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摘 要：在进行小学低年级数学课堂教学时，数学教师应尤为重注对学生的学习兴趣进行培养，采取灵活且多元的教学方式，则能在一定程度上调动学生的数学学习情绪。作为一种有效教学方式的游戏教学，其在帮助数学成绩提高方面具有一定的促进作用。可是，因为一些教师对游戏教学法存在一定认知偏差，自认为这种教学方式只会影响学习，所以不会实际操作。但从实际情况来看，这样的想法过于局限，对此文章将对设计数学游戏活动及其实践路径加以简要分析。
关键词：小学数学;教学游戏活动;设计
引言：
所谓数学游戏教学，其主要是指将游戏和数学知识有效结合，在趣味性的课堂活动中让学生可以学到知识。而且采取游戏教学可以将复杂抽象的数学知识变得简单，从而有助于小学低年级学生理解数学知识。以数学知识为基础的数学游戏，不仅可以提高趣味性，而且还能逐渐增强學生自身的主观创造能力。
一、数学游戏活动基本原则分析
第一，趣味性原则。教师所涉及的数学游戏应该充分调动学生的兴趣，在活动中增强学生的学习自信。
第二，教育性原则。数学游戏应符合数学教学、学生心理等方面的实际需要。
第三，全体性原则。这一点主要是在对游戏规则进行设计时，教师需要清楚认识到不仅要关注综合能力较强的学生，还应该兼顾到能力较弱的学生。
第四，操作性原则。设计的数学游戏方案必须是切实可行的，而且应考虑到游戏活动的形式、游戏规则以及学生实际能力等。
二、数学游戏活动设计路径分析
第一，通过情境创设，调动学生学习兴趣。曾有教育学家这样认为“创造良好的教育环境路径之一就是兴趣”[1]。兴趣是学生发散思维、主动学习的内驱力。教师应以儿童真实的心理特点为依据，所设计的教学游戏活动应是多元化的，而且应包含学生能力水平、知识经验、智力水平等多方面因素，进而让学生可以在最短时间内进入学习态度。我们以认识数字“4”为例，数学教师可以设计“动物园一日游”这一数学游戏。数学教师可以提出这样一个问题：“同学们，大家喜欢在晴朗的周末去动物园吗？”，学生会予以教师肯定的回答。然后教师在借助多媒体教学技术，为学生展示各种动物的图片。然后教师在进行提问：“朋友们，你们帮老师看一看哪些动物身上有数字4呢？例如，小老虎有4条腿”。通过引导，学生便能很快理解游戏规则，尽快参与到数学游戏中，也可以在此基础上进行“数字顺口溜”的游戏。例如：“1只小鸭2条腿，2只小鸭几条腿呢？”。由此一来，一方面学生可以对新课学习充分兴趣，另一方面还能让学生知道数学无处不在。
第二，数学游戏活动应和日常生活相结合。总会有学生发出这样的问题“老师，学习数学有什么用呢？”，其实学习数学是为了更好地解决在日常生活中存在的问题。小学一年级数学的涵盖面很广，如计算、分类、方向等。而这些内容也是学生在生活中经常遇到的问题[2]。例如“5﹣3”这道数学计算题，教师直接提出可能有许多学生不知道，教师要提出：“同学们老师手中有5支铅笔，送给语文老师3支，老师手中还有几支呢？”之所以这样做，就是表明数学是离不开现实生活的。教师在课堂中，应为学生提供更多应用数学知识处理生活问题的机会。教师可以进行“报数”游戏对“数字”进行练习，例如，正方向或是反方向报数等。也可以将桌椅摆放、取放教具等活动与数学游戏相结合。此外，还应该将课堂延伸至家庭中，在学生家长有条件的情况下可以带领学生进行体验教学。例如，在超市中，家长可以让孩子说一说商品价格，让孩子观察商品是如何摆放的，或是让孩子去付款，问问消费了多少元，收银员又找回了多少元。
第三，通过数学游戏巩固学生记忆。我们都知道练习，是培养学生学习技能、学习知识以及智力发展的关键手段。大部分小学一年级学生不喜欢也不适应数学笔算与口算，还有一部分学生会对其产生抵触心理。对此，教师可以将练习内容与数学游戏相结合，这样可以缓解学生产生的抵触情绪，进而提高学生参与数学练习的积极性，所达到的效果也十分理想。我们以口算题训练课堂为例，数学教师可以组织“口算接力赛”的游戏，将学生分为几个小组，看哪一组计算得又准又快。这样具有竞争性的游戏活动，学生不仅愿意参加，而且还能调动学生的学习兴趣。在数学实践教学过程中，教师需要关注如何设计具有趣味性与新颖的数学游戏活动。除了上述游戏活动外，教师也可以组织“小猫钓鱼”“找朋友”“对口令”等多样化游戏活动、这样能将以往枯燥的练习转变成有趣多样的竞赛，在达到“乐中学”课堂教学效果的同时，发散学生思维。
结束语：
在小学阶段的数学学习中，最为关键的就是增强学生自身的思维能力。小学生具有十分活跃的思维，所以，通过游戏教学可以充分调动学生的学习兴趣与积极性。在进行小学数学教学时，教师应科学设计数学游戏活动锻炼学生的数学思维，进而为学生接下来的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]郑荣霞.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].中国校外教育，2018（09）：111.
