摘 要： 大部分三校生想参加高考的意愿不强烈，学习能力差，加上英语底子薄弱，信心缺乏，要在三校生高考中取得好成绩，教师必须采取多种办法。本文结合三校生及三校高考的特点，从教师及学生相互结合，提出三校生英语高考的复习策略，促使三校生提高英语高考成绩。
　　关键词： 三校生 英语高考 复习策略
　　1.三校生的认识
　　三校生，即中专、技校和职业中学毕业生，部分都是由初中毕业未考取高中的学生组合而成的。作为三校生读大学的唯一途径是通过一年的三校生辅导之后参加高考。但在长达两年的职校学习中，基本没有学习英语，本身英语基础比较薄弱，要在只参加一年的辅导中取得优异英语成绩，便成了困难。
　　2.三校生英语复习策略
　　近几年，深化高等教育改革，培养更多适应社会需要的第一线高等技术应用型人才，实施“三校生”高考，某些中等职业学校学生通过参加普通高等学校对口招生考试，步入本科院校及高职院校深造。所以，有针对性地指导中等职业学校学生做好高考复习势在必行[1]。高考总复习是教师教学过程中的一个非常重要的阶段，同时也是学生能力提高的关键过程。教师在此过程中起着举足轻重的作用，制定和规划听说读写复习策略的完善和有效性，决定了学生能力提高的先决条件[2]。为此，完善的复习策略是提高学生成绩的重中之重，下面阐述三校生英语复习策略。
　　2.1研究方向
　　从一开始就应该树立这种意识，不管是哪个省份的考试，其范围都不会超出教育部颁布的《高等职业技术院校招生考试说明》的教学内容和教学要求的范围，都会体现听、说、读、写和综合性学习五个方面的相结合，都会体现知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的交融与整合，其核心要素在于考查学生的英语素养。三校生高考知识主要以《三校生考试复习的必依指南》为依据。一般而言，如无政策的重大改革，都会遵循“大稳定、小调整”的原则。为此，三校生英语复习首先要以《三校生考试复习的必依指南》为准。其次，教师要研究近三年的考题，明确怎样落实课程标准，关注常考题，并引起学生的重视。再次，从考点增长幅度看，基本上是基础知识和重点，所以必须引起学生重视。最后看能力点，着重要求学生在能力点上不能丢分，在难点上尽量得分。
　　2.2清楚自己的家底
　　一是清楚自己的教学功底，每位教师不可能面面俱到，对自己薄弱的地方要在日常弥补。二是自己所教学科班级的家底，自己所教学科在学校的位置，以及班级的分数段，这不仅影响到优秀率，更影响到学生的升学率。三是清楚每个学生的家底，明白每个学生的优势和劣势，然后做到巩固优势扭转劣势。
　　2.3寻找突破点
　　英语考试涉及听、读、写等方面的综合性学习，每个方面又分为一个至多个专题。高考复习一般分三轮进行：第一轮，夯实基础，强化训练。第二轮，综合复习，查缺补漏。第三轮，夯实基础，强化训练。最关键的是第一轮和第二轮，必须清楚那个点是需要突破的，做到心中有数，在突破点上有效用力，而不是滑行平均用力；关注近三年的真题，哪些题是学生错得最多的，丢分最多的，针对这些知识点再强化复习，形成系统的知识体系，对于学生来说考前复习这些知识点有立竿见影的功效。
　　2.4确定运用路线
　　正确的教学思路可以收到事半功倍的教学效果，现论述几点作为三校生英语教学思路：第一，运用破点的实操技术：在英语考试中，每道题都有一个之多个破题点，在语法词汇中常考固定搭配，从句运用，特殊词型转化等。学生在基础薄弱的情况下，找到关键词突破点的情况下即可迎刃而解。第二，运用类题解答的路径：有两个方面：一是指复习技巧，相近题型可以互相借力；二是指答题技巧，可以通过分析试题的参考答案。可以从中提炼出两个东西：答题思路模式，分值的设置，尤其在写作中较为适用。第三，运用换位训练，让学生把身份转换成教师或命题者，与命题者产生共鸣，尤其在英语阅读中这点尤为重要。明白作者的意图和要表达的观点，这样既可提高学生的成绩，又可调动学生的积极性、参与性及创造性，适合学生长效发展。
　　3.结语
　　如果在一年的三校生英语辅导中，我们扣住三校生高考的主题，正确的教学方法、研究方向、相应的教学策略，那么三校生的英语高考成绩必然会取得显著的进步，同时也会使得零基础的三校学生更喜欢英语课程，促进英语教师对教学事业的热爱，推动英语教学事业的进步。
　　参考文献：
　　[1]杨国军.“三校生”高考语文备考策略[J].考试周刊，2014，（27）：1-1.
　　[2]帅媛.英语高考总复习策略[J].小作家选刊：教学交流，2013，（9）：411-412.