过程，以及大学教育的内容。这门课程在录制过程中相当重视新模式，不仅每门课程之后配有助教推荐的阅读书目，还在课程内容部分引入了教师与助教的对谈模式、在全校的“街头”采访、在中学里的寻访等各种新式的课程展示手段，有别于以往网络公开课那种仅仅是录制课堂的教学方式，让学生有更加身临其境的互动感。
而2015级新生收看的“大学精神之源流”的课程是在此基础上，增加了一些内容：英国学者麦克法兰谈自己的读书生涯，美国著名汉学家裴宜理谈大学教育。
学生学习近十讲约16个小时之后，要完成100道客观选择题。之所以选择纯客观的选择题，也是由于约有近2000名新生选择了这门课程，而MOOC助教团队的助教只有5人，如果出主观题的话，一个助教需要负责批阅几百份作业，效率太低，且个人主观判卷难免有失公允。故而选择纯客观选择题，方便系统自行统计。
另外，为了提高学生的积极参与的热情，也分级设定题目，保证有难度层级和正确率。晋级资格被设定为95道题正确（一共102道题），最终达到晋级资格的人数不足300人，约占答题总数的七分之一。
新生们在网上奋勇答题，线下的助教团队也在进行培训。为了让每一个助教的业务技能与团队组织能力纯熟，清华大学组织了全校最优秀的教师团队为助教培训。首先聘请了心理系的老师为全体助教培训团体心理辅导的能力。
清华大学心理学系的樊富珉教授是国内团体心理学研究领域的专家，其得力弟子贾烜老师，原本就是清华大学的资深助教，现任教于对外经贸大学，是这门课程的主要负责老师。贾老师认真负责，每节课教给助教们许多可以活跃气氛、迅速拉进师生关系、提高学生团队协作能力的心理学小游戏，并且教导助教在组织团队过程中应该注意的细则。这些技能后来在助教的小班讨论上都得以实践，让每个人都收获颇深。
教育学院的钟周老师是这门课程的主要设计者，她是牛津大学教育学的博士，有着丰富的教学经验，她的课程设计培训一方面让助教们开拓了对课堂空间、课程流程的全新可能，同时也启发了助教关于自身小课特色的无限创新。
教授写作课的方艳华老师原是清华大学享有盛誉的英语写作老师，她的课程虽然任务量很大，但是让人明晰写作训练的要求，的确想要写得好，必须以大量阅读与大量作业为积累，所以后面我们课程的作业任务也与此有关。
还有图书馆的电子资源搜索技能培训，新时代的网络学习势必需要与之匹配的网络学习能力，那么如何搜索有价值的学术信息是最为必要的基础能力。
通过培训，助教们全方位技能的提升，这也符合通识教育的核心理念。
记好笔记，皆有可能！
开学后就是线下课程。
第一节课，白老师给学生们讲授本课本学期的教学任务和教学要求。当很多新生发现课程学习比高中还艰辛，纷纷退课，最终200人愿意进入小班课程，这也与白老师和钟老师起初设计课程时的预期是一致的。线下教育的一部分是六大教授的讲座，为了让这部分的内容能够与小班课程衔接好，我会给我的小班学生布置任务，即让他们每节大课记讲座笔记，一方面是检验他们的听讲效率，另一方面是锻炼他们的笔记写作能力。经过一年半的教学实践后，我发现课程效率主要体现在三方面，第一，笔记效率；第二，课堂纪律；第三，课程参与度。大牛教授讲座机会难得，课堂纪律是可以保障的，认真做笔记可以保证极高的课程参与度以及最重要的笔记效率。
大学学习最重要的能力，是具有在有限时间内将知识高度浓缩概括的能力。所谓高手过招，点到为止。如何找到这个“点”是一个难题，即如何让学生运用最切中要害的学习方法，达到最好的教学效果呢？经过不断思考与尝试，我发现最尖端的方法反而是最朴素的方式，一切返璞归真才是正途——浓缩在最朴实无华的笔记上，即最好的点就是一根笔一个笔记本，用最本真最简朴的方法记笔记。记好笔记，一切皆有可能！ 真正好的笔记，并不是运用的科技设备有多先进，而在于记录者本人的思维模式有多先进，其思维的先进主要表现于——能在短时间内完成个人的知识反馈，快速将瞬间的所知所学转化融入到自己的知识系统之中，并且转化加以应用，所谓举一反三，莫过于此。
