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【摘要】英语是世界各地通用的语言，在人们日常生活与工作中接触和使用英语的地方也越来越多，因此学习英语对当前中职学生的个人素质与职业发展尤为重要。但由于受不同因素的影响，使得中职英语课堂教学效果十分不理想。文章主要从中职英语课堂教学的现状出发，对游戏教学法在中职英语课堂教学中的具体应用进行了分析，希望能为中职英语课堂教学提供参考。
【关键词】游戏教学法 中职英语 课堂教学 具体应用
近年来，随着教育教学的改革，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此一种满足学生学习需求的情境教学法——游戏教学方法应运而生。游戏教学法的应用即是在进行教学的过程中，通过游戏方式，将教学与游戏有效结合起来，让课堂教学变得更加生动、有趣，从而达到提升课堂教学效率与质量的目的。
一、中职英语课堂教学的现状分析
英语是一门实用性较强的交流工具，也是培养综合性高素质人才不可缺少的一部分。虽然在中职英语课堂教学的过程中，教师也尝试着使用不同的教学方法来开展教学活动，但教学效果十分不理想。主要是因为在中职英语课堂教学的过程中，教师受传统教学观念的影响，过于注重教材内容的讲解，没有认识到学生主体地位的重要性，形成了被动教学的局面。加上教学情境的设计缺乏趣味性，无法激发学生学习热情，学生参与兴趣较低，也是造成英语课堂教学效果不理想的主要因素。因此在进行教学的过程中，教师采用与学生个性发展与教材内容相符的教学方法进行教学，以此提升英语课堂教学的效率。
二、游戏教学法在中职英语课堂教学中的具体应用
1.接龙游戏，营造教学气氛。要想提升中职英语课堂教学的效率与质量，必须抓住英语课堂教学的主要阵营，营造充满趣味性的教学气氛。因此，在实际教学的过程中，教師可灵活运用各种有利的教学方法，将新旧知识结合起来，通过自问自答方式，让学生听清句子的要求，事先请一名学生回答问题，然后让这名学生再提问下一名学生，不断循环，以此营造良好的教学气氛，让学生从被动学生变成主动学生。例如复习“How many”的句型过程中，教师可以“How many”为主题，提问：How many light are there in the room？ Let me count（房间里有多少灯？我来数数）然后回答说：There are seven lights in the room。（房间里有七个灯），然后教师再次提出问题：How many desks are there in the room？（有多少课桌在房间里？）请一名学生回答：There are thirty desks in the room。（房间里有三十张课桌。）学生回答完毕后，紧接着由回答学生以教室里的事物向下一名学生提问：How many pens in my hand？（我手上拿了多少支笔？）学生回答后又向下一位提问，以此类推，这样就可以在无形之中营造良好的教学气氛，从而激发学生学习的主动性与积极性。
2.启发式游戏，启发发散性思维。启发教学作为启发学生发散性思维的重点，也是培养学生思考能力的关键。某教育学家说过“所谓能力并不是瞬间就可以从无到有的。”他认为全面的锻炼习惯，能够达到习惯成自然的目的，才会产生能力。由此可见，在进行教学的过程中，教师可指导学生紧紧围绕某一个动作开展一系列的游戏教学，通过适当点拨与指导，让学生进行思考，以此巩固学生所学的知识内容。例如在“The Olympic Games”的教学过程中，教师可以先将跑步、打羽毛球和游泳等等关于英语时态的单词写下来，然后要求学生上来抽纸条，如果学生抽中打羽毛球，这时学生示范 “打羽毛球”的动作，让下面的学生猜，启发学生发散性思维，紧接着教师提问：What he doing？（他在做什么？） 学生就会异口同声回答：He is playing badminton。（他在打羽毛球）最后教师通过多媒体播放奥运会的盛况，让学生通过在观看、提问与回答的过程中不断学习新的知识点。
3.竞赛游戏，培养合作精神。在中职英语课堂教学的过程中运用竞赛游戏教学法，可凸显学生的主体地位，集知识性与趣味性为一体化，以此培养学生的团结合作精神。但在实际教学的过程中，教师设计的竞赛教学方法，应充分考虑学生的长处与短处，让他们在展示自已的优点同时，实现互补。例如教学星期一到星期日等 7个单词时，教师可设计速拼比赛活动，将全班学生划分为A、B、C、D等4个小组，每一组的总分为100分，比赛开始后，先由A组学生提问B组：What day is it today？（今天是星期几？） 这时B组学生回答：Friday（星期五）； F-R-I-D-A-Y。紧接着B组学生又向C组提问：What day is tomorrow？（明天又是星期几？）D组学生回答说：Saturday（星期六）；S-A-T-U-R-D-A-Y。如果那一组学生回答错误就酌情减分，而教师充当评分员。这样不仅能够培养学生记忆能力，巩固所学知识，还可培养学生团结合作精神，从而达到提升课堂教学效率的目的。
三、结束语
综上所述，游戏教学法在中职英语课堂教学的应用，要求教师应结合教材内容，营造良好的教学气氛，通过有效的游戏教学方法，启发学生发散性思维，让学生被动学生变成主动学生，这样不仅能够培养学生逻辑思维能力，还可通过小组合作学习，培养学生团队合作精神，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]李士雅，刘静，贾显静.多功能电能表常见故障及解决办法[J].时代报告：学术版，2014（10）：313-313.
