摘要：在全面实施教材新标准的过程中，学科教研已经成为了各科组不可或缺的活动活动。结合前期的教研经验明确，教师需要始终坚持循序渐进的工作原则。以新课程标准为活动参照，以隐性教育观念的有效践行和重新构建为基础，全面提升自身的课程资源使用能力。树立良好的课程意识，为学生的生物学习提供有益指导。
关键词： 教材新标准;高中生物;教研组活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了促进新课程标准的有效落实，许多学校着眼于学科教学的现实条件，积极开展新一轮的学科教研组活动。对于高中生物教学来说，教研组活动的开展非常有必要。生物教师需要注重进一步学习以及反思总结，关注对先前教研组活动参与经验的分析。明确新课改背景之下高中生物教学的重点，在新课改以及教学大纲的指导下提出个人的独到意见，为个人后期的职业生涯打下扎实的基础。
一、新标准下高中生物教研组活动的价值
学科教研组活动对教师的要求较高，教师是主角，直接关注整个教研组活动开展的成效。如果教师能够结合学科教学改革的现实条件，积极参与教研组活动，那么对落实新课改建行新课程育人理念有重要的作用。从微观的角度上来看，高中生物教研组活动有非常重要的价值。首先，有助于推进新课程改革。新教材标准的要求更加严格，提出了与教育教学相关的目标。要求教师站在学生的角度拓展学生的知识视野，提升学生的综合素养。对教师个人提出了一定的要求及标准，教师需要定期参与教研组活动。主动与同行交流经验和看法，提出个人对学科教学改革的独到意见。这些都有助于新课程育人理念的全面落实，能够为后期学科教学改革工作提供有益的依据以及智力基础。
其次，有助于全面提升提升教师自身的专业素养和个人能力。传统的教育教学模式导致教师闭门造车，忽略了与外界之间的信息交流及互动。过于注重对简单经验判断，有的教师甚至沿袭已有的教案来落实教学任务，这一点使得教育教学质量难以得到保障。相比之下，在参与了学科教研组活动之后，教师能够接受更多新的资讯和知识。进而始终保持开放性的学习理念，在与同行进行互动时意识到自身的不足。主动调整学科教育方向，积极借鉴恰当可行的教学策略，这一点对提升教育质量和效率有重要的影响。
最后，有助于促进育人资源的优化配置及利用。如果教师的教研能力不足，对学科教育教学工作理解不够深刻。那么，在开展教育活动时就很难利用不同的教育资源来创新教学理念，改革教学模式。只能够采取照本宣科的形式来落实教学任务，这一点违背了新课改的初衷。相反，如果教师能够积极主动的参与学校以及教育局组织的教研组活动，那么个人的思想意识将会得到转变。同时能够产生改革教育理念和教学模式的动机及意愿，主动突破个人在理念上的束缚及影响。实现多种育人策略的有效落实，育人资源的利用效率提升非常显著。
二、新标准下高中生物教研组活动的思考
（1）深入领会新课程标准内涵
教研组活动的开展不容忽略。教师需要关注对新课程标准的分析及研究，主动领悟其中的内涵。新课程标准对课程理念要求及内容进行了全面的概述，与教学大纲之间存在一定的区别，提出了许多新的要求。对此，教师需要关注对新信息的分析以及总结。比如对于人教版新教材高中生物《分子与细胞》来说，教师需要始终坚持以学科为中心的教育理念，关注对学生生物科学素养的培养。面向全体学生，了解生物学科教学中的生活价值及意义。着眼于高中生物学课程教学的基本任务及目标，针对性的发展学生的科学素质及生物学素质。保障学生能够在科学精神科学态度的引导下逐步提升个人的科学工作技能，掌握良好的科学思维方法。这一点能够为社会培养出更多具有一定科学素养的优秀接班人和建设者。新课程标准已经结合目前的教学现状，对高中生物学课程的特点及性质进行了全面的解读，其中学生生物学研究员这个方法的掌握非常关键。高中生物教师则需要着重培养学生的创新能力和创新意识，关注学生的知识素养。了解学生的生物学基本技能，以科学过程、技能领域分析为基础，积极主动的参与生物教研组活动。
（2）实现教学大纲向课程标准过渡
着眼于教学大纲的执行习惯分析不难发现，大部分教师以原课程标准实施为主体。教师的适应能力较为有限，短期内无法取得一定的成效。因此，应急培训工作以及日常教研工作非常关键。这一点有助于确保教师顺利实现教学大纲项课程标准的有效过渡，保障高中生物教研组活动的顺利开展。比如在讲解新教材人教版高中生物必修1：第5章第3节细胞呼吸的原理和应用时，教师需要弄清楚课程标准与教学大纲之间的联系和区别，前者更加侧重于对基本素质的分析及研究。后者则强调了教学过程、教材利用以及教学评价工作的改进要求。两者都是纲领性的文件，对学生的学业评价、教师的教学以及教材编写都有非常重要的限制性作用以及指导价值。对于新教材、新高考背景下的广东地区来说，育人环境及生物教学要求产生了明显得变动，高中生物教師需要以教学内容的研究选择以及课程资源的开发为基础，凸显学科教学的灵活性。但是有的教师在教学改革时会遇到许多困难，感觉比较迷茫。课程资源开发工作不够理想，遇到了许多的问题及障碍。为了突显高中生物教育研组活动的必要性和重要性，教师需要深化自身对课程理念的认知。关注课程目标的有效落实，积极组织开展探究性学习活动，了解实验教学和理论教学之间的区别和重要作用。
（3）抓住生物学教研重点
生物学教研重点既是教研组活动中的重点，也是学科教学和改革的重点，。新课程标准对教师教育理念的创新及改革提出了明文规定，教师需要扮演好研究者的角色，培养学生的生物学科核心素养，发展学生生物知识学习的关键能力及必备品格，帮助学生树立正确的生物观，树立生物意识及探索精神。深入教学一线，关注对课题的深入研究。始终坚持科学合理的态度及方法，与学生实现紧密交流及互动。教师对学科教学意义的分析及研究非常关键，只有这样才能够确保教育教学实践工作进入正常的轨道，始终坚持创新的状态以及创新意识。在扮演研究者的过程中，教师需要着眼于教育教学层面。关注对学生学情的分析，注重有形与无形教学元素的合理利用，主动反馈学生的真实想法。
教材标准背景下的高中生物教研组活动比较复杂，教师的主动参与非常关键。高中生物教师需要深入领会新课程标准的核心内涵，关注对教学大纲的深入分析及研究。促进教学大纲向课程标准的顺利过渡，抓住生物学较严重点以及难点，确保对症下药和举一反三。
参考文献
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