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摘要：随着中国基础教育课程改革的深入推进，一系列全新的教学方法被陆续地应用于现代教学之中，其中当前运用最广泛的就是思维导图教学。思维导图为初中英语教学提供了一种全新的思维模式，对于帮助学生及时有效地克服英语学习中的障碍、促进学生养成良好的思维习惯有着重要的意义。
关键词：思维导图;初中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-168
思维导图是表达发散性思维的图形工具，主要是运用图文并茂的方式，将各个主体之间的关系利用图形、关键词和颜色的方式建立记忆连接，帮助人们理解逻辑与想象力之间的关系。采用思维导图的方法进行英语教学，可以锻炼学生的发散性思维，帮助学生更快地掌握英语知识，提高学生理解能力和学习兴趣。
一、思维导图的作用及意义
思维导图，又叫心智导图，东尼·博赞因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际。思维导图是一种全新的重要图形思维教学工具和教学方法，是一种有效的教学方式，也是一种有效的学习方法，它是运用图文并重的技巧，将各级主题之间的关系用层级图表现出来，能够使学生把复杂的、层次不清的知识有组织地联系在一起，通过视觉的感性认知加深印象，进而促使学生对所学的英语知识进行理解与记忆，并对其加以比较和鉴别，大大降低了语言的抽象和空洞，激发学生的思维潜能，有效培养学生的逻辑思维能力和学习兴趣，提高教学效率。
二、现阶段初中英语教学的现状所存在的部分问题
部分英语老师在其英语教学这个过程中不注重对于新式教学方法、新式教学理念、新型教学模式的应用，对于思维导图的应用层次较浅，甚至是不注重思维导图的作用。部分老师对于多媒体辅助教学设备的运用存在着各式各样的问题，有的老师过度使用，有的老师却将之束之高阁，对于新形势下的初中英语教学的特点没有做到充分的理解和把握，对于初中学生的英语学习实际水平没有进行实际的调研。
部分老师在教学活动中往往在英语知识点的讲述环节占用了大量的课堂时间。但是，并不注重对学生英语知识框架和英语知识体系的打造工作，没有利用思维导图的有利条件为学生提供更多的学习便利。一些老师在课堂之上缺乏和学生间的交流，在课堂之下不注重和学生打成一片，甚至出现了本不应有的界限和隔膜，而这对于学生英语学习的长远规划，以及其他科目学习都产生了不利影响，对于英语整体教学水平的提高产生了一定的阻碍。因此，我们迫切的需要在我们的英语教学活动中利用思维导图的形式，以改善和解决相应的问题。
二、思维导图在初中英语教学活动中的具体应用方式
（一）将思维导图具体应用于作文教学
受到传统英语教育的影响，我们在进行英语作文教学时往往对于学生实际英语水平和英语实际学习能力并不关心，反而是注重讲授具体的英语词汇、现成的作文模板、别出心裁的英语句型，以使得学生获取较高的英语作文分数，而这对于学生实际能力的培养可能会产生相反的作用。因此，我们在作文教学中可以适当的采取思维导图的形式，以促进我们英语作文教学活动的开展。首先，我们可以运用思维导图为学生们介绍英语作文的诸多常见形式，采用思维导图的方式将其分门别类，使得学生在宏观整体上把控自己的作文题材。而后老师应引导学生发散自己的思维，将每一种作文形式以及相应的框架勾勒出来，在其思维导图的构建过程中采取特殊符号、差异化的颜色等形式进行作业。老师也应进行相应的辅导，帮助同学们尽快的绘制出属于自己的思维导图，这样不仅加深其对于英语作文体裁的理解，还能具体的提高其英语思维能力和学习能力。
（二）将思维导图运用于词汇教学以更快的提高英语整体教学效率
我们在进行英语教学时往往会发现部分学生的词汇量较少、认词能力较差、背单词时间浪费严重，很多学生也因此陷入了学习英语的困境。因此，我们可以在进行英语词汇教学时，可以合理的导入思维导图，运用思维导图中的关联性将更多的词汇融于一体，使得学生更为准确的理解和记忆。长此以往，学生会形成特定的记忆模式，以及快速回想的能力，而这对于进行更高层次的英语学习也可以发挥更大的作用。
（三）将思维导图运用于英语阅读教学之中
部分学生的英语阅读能力较差、阅读的速度较慢、阅读的整体质量不高，究其原因应该是学生在英语学习时的思路发生偏移，并且缺乏英语发散性的思維。因此，我们应当在进行英语作文的教学活动中合理的引用思维导图，使得学生从更高的维度去考虑英语问题。我们作为英语老师而言，应该引导学生利用思维导图进行英语阅读模式的探索，确立中心句和中心段落，确定答题区间，从而使得一篇英语文章可以富有层次感和可读性。思维导图可以使阅读文章一目了然，故事人物的主次关系清晰明确，学生在使用思维导图的过程之中，可以有效的提高自己对于文章的理解能力，对于材料的分析能力，进而提高自己的英语阅读能力。因此，我们在具体的英语阅读教学中应该引用思维导图为我们的学生提供更多的帮助。
结束语
总而言之，思维导图在我们初中英语教学的过程中已然得到了充分的运用。但是。在我们具体应用的过程中，也会出现部分问题，我们对于这些问题进行及时的反馈和有效的解决，从而提高了我们整体的英语教学效率。然而，我们对于思维导图的巨大作用，还有着各式各样的误解，仍然需要对其投入更多的精力进行更为充分的研究，使其应用更加广泛，使我们的学生得到更多的帮助，使我们的学生最终树立英语的终身学习意识。
参考文献
[1]苏红燕.“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）：55-56.