[2]安琪.游戏在中职英语课堂教学中的作用[J].时代教育，2016 （16）：143-143.
[3]汪思佳.浅析游戏教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（28）：174-175.
【关键词】游戏教学法 中职英语 课堂教学 具体应用
近年来，随着教育教学的改革，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此一种满足学生学习需求的情境教学法——游戏教学方法应运而生。游戏教学法的应用即是在进行教学的过程中，通过游戏方式，将教学与游戏有效结合起来，让课堂教学变得更加生动、有趣，从而达到提升课堂教学效率与质量的目的。
一、中职英语课堂教学的现状分析
英语是一门实用性较强的交流工具，也是培养综合性高素质人才不可缺少的一部分。虽然在中职英语课堂教学的过程中，教师也尝试着使用不同的教学方法来开展教学活动，但教学效果十分不理想。主要是因为在中职英语课堂教学的过程中，教师受传统教学观念的影响，过于注重教材内容的讲解，没有认识到学生主体地位的重要性，形成了被动教学的局面。加上教学情境的设计缺乏趣味性，无法激发学生学习热情，学生参与兴趣较低，也是造成英语课堂教学效果不理想的主要因素。因此在进行教学的过程中，教师采用与学生个性发展与教材内容相符的教学方法进行教学，以此提升英语课堂教学的效率。
二、游戏教学法在中职英语课堂教学中的具体应用
1.接龙游戏，营造教学气氛。要想提升中职英语课堂教学的效率与质量，必须抓住英语课堂教学的主要阵营，营造充满趣味性的教学气氛。因此，在实际教学的过程中，教師可灵活运用各种有利的教学方法，将新旧知识结合起来，通过自问自答方式，让学生听清句子的要求，事先请一名学生回答问题，然后让这名学生再提问下一名学生，不断循环，以此营造良好的教学气氛，让学生从被动学生变成主动学生。例如复习“How many”的句型过程中，教师可以“How many”为主题，提问：How many light are there in the room？ Let me count（房间里有多少灯？我来数数）然后回答说：There are seven lights in the room。（房间里有七个灯），然后教师再次提出问题：How many desks are there in the room？（有多少课桌在房间里？）请一名学生回答：There are thirty desks in the room。（房间里有三十张课桌。）学生回答完毕后，紧接着由回答学生以教室里的事物向下一名学生提问：How many pens in my hand？（我手上拿了多少支笔？）学生回答后又向下一位提问，以此类推，这样就可以在无形之中营造良好的教学气氛，从而激发学生学习的主动性与积极性。
2.启发式游戏，启发发散性思维。启发教学作为启发学生发散性思维的重点，也是培养学生思考能力的关键。某教育学家说过“所谓能力并不是瞬间就可以从无到有的。”他认为全面的锻炼习惯，能够达到习惯成自然的目的，才会产生能力。由此可见，在进行教学的过程中，教师可指导学生紧紧围绕某一个动作开展一系列的游戏教学，通过适当点拨与指导，让学生进行思考，以此巩固学生所学的知识内容。例如在“The Olympic Games”的教学过程中，教师可以先将跑步、打羽毛球和游泳等等关于英语时态的单词写下来，然后要求学生上来抽纸条，如果学生抽中打羽毛球，这时学生示范 “打羽毛球”的动作，让下面的学生猜，启发学生发散性思维，紧接着教师提问：What he doing？（他在做什么？） 学生就会异口同声回答：He is playing badminton。（他在打羽毛球）最后教师通过多媒体播放奥运会的盛况，让学生通过在观看、提问与回答的过程中不断学习新的知识点。
3.竞赛游戏，培养合作精神。在中职英语课堂教学的过程中运用竞赛游戏教学法，可凸显学生的主体地位，集知识性与趣味性为一体化，以此培养学生的团结合作精神。但在实际教学的过程中，教师设计的竞赛教学方法，应充分考虑学生的长处与短处，让他们在展示自已的优点同时，实现互补。例如教学星期一到星期日等 7个单词时，教师可设计速拼比赛活动，将全班学生划分为A、B、C、D等4个小组，每一组的总分为100分，比赛开始后，先由A组学生提问B组：What day is it today？（今天是星期几？） 这时B组学生回答：Friday（星期五）； F-R-I-D-A-Y。紧接着B组学生又向C组提问：What day is tomorrow？（明天又是星期几？）D组学生回答说：Saturday（星期六）；S-A-T-U-R-D-A-Y。如果那一组学生回答错误就酌情减分，而教师充当评分员。这样不仅能够培养学生记忆能力，巩固所学知识，还可培养学生团结合作精神，从而达到提升课堂教学效率的目的。
三、结束语
综上所述，游戏教学法在中职英语课堂教学的应用，要求教师应结合教材内容，营造良好的教学气氛，通过有效的游戏教学方法，启发学生发散性思维，让学生被动学生变成主动学生，这样不仅能够培养学生逻辑思维能力，还可通过小组合作学习，培养学生团队合作精神，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]李士雅，刘静，贾显静.多功能电能表常见故障及解决办法[J].时代报告：学术版，2014（10）：313-313.
[2]安琪.游戏在中职英语课堂教学中的作用[J].时代教育，2016 （16）：143-143.
[3]汪思佳.浅析游戏教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（28）：174-175.