一个高效复杂的符号系统的背后，反映的是个人强大的逻辑体系，其直接表现在于一个高效的笔记写作者会有一套非常丰富的笔记符号系统，这套笔记符号系统主要包括四部分内容：其一为多层分级标题符号系统；其二为重点级别符号系统；其三为常用速写替代符号；其四为心得亮点写作模式。
严谨的逻辑系统势必需要一个强大的多层分级标题符合系统作为支撑，网络编程Html语言一般为操作者提供6级标题符号，由此可见极具逻辑推演能力的多级分成符号系统是构造高效笔记的有力支撑。
在听课时，我们经常会有这种感触，即老师指明的重点，却于你的个人经历经验而言并不重要。那么将这一切量化还原为自己标准化的知识体系，需要自己有很明确的重点层级符号系统，这一系统的符号与多级标题系统的符号相互独立。但是需要注意的是，重点分级符号系统与多级标题符号系统一样是动态的系统，一个思维活跃的写作者要不断修改调整之前标注的重点，有时老师上课伊始强调的重点，或许整节课都在强调，到了课程结束之时，已经内化到你的个人知识体系中了，不需要再强调重点。
记得在与学过同声传译的同学交流笔记写作经验时，同学提及他们的老师在锻炼他们写作钱币单位时告知他们无论是人民币的简写“￥”，还是美元的简写“$”都不是方便一笔连写的符号，而欧元的“”是最方便速写的符号，那么以后在所有写作金额的时候都用“”来替代。另外所有遭遇数字的情况下，均用最直观的阿拉伯数字完成写作，之后在整理演讲稿的时候，将这些常用速写替代符号根据实际情况转化为大小写文字。由此可见一个高效的笔记写作者，必须具备一套符合个人写作习惯的速写替代符号，并始终秉持此符号写作体系。
最终，经过大班课程笔记写作的多次训练，总结所有同学的写作经验发现，优秀的笔记写作大多是两种写作模式，一种是双色笔记，即重点用不同颜色切换；一种是双栏笔记，写作者选择页面的不同大小栏作为辅助版，与总梗概笔记相互对照从而突出重点。这两种方式有一共同点，即逻辑清晰，且详略分明。
文科理科，必备搜索
除却大班讲座课程，小班课程主要锻炼学生的读书写作演讲能力，其中写作能力可以看作是读书与演讲能力的综合实践证明，只有思路清晰的表达能力与满腹经纶的阅读功底作支撑，才可能写出优美的文字，并且为了适应新时代的发展，也必须要学习一些必要的网络电脑技术。
学期伊始，由图书馆的老师教学生如何在网上搜资料，掌握最基本的数据库搜索，一个普通大学生，文科生不会用中国知网
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朋辈学习，师生共洽
“大学精神之源流”是一门体量为6个学分，但学生只能拿到3个学分的课程。体量之大，在于其课程学习之丰富。课程分为三部分，入学前的MOOC课程，以学堂在线上的视频为主，100道客观选择题作为测试手段，只有正确率达到95%以上的学员，才有机会享受开学后的线下课程学习。线下课程由两部分组成，第一部分是每周二下午三个课时的大课，除了第一节教学辅导课以外，之后为期12周的课时，由清华大学享有盛誉的六大教授——丘成桐、施一公、郑泉水、张希、朱邦芬和姚期智为全体学生各做两次演讲。他们是“清华学堂人才培养计划”6个班的首席教授，两次讲座主题分别为个人的求学经历与学习方法。
12周的课后，每8～12个同学组成一个小班，由清华大学人文社科专业、具有丰富教学经验的硕士研究生与博士研究生，针对六大教授的讲座内容，设计主题讨论，并且在小班教学的过程中，为学生提供读书、演讲、阅读、写作等教学辅导。
