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【摘要】传统的小学数学教学方法不能适用于现在的数学教学，很难再提高小学生数学学习的积极性，所以在学习过程中不能达到良好的发挥。教师学习新的教学方法后，应根据新课程改革的模式进行教学，培养学生自主学习能力，发挥学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
【关键词】小学数学；教学方法；创新
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0250-02
一、小学数学课程特点
1.突出主体性
学生是学习的主体，小学数学的教学应当根据学生的生理和心理特点，对教学的目标和教学内容进行重新的设计和组合。小学生能动性、主动性的发挥是教学成效的主要评价因素之一，同时也是影响教学质量的关键因素。因此，小学数学课程设计应当结合不同年龄阶段小学生的不同生理、心理特点制定相应的教学内容。低年级学生活泼好动，教学内容以认识数字、十以内的简单加减法等方面为主，高年级学生在数学计算方面内容会有相应的加深，同时数学题目的思考过程会比较复杂，旨在提高学生综合分析问题的能力。
2.强调实践性
数学是一门应用性极强的基础性学科，课程设置与社会生活联系密切，题目设置旨在使学生亲身实践和体验获得知识和技能。课程内容都是平时学生在日常生活中经常遇到的现实需求，通过学生实际动手操作，开动脑筋发挥想象力，实现理论和实践的结合。为此，在课程的教学中，教师应把教学内容与现实生活相结合，营造出生动活泼的课堂教学环境。
3.体现思考性
小学生的思维发育能力正处在由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，而数学作为一门有严密逻辑性和高度抽象性的学科，对少年儿童的思维能力的培养必不可缺。数学课程内容包括大量的思维训练和动手操作，以各种形式训练学生的归纳、判断、推理能力，提高其综合分析及思考能力。
二、小学数学教学方法创新的具体要求
1.联系生活实际
小学数学是最基本的教学，其教学内容涉及生活方方面面。教师在讲解小学数学时，需要对数学知识进行拓展，将数学内容联系生活实际，从而提高小学生数学知识运用能力。例如，教师在讲解小学数学“认识人民币”这一章节时，可以联系实际，将真实人民币带入课堂，让小学生认识，还可以在课堂上开展“买卖小能手”游戏，让学生在课堂上使用模拟人民币进行物品买卖，从而实现数学教学。
2.明确数学教学目标
新课改的实施对小学数学教学目标有了更高的要求，要求教师在进行小学数学教学过程中需要将教育人与数学知识教学相结合，注重小学生的全面发展。教师在进行数学课程讲解时，要时刻注意小学生德智体美的全面发展，从而提高学生的思想道德水平。例如，在讲解小学数学《时、分、秒》这一章节时，教师既需要帮助小学生认识时钟、了解时间，还需要培养小学生养成珍惜时间的好习惯，从而加强其时间观念。
3.提升小学生数学思维能力
在课程基础上要加强对小学生数学思维能力的培养，开发小学生智力，激发学生数学学习积极性。例如，教师讲解《图形》这一章节时，先对基础图形进行讲解，然后让学生对基础图形展开变形，创造不同样式的图形，从而激发学生对图形的理解程度，提升学生的数学思维能力与想象能力，实现数学教学目标。
三、创新措施
1.注重教学方法，有效提高学生学习效率
新课标教学明确指明，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平上，教师在教学活动中帮助学生自主探索和合作交流，从而真正的掌握理解基本数学的知识和技能。所以，要针对相应的教学内容，指导学生采取相对应的方式学习，从而保证学生学习的有效性。学生在数学学习时应该了解认知数学学科的特点，通过教师的引导获取知识，而不是学生经过探究活动简单获得的。假如教师在教授课程的时候，使学生通过简单的课堂知识探究，得出实践结论，这样的教学过程就违背新课标教学的理念。例如，学生在学习空间立体图形的时候，三角形的内角与外角和互余，简单从这一个图形就下定结论所有的图形都满足这个结果，这显然不满足数学的严谨性。在学生进行独立探究时，教师应该有效的引导学生进行思维发散，保证小学数学教学的有效性。
2.创建多样化的教学模式，培养学习兴趣
