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[摘要]笔者认为作文教学应更新教育思想，重新审视教育目标，积极探索科学的途径和方法，引导学生作文时以生活化、平民化、率真为主，以朴实和真切为高，以他们所能有的生活体验为基本限度，写出说真话、健康积极向上、具有独创性的文章。
[关键词]作文教学 创新能力
《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程目标”部分明确指出：“注意观察语文、文字和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未来世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新。表达的创新，”可见语文教学中发展学生的思维创新是非常重要的，独创是作文的生命。叶圣陶先生说：“所写的东西只要是自己的，实在很难遇到与大家雷同的情形。试看许多大家一样吟咏风月、描绘山水，会有不相雷同而各得其妙的文字，就是很明显的例子，……虽然他们所有的大部分也只是通用词，也只是古今人这样运用过了的，而这些文字终究是作家给予的，终究是唯一独创的东西。练习作文之要求，惟有理真情切而意达。”如此看来，作文的根本就在于“写出自己的诚实的话”。
由此，笔者认为作文教学应更新教育思想，重新审视教育目标，积极探索科学的途径和方法。引导学生作文时以生活化、平民化、率真为主，以朴实和真切为高，以他们所能有的生活体验为基本限度，写出说真话、健康积极向上、具有独创性的文章。那么，怎样才能使学生作文时说出真话，显现其独创性呢?
1 用心呵护学生创新意识。创新意识的萌发常常是在无意之中，这是一种潜在的意识，有时出于本能的需求，有时是突发意念。当这种创新意识还处在朦胧状态时，是十分脆弱的。这突然进发的创新思维的火花也许会像瓦特观察蒸汽鼓起壶盖而突发奇想一样，在若干年后发明出蒸汽机，也许片刻后便会烟消云散。在作文教学中，教师完全可以成为促使“瓦特”发明蒸汽机的引导者，比如：给学生一句赞赏的评价，一缕肯定的目光，一个欣赏的表情或动作；也极有可能无意中使这宝贵的创新意识在朦胧中夭折。或许是因为一个鄙视的眼神，或许是一个否定的手势，因此，在细小的教学环节中，在频繁的师生交流中，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响，必须做到使自己的言谈举止有利于学生创新火花的进发。
2 引导学生关注人生、关注时代。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛。不是缺少美，而是缺少发现。”在指导学生写作时，就要引导学生关心生活，品味人生，用积极的心态去投入生活、热爱生活、感悟生活，发现人生中的真善美，用自己的话抒写自己的真情实感，提倡写自“我”，鼓励个性化，倡导独创性。还要鼓励学生关注时代，和时代同步发展，多关心时势政治，时时把握住时代跳动的脉搏。
3 指导学生开阔视野，多读书，读活书，积淀文化。一般来说，一个人的知识越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是发展学生创新能力的一个重要方面。学生的知识一方面来自课本，但决不可只局限于课本，我们要把学生的阅读视野引导向更广阔的领域，以此积淀文化。积淀文化，是一项沉甸甸的任务，非一朝一夕之功，它与家庭、校园、社区文化有着密不可分的因应关系，它更与自己的主动追求、坚持积累、积极感悟、不断运用有直接联系。积淀文化、要除去功利思想，要有意识地吸收与消化传统文化中的精粹营养，要有意识地去接触与理解多元文化，站在对人类命运终极关怀的角度去研读品味精短作品，去感悟体味伟大的襟，与纯真的情感，去领悟体会深刻的思考与璀璨的智慧。去辨识认同文化的底蕴与发展的价值。积淀文化，最直观的行为是对文化的积累，要勤于动笔，随手记下有启迪的文化现象以及文化思考，要不时咀嚼经过时间洗涤的名家名言，鸟瞰诸多领域，参与文化活动，交流文化感悟，提高审美情趣，使自己的美好情怀、深厚的修养能够发自内心，在作文中率真地、有品位地自然流淌。
4 创设情境，引导学生去体味。文学和生活的关系是能动的，文学反映生活，生活对文学表达有着制约作用。文学表达的陪衬手法与“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”的生活理趣一脉相承，驳论文的行文艺术与生活中的竖靶射箭如出一辙。生活中登山是为赏景，山势平坦则无景可赏。优秀作家总是不断地向生活借鉴、学习，而作文教学当然可以用生活理趣去体味文学艺术的表达之妙。
5 突破传统思维，鼓励标新立异。新概念作文强调“新思维、新表达、真体验”，学生的思维活跃，想象力最丰富，他们求知欲强，喜欢标新立异，具有较强的独立思考和创新能力，为了培养学生的创新能力，就要鼓励学生充分发挥思维发散性功能，找到那些人所未说但我理解更深的观点，面对一个问题，尽可能提出多种设想和多种答案，以扩大选择的余地。
[关键词]作文教学 创新能力
《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程目标”部分明确指出：“注意观察语文、文字和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未来世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新。表达的创新，”可见语文教学中发展学生的思维创新是非常重要的，独创是作文的生命。叶圣陶先生说：“所写的东西只要是自己的，实在很难遇到与大家雷同的情形。试看许多大家一样吟咏风月、描绘山水，会有不相雷同而各得其妙的文字，就是很明显的例子，……虽然他们所有的大部分也只是通用词，也只是古今人这样运用过了的，而这些文字终究是作家给予的，终究是唯一独创的东西。练习作文之要求，惟有理真情切而意达。”如此看来，作文的根本就在于“写出自己的诚实的话”。
由此，笔者认为作文教学应更新教育思想，重新审视教育目标，积极探索科学的途径和方法。引导学生作文时以生活化、平民化、率真为主，以朴实和真切为高，以他们所能有的生活体验为基本限度，写出说真话、健康积极向上、具有独创性的文章。那么，怎样才能使学生作文时说出真话，显现其独创性呢?
