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“五严”规定的出台和《高效课堂教学30条》的实行，切实要求我们要构建高效课堂。对于化学这门学科而言，要在有限的课堂时间内争取高效率，必须要求学生和教师不仅从主观角度重视，而且要在原有的学法和教法的基础上有所突破。
一、教师和学生之间的点、面整合和渗透
从化学知识本身而言，化学所涉及到的知识点较多。而在初中的教学中，学生所学的化学知识是化学学科中较为简单而且比较容易掌握的。对于刚进高中的高一学生来说，学习化学特别是在元素及其化合物这一模块时难度较大。首先，他们在初中积累的化学思维和化学素材都比较少；其次，对于初中化学，他们绝大数情况都是死记硬背；再次，他们很会背概念，但是却不会用概念判断更不会灵活应用概念。鉴于学生的特点，我觉得在知识传授过程中，要提高效率，教师首先应该注意学生的点、面以及教师和学生之间点、面的整合和渗透。
1、教师充分了解学情，使学生的知识和能力通过点、面的训练和结合得到提升
在初中的化学教学中，化学知识点虽然不多，但是学生的个体差异较大。有的学生掌握较全面，有的学生对于一些较难知识是一知半解。所以在教学时，如果教师对于学生的学习情况了解不够的话，在教学过程中必然会存在盲目性，处理教材不够贴近学生的基础水平，教学缺乏针对性，教学效果很难达到理想状态。所以对于我们教师而言，课前除了要备好书本以外，更要对学生个体的情况做一个全面的了解，这样在备课前时就应该特别注意基础较差学生和基础较好学生的问题设计。为此，应该做好以下几点。
(1)深入了解学生对原有知识的掌握情况
在初中我们已经学过了一些常见的非金属元素的性质。所以，我在上课之前，就对一部分学生进行了调查(这里面包括基础较好的学生，也包括基础较差的学生)。在调查问卷中，我设计了以下题目：①你所知道的单质有哪些?②你知道这些单质的哪些性质?③你在学习某一新物质时，我们应该从哪些方面进行研究?④你认为的化学是否就是化学方程式的综合。⑤你对现有所学的高中化学知识是否进行过整合。
调查发现，基础较好的学生对于一般物质的研究都会有正确的思路，从物理性质到化学性质，化学方程式不是他们的难点；而对于基础较差的学生，提到化学，他们最为头疼的是化学方程式的书写和记忆，对于学习化学物质，没有基本的学习思路。
所以，经过这样的学情调查后，我在备课时就有针对的对于学法和学习思路进行一个总结。并且在班级中分成若干小组，让比较优秀的学生个体去帮助那些有困难的个体，然后再进行组与组之间的互帮互助。从学生个体的点、到小组的面，让学生在自我探索和互帮互助中，消除学习化学的恐惧，并且产生兴趣。
(2)教师应深入了解学生的学习能力，使学生的能力在点、面上得到提高
在元素化合物学习时，有很多知识需要学生通过对所学的物理性质和化学性质进行应用。有的可能很直接就可以找到，有的需要学生对于知识的整合才能解决。那么我在课堂上的综合问题的呈现应该是按照怎样的程序体现，就必须十分了解学生的解决问题的能力。所以我在课前就预先准备了一些常识性问题，首先让学生个体解决，了解解决情况；然后再次以小组的形式讨论，了解讨论结果，或遇到无法解决时，给予一定的点拨或讲解。这样我就能够全面了解学生解决问题的能力，不会因为低估学生的能力而包办了一切问题，压抑学生的思维；也不会因为盲目的追求难题而让学生解决无法解决的问题，压抑学生对学习的兴趣和动力。更能让学生体会到在学习的过程中，个体的力量，团体的力量应该充分结合，学习能力的提高需要学生之间点、面结合。
2、学生也应充分做好任务型预习工作，充分了解老师的教学思路，从而更好的掌握知识
教师充分的了解学生，对于教师在课堂上的把握和教学难点的解决手段，有极大的好处。但是，如果学生对此极不配合或者因为能力和基础上的原因而不能和老师更好的配合，我觉得也是事倍功半的。所以，为了使学生更好的掌握知识，除了老师要了解学生外，学生要更好的了解老师。那么，关键的预习是少不了的。那么怎么预习才能达到更好的效果，我觉得关键还是教师。预习不是学生简单的看看书或者看看参考书，背背方程式，关键是预习也要在教师的指导下进行，并能体现教师的教学思路，那么，教师可以多种形式呈现；可以是讲义，也可以是动手实验的思考，也可以是调查报告，最好将关键的知识点用问题的形式体现，课堂环节中多多考察课前预习是效果，这样学生会更有思路，更有目标，更能了解老师，课堂环节的效果将更好。
二、知识之间的点、面整合和渗透
元素及其化合物知识在中学化学教学中占有及其重要的地位，是历年高考的重点内容之一。因为元素及其化合物的知识是基本理论、基本概念、化学实验、化学计算等知识考查的载体。元素及其化合物是化学知识的基本骨架，学习元素及其化合物知识的学习方法更是学习化学知识的基本手段。所以，学好化学，除了使教师和学生在主观方面的相互整合和渗透外，更重要的是在知识点上能更好的把握，给学生清晰的思路，才能让零碎的知识化繁为简，化难为易，并及时归纳总结，通过比较的方法让学生从纵线和横线更好的理解知识，学好化学。