高效的数学教学过程，学生的参与性是关键。学生是数学课堂的主體，只有学生积极地参与到课堂学习中，形成积极的教学氛围，学习效率才会越来越高。教师在教学中一定要注意进行生本课堂教学，而不是以自我为中心的教学活动，一旦长期沿用单向教学的方法，会使学生的学习效率低，教学过程变得枯燥，教学的有效性也将不复存在。教师应根据平时的了解观察，发现当代小学生的兴趣志向，在课堂教学过程中引用多样化教学模式激发他们的学习兴趣，活跃课堂的氛围。小学生心思单纯，作为一个数学教师，在课堂开始时要抓住学生的注意力，提高课堂效率。例如，教师在教学加减法运算时，可以组织小组之间的口算比赛，在激烈的比赛中加强学生的口算能力，增强其对知识的掌握程度。对于成绩较好的小组可以给予奖励，从而更好地激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的有效性。
3.数学教学生活化，培养数学情趣
在新课标教学下，教师在保证学生学习知识的同时，应在小学数学课堂教学过程中引入日常生活艺术，让小学生在学习数学的同时，能够体验到逼真的生活情境，这样学习过程也不再枯燥乏味。艺术化的教学方法让学生学习的兴趣高昂，使其在日常的学习生活中，能够观察和主动学习数学的表达方式和数学思维方法，在学习数学的知识技巧方面也得到有效提高。这样极大地利用了学生的课余时间，既可以补充课堂学习的知识，也是对数学知识学习的延拓，真正达到学以致用的目的。所以在数学教学中导入日常生活艺术对现代小学数学教育和提高数学课堂的有效性具有非常重要的意义。
四、结语
新课程改革转变了以往的课堂教学方式，促进了小学数学教学方式的创新，提倡学生是学习的主体，这就要求广大小学教师应在新课改教学理念和思想的指导下，采取“改变教学模式，拓展教学形式，组织课堂互动，注重联系生活”等教学策略，有效推进小学数学教学方式的革新，积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。
参考文献
[1]张健，高本征.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].中国新通信，2017，19（23）：135.
[2]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016（25）：157-158.
[3]董斌.对目前小学数学教学方法的创新分析[J].（下转242页）（上接250页）数学学习与研究，2016（06）：87.
[4]符式姣.新课改下小学数学教学方法创新分析[J].知音励志，2016（04）：54.
[5]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015（36）：188.
【关键词】小学数学；教学方法；创新
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0250-02
一、小学数学课程特点
1.突出主体性
学生是学习的主体，小学数学的教学应当根据学生的生理和心理特点，对教学的目标和教学内容进行重新的设计和组合。小学生能动性、主动性的发挥是教学成效的主要评价因素之一，同时也是影响教学质量的关键因素。因此，小学数学课程设计应当结合不同年龄阶段小学生的不同生理、心理特点制定相应的教学内容。低年级学生活泼好动，教学内容以认识数字、十以内的简单加减法等方面为主，高年级学生在数学计算方面内容会有相应的加深，同时数学题目的思考过程会比较复杂，旨在提高学生综合分析问题的能力。
2.强调实践性
数学是一门应用性极强的基础性学科，课程设置与社会生活联系密切，题目设置旨在使学生亲身实践和体验获得知识和技能。课程内容都是平时学生在日常生活中经常遇到的现实需求，通过学生实际动手操作，开动脑筋发挥想象力，实现理论和实践的结合。为此，在课程的教学中，教师应把教学内容与现实生活相结合，营造出生动活泼的课堂教学环境。
3.体现思考性
小学生的思维发育能力正处在由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，而数学作为一门有严密逻辑性和高度抽象性的学科，对少年儿童的思维能力的培养必不可缺。数学课程内容包括大量的思维训练和动手操作，以各种形式训练学生的归纳、判断、推理能力，提高其综合分析及思考能力。
二、小学数学教学方法创新的具体要求
1.联系生活实际
小学数学是最基本的教学，其教学内容涉及生活方方面面。教师在讲解小学数学时，需要对数学知识进行拓展，将数学内容联系生活实际，从而提高小学生数学知识运用能力。例如，教师在讲解小学数学“认识人民币”这一章节时，可以联系实际，将真实人民币带入课堂，让小学生认识，还可以在课堂上开展“买卖小能手”游戏，让学生在课堂上使用模拟人民币进行物品买卖，从而实现数学教学。