1 用心呵护学生创新意识。创新意识的萌发常常是在无意之中，这是一种潜在的意识，有时出于本能的需求，有时是突发意念。当这种创新意识还处在朦胧状态时，是十分脆弱的。这突然进发的创新思维的火花也许会像瓦特观察蒸汽鼓起壶盖而突发奇想一样，在若干年后发明出蒸汽机，也许片刻后便会烟消云散。在作文教学中，教师完全可以成为促使“瓦特”发明蒸汽机的引导者，比如：给学生一句赞赏的评价，一缕肯定的目光，一个欣赏的表情或动作；也极有可能无意中使这宝贵的创新意识在朦胧中夭折。或许是因为一个鄙视的眼神，或许是一个否定的手势，因此，在细小的教学环节中，在频繁的师生交流中，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响，必须做到使自己的言谈举止有利于学生创新火花的进发。
2 引导学生关注人生、关注时代。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛。不是缺少美，而是缺少发现。”在指导学生写作时，就要引导学生关心生活，品味人生，用积极的心态去投入生活、热爱生活、感悟生活，发现人生中的真善美，用自己的话抒写自己的真情实感，提倡写自“我”，鼓励个性化，倡导独创性。还要鼓励学生关注时代，和时代同步发展，多关心时势政治，时时把握住时代跳动的脉搏。
3 指导学生开阔视野，多读书，读活书，积淀文化。一般来说，一个人的知识越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是发展学生创新能力的一个重要方面。学生的知识一方面来自课本，但决不可只局限于课本，我们要把学生的阅读视野引导向更广阔的领域，以此积淀文化。积淀文化，是一项沉甸甸的任务，非一朝一夕之功，它与家庭、校园、社区文化有着密不可分的因应关系，它更与自己的主动追求、坚持积累、积极感悟、不断运用有直接联系。积淀文化、要除去功利思想，要有意识地吸收与消化传统文化中的精粹营养，要有意识地去接触与理解多元文化，站在对人类命运终极关怀的角度去研读品味精短作品，去感悟体味伟大的襟，与纯真的情感，去领悟体会深刻的思考与璀璨的智慧。去辨识认同文化的底蕴与发展的价值。积淀文化，最直观的行为是对文化的积累，要勤于动笔，随手记下有启迪的文化现象以及文化思考，要不时咀嚼经过时间洗涤的名家名言，鸟瞰诸多领域，参与文化活动，交流文化感悟，提高审美情趣，使自己的美好情怀、深厚的修养能够发自内心，在作文中率真地、有品位地自然流淌。
4 创设情境，引导学生去体味。文学和生活的关系是能动的，文学反映生活，生活对文学表达有着制约作用。文学表达的陪衬手法与“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”的生活理趣一脉相承，驳论文的行文艺术与生活中的竖靶射箭如出一辙。生活中登山是为赏景，山势平坦则无景可赏。优秀作家总是不断地向生活借鉴、学习，而作文教学当然可以用生活理趣去体味文学艺术的表达之妙。
5 突破传统思维，鼓励标新立异。新概念作文强调“新思维、新表达、真体验”，学生的思维活跃，想象力最丰富，他们求知欲强，喜欢标新立异，具有较强的独立思考和创新能力，为了培养学生的创新能力，就要鼓励学生充分发挥思维发散性功能，找到那些人所未说但我理解更深的观点，面对一个问题，尽可能提出多种设想和多种答案，以扩大选择的余地。