“大学精神之源流”课程的小班助教团队由32个人组成，每一个助教在上岗之前，都完成了丰富的助教培训课程，并且至少有一个学期的小班授课经验。之所以配备人文社科的研究生助教团队，其主要原因在于社会对以理工科专业为主的清华学生有着刻板印象，觉得理工科学生木讷不善沟通交流，听说读写的文字功底相对文科生较弱。针对这一现实，学校特意挑选人文社科专业的研究生，在针对新生的问题时，他们可以更加轻车熟路给予引导。另外，学长学姐给新生讲课，更有利于实践“朋辈学习”的教育理念，让师生共洽，消除隔膜感，彼此间教学相长。
新生学，助教学
课程的第一部分是暑假的MOOC教育课程，此前清华大学素质教育基地的白峰山教授与教育学院钟周副教授的课程团队，曾开设了一门MOOC通识课程，名为“大学历史与文化”，其内容为探讨中国、西方大学的兴起过程，以及大学教育的内容。这门课程在录制过程中相当重视新模式，不仅每门课程之后配有助教推荐的阅读书目，还在课程内容部分引入了教师与助教的对谈模式、在全校的“街头”采访、在中学里的寻访等各种新式的课程展示手段，有别于以往网络公开课那种仅仅是录制课堂的教学方式，让学生有更加身临其境的互动感。
而2015级新生收看的“大学精神之源流”的课程是在此基础上，增加了一些内容：英国学者麦克法兰谈自己的读书生涯，美国著名汉学家裴宜理谈大学教育。
学生学习近十讲约16个小时之后，要完成100道客观选择题。之所以选择纯客观的选择题，也是由于约有近2000名新生选择了这门课程，而MOOC助教团队的助教只有5人，如果出主观题的话，一个助教需要负责批阅几百份作业，效率太低，且个人主观判卷难免有失公允。故而选择纯客观选择题，方便系统自行统计。
另外，为了提高学生的积极参与的热情，也分级设定题目，保证有难度层级和正确率。晋级资格被设定为95道题正确（一共102道题），最终达到晋级资格的人数不足300人，约占答题总数的七分之一。
新生们在网上奋勇答题，线下的助教团队也在进行培训。为了让每一个助教的业务技能与团队组织能力纯熟，清华大学组织了全校最优秀的教师团队为助教培训。首先聘请了心理系的老师为全体助教培训团体心理辅导的能力。
清华大学心理学系的樊富珉教授是国内团体心理学研究领域的专家，其得力弟子贾烜老师，原本就是清华大学的资深助教，现任教于对外经贸大学，是这门课程的主要负责老师。贾老师认真负责，每节课教给助教们许多可以活跃气氛、迅速拉进师生关系、提高学生团队协作能力的心理学小游戏，并且教导助教在组织团队过程中应该注意的细则。这些技能后来在助教的小班讨论上都得以实践，让每个人都收获颇深。
教育学院的钟周老师是这门课程的主要设计者，她是牛津大学教育学的博士，有着丰富的教学经验，她的课程设计培训一方面让助教们开拓了对课堂空间、课程流程的全新可能，同时也启发了助教关于自身小课特色的无限创新。
教授写作课的方艳华老师原是清华大学享有盛誉的英语写作老师，她的课程虽然任务量很大，但是让人明晰写作训练的要求，的确想要写得好，必须以大量阅读与大量作业为积累，所以后面我们课程的作业任务也与此有关。
还有图书馆的电子资源搜索技能培训，新时代的网络学习势必需要与之匹配的网络学习能力，那么如何搜索有价值的学术信息是最为必要的基础能力。
通过培训，助教们全方位技能的提升，这也符合通识教育的核心理念。
记好笔记，皆有可能！
开学后就是线下课程。