2.明确数学教学目标
新课改的实施对小学数学教学目标有了更高的要求，要求教师在进行小学数学教学过程中需要将教育人与数学知识教学相结合，注重小学生的全面发展。教师在进行数学课程讲解时，要时刻注意小学生德智体美的全面发展，从而提高学生的思想道德水平。例如，在讲解小学数学《时、分、秒》这一章节时，教师既需要帮助小学生认识时钟、了解时间，还需要培养小学生养成珍惜时间的好习惯，从而加强其时间观念。
3.提升小学生数学思维能力
在课程基础上要加强对小学生数学思维能力的培养，开发小学生智力，激发学生数学学习积极性。例如，教师讲解《图形》这一章节时，先对基础图形进行讲解，然后让学生对基础图形展开变形，创造不同样式的图形，从而激发学生对图形的理解程度，提升学生的数学思维能力与想象能力，实现数学教学目标。
三、创新措施
1.注重教学方法，有效提高学生学习效率
新课标教学明确指明，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平上，教师在教学活动中帮助学生自主探索和合作交流，从而真正的掌握理解基本数学的知识和技能。所以，要针对相应的教学内容，指导学生采取相对应的方式学习，从而保证学生学习的有效性。学生在数学学习时应该了解认知数学学科的特点，通过教师的引导获取知识，而不是学生经过探究活动简单获得的。假如教师在教授课程的时候，使学生通过简单的课堂知识探究，得出实践结论，这样的教学过程就违背新课标教学的理念。例如，学生在学习空间立体图形的时候，三角形的内角与外角和互余，简单从这一个图形就下定结论所有的图形都满足这个结果，这显然不满足数学的严谨性。在学生进行独立探究时，教师应该有效的引导学生进行思维发散，保证小学数学教学的有效性。
2.创建多样化的教学模式，培养学习兴趣
高效的数学教学过程，学生的参与性是关键。学生是数学课堂的主體，只有学生积极地参与到课堂学习中，形成积极的教学氛围，学习效率才会越来越高。教师在教学中一定要注意进行生本课堂教学，而不是以自我为中心的教学活动，一旦长期沿用单向教学的方法，会使学生的学习效率低，教学过程变得枯燥，教学的有效性也将不复存在。教师应根据平时的了解观察，发现当代小学生的兴趣志向，在课堂教学过程中引用多样化教学模式激发他们的学习兴趣，活跃课堂的氛围。小学生心思单纯，作为一个数学教师，在课堂开始时要抓住学生的注意力，提高课堂效率。例如，教师在教学加减法运算时，可以组织小组之间的口算比赛，在激烈的比赛中加强学生的口算能力，增强其对知识的掌握程度。对于成绩较好的小组可以给予奖励，从而更好地激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的有效性。
3.数学教学生活化，培养数学情趣
在新课标教学下，教师在保证学生学习知识的同时，应在小学数学课堂教学过程中引入日常生活艺术，让小学生在学习数学的同时，能够体验到逼真的生活情境，这样学习过程也不再枯燥乏味。艺术化的教学方法让学生学习的兴趣高昂，使其在日常的学习生活中，能够观察和主动学习数学的表达方式和数学思维方法，在学习数学的知识技巧方面也得到有效提高。这样极大地利用了学生的课余时间，既可以补充课堂学习的知识，也是对数学知识学习的延拓，真正达到学以致用的目的。所以在数学教学中导入日常生活艺术对现代小学数学教育和提高数学课堂的有效性具有非常重要的意义。
四、结语
新课程改革转变了以往的课堂教学方式，促进了小学数学教学方式的创新，提倡学生是学习的主体，这就要求广大小学教师应在新课改教学理念和思想的指导下，采取“改变教学模式，拓展教学形式，组织课堂互动，注重联系生活”等教学策略，有效推进小学数学教学方式的革新，积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。
参考文献
[1]张健，高本征.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].中国新通信，2017，19（23）：135.
[2]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016（25）：157-158.
[3]董斌.对目前小学数学教学方法的创新分析[J].（下转242页）（上接250页）数学学习与研究，2016（06）：87.
[4]符式姣.新课改下小学数学教学方法创新分析[J].知音励志，2016（04）：54.
[5]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015（36）：188.