[2]孟亚莉.基于思维导图下的初中英语教学[J].课程教育研究，2018（47）：109-110.
[3]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：105.
[4]覃鸿飞.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：102.
关键词：思维导图;初中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-168
思维导图是表达发散性思维的图形工具，主要是运用图文并茂的方式，将各个主体之间的关系利用图形、关键词和颜色的方式建立记忆连接，帮助人们理解逻辑与想象力之间的关系。采用思维导图的方法进行英语教学，可以锻炼学生的发散性思维，帮助学生更快地掌握英语知识，提高学生理解能力和学习兴趣。
一、思维导图的作用及意义
思维导图，又叫心智导图，东尼·博赞因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际。思维导图是一种全新的重要图形思维教学工具和教学方法，是一种有效的教学方式，也是一种有效的学习方法，它是运用图文并重的技巧，将各级主题之间的关系用层级图表现出来，能够使学生把复杂的、层次不清的知识有组织地联系在一起，通过视觉的感性认知加深印象，进而促使学生对所学的英语知识进行理解与记忆，并对其加以比较和鉴别，大大降低了语言的抽象和空洞，激发学生的思维潜能，有效培养学生的逻辑思维能力和学习兴趣，提高教学效率。
二、现阶段初中英语教学的现状所存在的部分问题
部分英语老师在其英语教学这个过程中不注重对于新式教学方法、新式教学理念、新型教学模式的应用，对于思维导图的应用层次较浅，甚至是不注重思维导图的作用。部分老师对于多媒体辅助教学设备的运用存在着各式各样的问题，有的老师过度使用，有的老师却将之束之高阁，对于新形势下的初中英语教学的特点没有做到充分的理解和把握，对于初中学生的英语学习实际水平没有进行实际的调研。
部分老师在教学活动中往往在英语知识点的讲述环节占用了大量的课堂时间。但是，并不注重对学生英语知识框架和英语知识体系的打造工作，没有利用思维导图的有利条件为学生提供更多的学习便利。一些老师在课堂之上缺乏和学生间的交流，在课堂之下不注重和学生打成一片，甚至出现了本不应有的界限和隔膜，而这对于学生英语学习的长远规划，以及其他科目学习都产生了不利影响，对于英语整体教学水平的提高产生了一定的阻碍。因此，我们迫切的需要在我们的英语教学活动中利用思维导图的形式，以改善和解决相应的问题。
二、思维导图在初中英语教学活动中的具体应用方式
（一）将思维导图具体应用于作文教学
受到传统英语教育的影响，我们在进行英语作文教学时往往对于学生实际英语水平和英语实际学习能力并不关心，反而是注重讲授具体的英语词汇、现成的作文模板、别出心裁的英语句型，以使得学生获取较高的英语作文分数，而这对于学生实际能力的培养可能会产生相反的作用。因此，我们在作文教学中可以适当的采取思维导图的形式，以促进我们英语作文教学活动的开展。首先，我们可以运用思维导图为学生们介绍英语作文的诸多常见形式，采用思维导图的方式将其分门别类，使得学生在宏观整体上把控自己的作文题材。而后老师应引导学生发散自己的思维，将每一种作文形式以及相应的框架勾勒出来，在其思维导图的构建过程中采取特殊符号、差异化的颜色等形式进行作业。老师也应进行相应的辅导，帮助同学们尽快的绘制出属于自己的思维导图，这样不仅加深其对于英语作文体裁的理解，还能具体的提高其英语思维能力和学习能力。
（二）将思维导图运用于词汇教学以更快的提高英语整体教学效率
我们在进行英语教学时往往会发现部分学生的词汇量较少、认词能力较差、背单词时间浪费严重，很多学生也因此陷入了学习英语的困境。因此，我们可以在进行英语词汇教学时，可以合理的导入思维导图，运用思维导图中的关联性将更多的词汇融于一体，使得学生更为准确的理解和记忆。长此以往，学生会形成特定的记忆模式，以及快速回想的能力，而这对于进行更高层次的英语学习也可以发挥更大的作用。
（三）将思维导图运用于英语阅读教学之中
部分学生的英语阅读能力较差、阅读的速度较慢、阅读的整体质量不高，究其原因应该是学生在英语学习时的思路发生偏移，并且缺乏英语发散性的思維。因此，我们应当在进行英语作文的教学活动中合理的引用思维导图，使得学生从更高的维度去考虑英语问题。我们作为英语老师而言，应该引导学生利用思维导图进行英语阅读模式的探索，确立中心句和中心段落，确定答题区间，从而使得一篇英语文章可以富有层次感和可读性。思维导图可以使阅读文章一目了然，故事人物的主次关系清晰明确，学生在使用思维导图的过程之中，可以有效的提高自己对于文章的理解能力，对于材料的分析能力，进而提高自己的英语阅读能力。因此，我们在具体的英语阅读教学中应该引用思维导图为我们的学生提供更多的帮助。
结束语
总而言之，思维导图在我们初中英语教学的过程中已然得到了充分的运用。但是。在我们具体应用的过程中，也会出现部分问题，我们对于这些问题进行及时的反馈和有效的解决，从而提高了我们整体的英语教学效率。然而，我们对于思维导图的巨大作用，还有着各式各样的误解，仍然需要对其投入更多的精力进行更为充分的研究，使其应用更加广泛，使我们的学生得到更多的帮助，使我们的学生最终树立英语的终身学习意识。
参考文献
[1]苏红燕.“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）：55-56.
[2]孟亚莉.基于思维导图下的初中英语教学[J].课程教育研究，2018（47）：109-110.
[3]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：105.
[4]覃鸿飞.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：102.