[2]丘晓涛.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法分析[J].学周刊，2020（02）：39.
关键词：小学数学;教学游戏活动;设计
引言：
所谓数学游戏教学，其主要是指将游戏和数学知识有效结合，在趣味性的课堂活动中让学生可以学到知识。而且采取游戏教学可以将复杂抽象的数学知识变得简单，从而有助于小学低年级学生理解数学知识。以数学知识为基础的数学游戏，不仅可以提高趣味性，而且还能逐渐增强學生自身的主观创造能力。
一、数学游戏活动基本原则分析
第一，趣味性原则。教师所涉及的数学游戏应该充分调动学生的兴趣，在活动中增强学生的学习自信。
第二，教育性原则。数学游戏应符合数学教学、学生心理等方面的实际需要。
第三，全体性原则。这一点主要是在对游戏规则进行设计时，教师需要清楚认识到不仅要关注综合能力较强的学生，还应该兼顾到能力较弱的学生。
第四，操作性原则。设计的数学游戏方案必须是切实可行的，而且应考虑到游戏活动的形式、游戏规则以及学生实际能力等。
二、数学游戏活动设计路径分析
第一，通过情境创设，调动学生学习兴趣。曾有教育学家这样认为“创造良好的教育环境路径之一就是兴趣”[1]。兴趣是学生发散思维、主动学习的内驱力。教师应以儿童真实的心理特点为依据，所设计的教学游戏活动应是多元化的，而且应包含学生能力水平、知识经验、智力水平等多方面因素，进而让学生可以在最短时间内进入学习态度。我们以认识数字“4”为例，数学教师可以设计“动物园一日游”这一数学游戏。数学教师可以提出这样一个问题：“同学们，大家喜欢在晴朗的周末去动物园吗？”，学生会予以教师肯定的回答。然后教师在借助多媒体教学技术，为学生展示各种动物的图片。然后教师在进行提问：“朋友们，你们帮老师看一看哪些动物身上有数字4呢？例如，小老虎有4条腿”。通过引导，学生便能很快理解游戏规则，尽快参与到数学游戏中，也可以在此基础上进行“数字顺口溜”的游戏。例如：“1只小鸭2条腿，2只小鸭几条腿呢？”。由此一来，一方面学生可以对新课学习充分兴趣，另一方面还能让学生知道数学无处不在。
第二，数学游戏活动应和日常生活相结合。总会有学生发出这样的问题“老师，学习数学有什么用呢？”，其实学习数学是为了更好地解决在日常生活中存在的问题。小学一年级数学的涵盖面很广，如计算、分类、方向等。而这些内容也是学生在生活中经常遇到的问题[2]。例如“5﹣3”这道数学计算题，教师直接提出可能有许多学生不知道，教师要提出：“同学们老师手中有5支铅笔，送给语文老师3支，老师手中还有几支呢？”之所以这样做，就是表明数学是离不开现实生活的。教师在课堂中，应为学生提供更多应用数学知识处理生活问题的机会。教师可以进行“报数”游戏对“数字”进行练习，例如，正方向或是反方向报数等。也可以将桌椅摆放、取放教具等活动与数学游戏相结合。此外，还应该将课堂延伸至家庭中，在学生家长有条件的情况下可以带领学生进行体验教学。例如，在超市中，家长可以让孩子说一说商品价格，让孩子观察商品是如何摆放的，或是让孩子去付款，问问消费了多少元，收银员又找回了多少元。
第三，通过数学游戏巩固学生记忆。我们都知道练习，是培养学生学习技能、学习知识以及智力发展的关键手段。大部分小学一年级学生不喜欢也不适应数学笔算与口算，还有一部分学生会对其产生抵触心理。对此，教师可以将练习内容与数学游戏相结合，这样可以缓解学生产生的抵触情绪，进而提高学生参与数学练习的积极性，所达到的效果也十分理想。我们以口算题训练课堂为例，数学教师可以组织“口算接力赛”的游戏，将学生分为几个小组，看哪一组计算得又准又快。这样具有竞争性的游戏活动，学生不仅愿意参加，而且还能调动学生的学习兴趣。在数学实践教学过程中，教师需要关注如何设计具有趣味性与新颖的数学游戏活动。除了上述游戏活动外，教师也可以组织“小猫钓鱼”“找朋友”“对口令”等多样化游戏活动、这样能将以往枯燥的练习转变成有趣多样的竞赛，在达到“乐中学”课堂教学效果的同时，发散学生思维。
结束语：
在小学阶段的数学学习中，最为关键的就是增强学生自身的思维能力。小学生具有十分活跃的思维，所以，通过游戏教学可以充分调动学生的学习兴趣与积极性。在进行小学数学教学时，教师应科学设计数学游戏活动锻炼学生的数学思维，进而为学生接下来的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]郑荣霞.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].中国校外教育，2018（09）：111.
[2]丘晓涛.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法分析[J].学周刊，2020（02）：39.