一、教师和学生之间的点、面整合和渗透
从化学知识本身而言，化学所涉及到的知识点较多。而在初中的教学中，学生所学的化学知识是化学学科中较为简单而且比较容易掌握的。对于刚进高中的高一学生来说，学习化学特别是在元素及其化合物这一模块时难度较大。首先，他们在初中积累的化学思维和化学素材都比较少；其次，对于初中化学，他们绝大数情况都是死记硬背；再次，他们很会背概念，但是却不会用概念判断更不会灵活应用概念。鉴于学生的特点，我觉得在知识传授过程中，要提高效率，教师首先应该注意学生的点、面以及教师和学生之间点、面的整合和渗透。
1、教师充分了解学情，使学生的知识和能力通过点、面的训练和结合得到提升
在初中的化学教学中，化学知识点虽然不多，但是学生的个体差异较大。有的学生掌握较全面，有的学生对于一些较难知识是一知半解。所以在教学时，如果教师对于学生的学习情况了解不够的话，在教学过程中必然会存在盲目性，处理教材不够贴近学生的基础水平，教学缺乏针对性，教学效果很难达到理想状态。所以对于我们教师而言，课前除了要备好书本以外，更要对学生个体的情况做一个全面的了解，这样在备课前时就应该特别注意基础较差学生和基础较好学生的问题设计。为此，应该做好以下几点。
(1)深入了解学生对原有知识的掌握情况
在初中我们已经学过了一些常见的非金属元素的性质。所以，我在上课之前，就对一部分学生进行了调查(这里面包括基础较好的学生，也包括基础较差的学生)。在调查问卷中，我设计了以下题目：①你所知道的单质有哪些?②你知道这些单质的哪些性质?③你在学习某一新物质时，我们应该从哪些方面进行研究?④你认为的化学是否就是化学方程式的综合。⑤你对现有所学的高中化学知识是否进行过整合。
调查发现，基础较好的学生对于一般物质的研究都会有正确的思路，从物理性质到化学性质，化学方程式不是他们的难点；而对于基础较差的学生，提到化学，他们最为头疼的是化学方程式的书写和记忆，对于学习化学物质，没有基本的学习思路。
所以，经过这样的学情调查后，我在备课时就有针对的对于学法和学习思路进行一个总结。并且在班级中分成若干小组，让比较优秀的学生个体去帮助那些有困难的个体，然后再进行组与组之间的互帮互助。从学生个体的点、到小组的面，让学生在自我探索和互帮互助中，消除学习化学的恐惧，并且产生兴趣。
(2)教师应深入了解学生的学习能力，使学生的能力在点、面上得到提高
在元素化合物学习时，有很多知识需要学生通过对所学的物理性质和化学性质进行应用。有的可能很直接就可以找到，有的需要学生对于知识的整合才能解决。那么我在课堂上的综合问题的呈现应该是按照怎样的程序体现，就必须十分了解学生的解决问题的能力。所以我在课前就预先准备了一些常识性问题，首先让学生个体解决，了解解决情况；然后再次以小组的形式讨论，了解讨论结果，或遇到无法解决时，给予一定的点拨或讲解。这样我就能够全面了解学生解决问题的能力，不会因为低估学生的能力而包办了一切问题，压抑学生的思维；也不会因为盲目的追求难题而让学生解决无法解决的问题，压抑学生对学习的兴趣和动力。更能让学生体会到在学习的过程中，个体的力量，团体的力量应该充分结合，学习能力的提高需要学生之间点、面结合。
2、学生也应充分做好任务型预习工作，充分了解老师的教学思路，从而更好的掌握知识
教师充分的了解学生，对于教师在课堂上的把握和教学难点的解决手段，有极大的好处。但是，如果学生对此极不配合或者因为能力和基础上的原因而不能和老师更好的配合，我觉得也是事倍功半的。所以，为了使学生更好的掌握知识，除了老师要了解学生外，学生要更好的了解老师。那么，关键的预习是少不了的。那么怎么预习才能达到更好的效果，我觉得关键还是教师。预习不是学生简单的看看书或者看看参考书，背背方程式，关键是预习也要在教师的指导下进行，并能体现教师的教学思路，那么，教师可以多种形式呈现；可以是讲义，也可以是动手实验的思考，也可以是调查报告，最好将关键的知识点用问题的形式体现，课堂环节中多多考察课前预习是效果，这样学生会更有思路，更有目标，更能了解老师，课堂环节的效果将更好。
二、知识之间的点、面整合和渗透
元素及其化合物知识在中学化学教学中占有及其重要的地位，是历年高考的重点内容之一。因为元素及其化合物的知识是基本理论、基本概念、化学实验、化学计算等知识考查的载体。元素及其化合物是化学知识的基本骨架，学习元素及其化合物知识的学习方法更是学习化学知识的基本手段。所以，学好化学，除了使教师和学生在主观方面的相互整合和渗透外，更重要的是在知识点上能更好的把握，给学生清晰的思路，才能让零碎的知识化繁为简，化难为易，并及时归纳总结，通过比较的方法让学生从纵线和横线更好的理解知识，学好化学。