【摘要】 兴趣是最好的老师。学生普遍存在厌学情绪。教师进行赏识教育，多发现学生的闪光点。教师要关爱每位学生，做知心朋友。培养学生创新能力、实验能力和促进学生全面发展，把重点放在培养学生兴趣上。充分利用多媒体，立体阐述抽象概念和理论。
　　 【关键词】 厌学；兴趣；赏识教育；悬念；实验；多媒体；角色互换
　　
　　 兴趣是最好的老师！现在的学生们，很多都出现了厌学情绪。在老师眼里，应该没有笨学生，有的只是不学习的学生！他们从本心里拒绝学习，拒绝写作业，甚至拒绝长大，这是因为他们的厌倦心理——失去了学习的兴趣！
　　 兴趣是学生学习的内在动力，是培养学生创新能力、实践能力和促进学生全面发展的前提。而在化学教学中，如果一味的去追求背诵基本概念基本理论，背诵化学式甚至背诵化学方程式，让孩子们去做好题，做难题，让学生们置身于题海，则只会让学生感到乏味，感到枯燥，失去学习兴趣。所以在教学中，应把重点放在培养学生兴趣上，这样会使学生更加主动更加自觉地投入到学习中去，减少学生对学习内容的枯燥感，从而提高学习效果。
　　 如何培养学生的学习兴趣？
　　 一、情景交融，进行赏识教育，拉近师生关系
　　 “亲其师，亲其道。”教师要关爱每一个学生，尤其是学习有困难的学生，“没有种不好的庄稼地，只有种不好庄稼的人”，因此要给学生全方位的照顾，多表扬，进行一定的赏识教育，帮他们树立学习的自信心，去除厌学情绪，晓之以理动之以情，用情感去感染他们，才能打开学生的心灵大门，才能产生对自然科学的热爱心理。
　　 二、设立悬念，做好学案教案，激发学生求知欲望
　　 悬念在教学中，主要针对学生的求知欲望和好奇心理，创设具有科学性，新颖别致，足以引起学生探索欲望的各种疑问，形成学案，提前给学生，然后通过观察和实验，疑问和解疑，使学生产生兴趣，获得知识，发展思维。作为学生，若能在教学中善于根据教学内容，设好悬念，就可以激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，受到事半功倍的效果，从而全面提高学习化学的素质。
　　 三、亲自操作，设立各种小实验，获得直接经验
　　 亲自动手操作，能使学生自觉地主动地探索和发现新知识，可以培养学生对所学知识产生学习兴趣，加深理解，发展学生形象思维，开发学士学习潜能。这就要求教师对学生做好指导，引得他们积极参与到教学过程中去，使学生真正成为学习的主体。让他们通过实验和观察，自己动手动脑，获得知识的同时，更加能亲自品尝到成功探索知识的喜悦，从而提高其学习动力和兴趣。
　　 四、充分利用现代教学手段，增强课堂立体效果
　　 在化学基本概念和基础理论中，很多是抽象的，如果只是老师干巴巴的解释，不但学生不易理解，而且会失去学习的兴趣。而适当利用多媒体教学，能使其直观生动，把抽象的形象化，增强课堂的立体效果，使那些枯燥的概念、理论变的生动直观，易学易懂，从而引起学生的学习兴趣和求知欲望，达到预期的学习效果。
　　 五、角色换位，让学生当老师，提高学习兴趣
　　 让学生当老师！现在都在进行换位思考，那么在化学教学中，也可以进行角色换位，让学生每个人按照自己的能力，利用一节课，给同学们阐述一个问题或者做好一个实验，从原理到步骤到结果以及在实验中应注意的问题等，老师忽然间变成学生，在座位上倾听，和学生们融合在一起，或通过举手提问，进行适当的点拨，让学生们自主的进行知识构建，从而感觉化学知识的趣味性，提高学生的学习兴趣。
　　 实践证明，在化学教学中，只要老师有耐心，有恒心，以师长，以朋友的方式去关系爱护自己的学生，并加以正确的引导，利用各种教学方法和手段去挖掘学生们的潜能，能做到心中有孩子们，多帮多赏识，及时发现他们的闪光点，就一定能培养起学生的良好学习兴趣，从而提高学生的各项技能。
　　
　　参考文献
　　1 《教育学》 王道俊 郭方安 人民教育出版社 2009年5月
　　2 《心理学》 章志光主编 人民教育出版社 1984年