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摘 要：计算机网络应用基础是中职计算机相关专业的重要课程，也是学生走进计算机领域的敲门砖。但是计算机网络相关的知识比较抽象、复杂，学生在学习过程中必定困阻重重。因此作为中职计算机教师，要根据计算机网络课程的特点和学生的实际水平来优化教学手段。争取提升教学效果，有效夯实中职学生的计算机网络基础。
关键词：中职;计算机网络基础;教学策略;优化
随着互联网时代的到来和计算机技术的迅猛发展，社会中的很多行业焕发了新的生机。在此背景下，计算机应用能力成为每个人必备的素养，计算机专业也因此广受欢迎。而计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合的一门学科，是学生走近通信工程和计算机科学的重要阶梯。因此在中职计算机网络应用基础的教学中，教师就要认真分析学生的学习困境，据此探索科学新颖的教学手段。争取培养学生计算机网络的基本应用能力，为学生日后的学习发展提供支持。
1.布置课前任务，引导自主预习
在互联网时代，学生对“网络”、“互联网”、“因特网”这些名词并不陌生，但是对它们的认识尚停留在十分浅显的层面上。而在计算机网络课堂上，学生会发觉自己司空见惯的事物竟如此抽象、复杂，这导致学生跟不上老师的节奏，进而逐渐消磨学生的信心和激情。而解决这一矛盾的最有效方法就是让学生进行课前预习，但是大部分中职学生并没有预习的习惯，或者没有掌握有效的预习方法。因此在中职计算机网络教学中，教师可以给学生布置课前任务，让学生在任务的驱动下主动、认真地预习，从而减轻学生在课堂上的学习压力。
例如：在学习《熟识IP地址》一课之前，我便根据本节课的主要内容给学生布置如下难度适中的探究任务：
（1）“IP地址”是什么意思？它的特点是什么？
（2）IP地址有哪些分类？192.168.1.1代表的是哪类地址……
然后我让学生利用课下时间完成以上任务。在此过程中，学生必须认真阅读教材，了解IP地址相关的基础知识，并运用这些知识来解决一些比较简单的问题。当这些任务基本完成以后，学生也就完成了一次认真、高效的预习。并且在这一过程中，学生会知道哪部分知识比较复杂，哪些技能自己很难掌握，从而在课堂上做到针对性学习，以使学生完整、深刻地掌握知识和技能。
2.构建探究课堂，强化学习效果
课堂教学应该是一个师生不断对话、学生主动探究的过程，这样才能保证学生认真听讲。但在中职计算机网络教学中，很多教师并没有和学生互动的兴致，而是习惯承揽大部分课堂探究任务，然后把整理好的知识直接灌输给学生。这虽然加快了课程进度，但却限制了学生实际水平的提升。并且，计算机网络是一个不断发展的行业，在学生日后的学习过程中，他们必须依靠自己的力量去获取新的知识和技能。因此在中职计算机网络教学中，教师要多给学生提供思考和探究的机会，争取构建探究式课堂。从而使学生对所学内容产生更透彻的理解，并提高学生的学习能力。
例如：在学习《使用万维网》一课时，我便加强以问代讲，以促使学生自主探究。首先我向学生提问：“什么是浏览器？它的用处是什么？”学生虽然对“浏览器”这个名词并不陌生，但是说不清具体的含义，于是我便让学生从网上查找相关资料。然后我让学生启动浏览器，访问某一网站，并继续设疑：如何使用浏览器下载文件？你使用过“迅雷”软件吗？你还有哪些下载文件的方法？然后让学生通过合作探讨、上网查询来解决问题。通过这种方式，可以让学生保持积极主动的学习态度，有效锻炼其自主探究能力，从而提升学生的学习效果。
3.引入生活问题，实现学有所用
计算机网络技术的发展改变了我们的生活方式，使我们的生活更加丰富多彩。并且，计算机科学的发展也要充分考慮人类生活的需求，这充分说明计算机科学与我们的生活密切相关。因此在中职计算机网络应用基础教学中，教师可以适当引入生活问题，引导学生利用所学知识去解决生活实际问题。这一方面可以帮助学生实现学有所用，以增强学生的学习动力;另一方面可以让学生在生活实践过程中对计算机网络产生新的认识，并提高学生的知识运用能力，促进学生计算机素养的发展。
例如：在学习《防治计算机病毒》一课之后，我给学生布置如下探究任务：李伯伯买了一台电脑，由于使用不当，电脑经常出现自动重启、蓝屏等问题。在一次修好电脑后，技术人员提醒他要防治病毒。为了帮助李伯伯，请你完成以下任务：
（1）说明计算机中病毒的一些表现，并介绍一些好用的杀毒软件;
（2）下载并安装360杀毒软件，对计算机进行一次体检;并通过设置使360杀毒软件工作在最佳状态。然后根据整个过程编写一份关于如何使用杀毒软件的文档;
（3）给李伯伯提出一些使用电脑的建议。
然后我让学生自由结组，完成以上任务。通过这一过程，可以帮助学生巩固基础，提高学生的计算机实践能力，从而使计算机网络技术给学生的生活带来更多便捷。
总之，在中职计算机网络应用基础教学中，教师要通过有效的手段多给学生提供思考、探究和实践的机会，从而帮助学生夯实计算机网络基础，为学生在计算机科学和通信工程领域的发展铺就坦途。
参考文献
[1] 张富平.中职计算机网络课程教学创新实践探索[J].教育现代化，2018，5（52）：371-372.