第一节课，白老师给学生们讲授本课本学期的教学任务和教学要求。当很多新生发现课程学习比高中还艰辛，纷纷退课，最终200人愿意进入小班课程，这也与白老师和钟老师起初设计课程时的预期是一致的。线下教育的一部分是六大教授的讲座，为了让这部分的内容能够与小班课程衔接好，我会给我的小班学生布置任务，即让他们每节大课记讲座笔记，一方面是检验他们的听讲效率，另一方面是锻炼他们的笔记写作能力。经过一年半的教学实践后，我发现课程效率主要体现在三方面，第一，笔记效率；第二，课堂纪律；第三，课程参与度。大牛教授讲座机会难得，课堂纪律是可以保障的，认真做笔记可以保证极高的课程参与度以及最重要的笔记效率。
大学学习最重要的能力，是具有在有限时间内将知识高度浓缩概括的能力。所谓高手过招，点到为止。如何找到这个“点”是一个难题，即如何让学生运用最切中要害的学习方法，达到最好的教学效果呢？经过不断思考与尝试，我发现最尖端的方法反而是最朴素的方式，一切返璞归真才是正途——浓缩在最朴实无华的笔记上，即最好的点就是一根笔一个笔记本，用最本真最简朴的方法记笔记。记好笔记，一切皆有可能！ 真正好的笔记，并不是运用的科技设备有多先进，而在于记录者本人的思维模式有多先进，其思维的先进主要表现于——能在短时间内完成个人的知识反馈，快速将瞬间的所知所学转化融入到自己的知识系统之中，并且转化加以应用，所谓举一反三，莫过于此。
一个高效复杂的符号系统的背后，反映的是个人强大的逻辑体系，其直接表现在于一个高效的笔记写作者会有一套非常丰富的笔记符号系统，这套笔记符号系统主要包括四部分内容：其一为多层分级标题符号系统；其二为重点级别符号系统；其三为常用速写替代符号；其四为心得亮点写作模式。
严谨的逻辑系统势必需要一个强大的多层分级标题符合系统作为支撑，网络编程Html语言一般为操作者提供6级标题符号，由此可见极具逻辑推演能力的多级分成符号系统是构造高效笔记的有力支撑。
在听课时，我们经常会有这种感触，即老师指明的重点，却于你的个人经历经验而言并不重要。那么将这一切量化还原为自己标准化的知识体系，需要自己有很明确的重点层级符号系统，这一系统的符号与多级标题系统的符号相互独立。但是需要注意的是，重点分级符号系统与多级标题符号系统一样是动态的系统，一个思维活跃的写作者要不断修改调整之前标注的重点，有时老师上课伊始强调的重点，或许整节课都在强调，到了课程结束之时，已经内化到你的个人知识体系中了，不需要再强调重点。
记得在与学过同声传译的同学交流笔记写作经验时，同学提及他们的老师在锻炼他们写作钱币单位时告知他们无论是人民币的简写“￥”，还是美元的简写“$”都不是方便一笔连写的符号，而欧元的“”是最方便速写的符号，那么以后在所有写作金额的时候都用“”来替代。另外所有遭遇数字的情况下，均用最直观的阿拉伯数字完成写作，之后在整理演讲稿的时候，将这些常用速写替代符号根据实际情况转化为大小写文字。由此可见一个高效的笔记写作者，必须具备一套符合个人写作习惯的速写替代符号，并始终秉持此符号写作体系。
最终，经过大班课程笔记写作的多次训练，总结所有同学的写作经验发现，优秀的笔记写作大多是两种写作模式，一种是双色笔记，即重点用不同颜色切换；一种是双栏笔记，写作者选择页面的不同大小栏作为辅助版，与总梗概笔记相互对照从而突出重点。这两种方式有一共同点，即逻辑清晰，且详略分明。
文科理科，必备搜索
除却大班讲座课程，小班课程主要锻炼学生的读书写作演讲能力，其中写作能力可以看作是读书与演讲能力的综合实践证明，只有思路清晰的表达能力与满腹经纶的阅读功底作支撑，才可能写出优美的文字，并且为了适应新时代的发展，也必须要学习一些必要的网络电脑技术。
学期伊始，由图书馆的老师教学生如何在网上搜资料，掌握最基本的数据库搜索，一个普通大学生，文科生不会用中国知网