[2] 赵金兰.任务驱动法在《计算机网络基础》课程教学中的应用[J].智能城市，2017，3（04）：92.
关键词：中职;计算机网络基础;教学策略;优化
随着互联网时代的到来和计算机技术的迅猛发展，社会中的很多行业焕发了新的生机。在此背景下，计算机应用能力成为每个人必备的素养，计算机专业也因此广受欢迎。而计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合的一门学科，是学生走近通信工程和计算机科学的重要阶梯。因此在中职计算机网络应用基础的教学中，教师就要认真分析学生的学习困境，据此探索科学新颖的教学手段。争取培养学生计算机网络的基本应用能力，为学生日后的学习发展提供支持。
1.布置课前任务，引导自主预习
在互联网时代，学生对“网络”、“互联网”、“因特网”这些名词并不陌生，但是对它们的认识尚停留在十分浅显的层面上。而在计算机网络课堂上，学生会发觉自己司空见惯的事物竟如此抽象、复杂，这导致学生跟不上老师的节奏，进而逐渐消磨学生的信心和激情。而解决这一矛盾的最有效方法就是让学生进行课前预习，但是大部分中职学生并没有预习的习惯，或者没有掌握有效的预习方法。因此在中职计算机网络教学中，教师可以给学生布置课前任务，让学生在任务的驱动下主动、认真地预习，从而减轻学生在课堂上的学习压力。
例如：在学习《熟识IP地址》一课之前，我便根据本节课的主要内容给学生布置如下难度适中的探究任务：
（1）“IP地址”是什么意思？它的特点是什么？
（2）IP地址有哪些分类？192.168.1.1代表的是哪类地址……
然后我让学生利用课下时间完成以上任务。在此过程中，学生必须认真阅读教材，了解IP地址相关的基础知识，并运用这些知识来解决一些比较简单的问题。当这些任务基本完成以后，学生也就完成了一次认真、高效的预习。并且在这一过程中，学生会知道哪部分知识比较复杂，哪些技能自己很难掌握，从而在课堂上做到针对性学习，以使学生完整、深刻地掌握知识和技能。
2.构建探究课堂，强化学习效果
课堂教学应该是一个师生不断对话、学生主动探究的过程，这样才能保证学生认真听讲。但在中职计算机网络教学中，很多教师并没有和学生互动的兴致，而是习惯承揽大部分课堂探究任务，然后把整理好的知识直接灌输给学生。这虽然加快了课程进度，但却限制了学生实际水平的提升。并且，计算机网络是一个不断发展的行业，在学生日后的学习过程中，他们必须依靠自己的力量去获取新的知识和技能。因此在中职计算机网络教学中，教师要多给学生提供思考和探究的机会，争取构建探究式课堂。从而使学生对所学内容产生更透彻的理解，并提高学生的学习能力。
例如：在学习《使用万维网》一课时，我便加强以问代讲，以促使学生自主探究。首先我向学生提问：“什么是浏览器？它的用处是什么？”学生虽然对“浏览器”这个名词并不陌生，但是说不清具体的含义，于是我便让学生从网上查找相关资料。然后我让学生启动浏览器，访问某一网站，并继续设疑：如何使用浏览器下载文件？你使用过“迅雷”软件吗？你还有哪些下载文件的方法？然后让学生通过合作探讨、上网查询来解决问题。通过这种方式，可以让学生保持积极主动的学习态度，有效锻炼其自主探究能力，从而提升学生的学习效果。
3.引入生活问题，实现学有所用
计算机网络技术的发展改变了我们的生活方式，使我们的生活更加丰富多彩。并且，计算机科学的发展也要充分考慮人类生活的需求，这充分说明计算机科学与我们的生活密切相关。因此在中职计算机网络应用基础教学中，教师可以适当引入生活问题，引导学生利用所学知识去解决生活实际问题。这一方面可以帮助学生实现学有所用，以增强学生的学习动力;另一方面可以让学生在生活实践过程中对计算机网络产生新的认识，并提高学生的知识运用能力，促进学生计算机素养的发展。
例如：在学习《防治计算机病毒》一课之后，我给学生布置如下探究任务：李伯伯买了一台电脑，由于使用不当，电脑经常出现自动重启、蓝屏等问题。在一次修好电脑后，技术人员提醒他要防治病毒。为了帮助李伯伯，请你完成以下任务：
（1）说明计算机中病毒的一些表现，并介绍一些好用的杀毒软件;
（2）下载并安装360杀毒软件，对计算机进行一次体检;并通过设置使360杀毒软件工作在最佳状态。然后根据整个过程编写一份关于如何使用杀毒软件的文档;
（3）给李伯伯提出一些使用电脑的建议。
然后我让学生自由结组，完成以上任务。通过这一过程，可以帮助学生巩固基础，提高学生的计算机实践能力，从而使计算机网络技术给学生的生活带来更多便捷。
总之，在中职计算机网络应用基础教学中，教师要通过有效的手段多给学生提供思考、探究和实践的机会，从而帮助学生夯实计算机网络基础，为学生在计算机科学和通信工程领域的发展铺就坦途。
参考文献
[1] 张富平.中职计算机网络课程教学创新实践探索[J].教育现代化，2018，5（52）：371-372.
[2] 赵金兰.任务驱动法在《计算机网络基础》课程教学中的应用[J].智能城市，2017，3（04）：92.