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摘 要：目的：研究探讨情景剧在内科教学中的运用效果。方法：将2013年7月-2014年6月来我院内科实习的医学生120名按照统计学原理分成对照组和观察组，两组学生分别为60名。对照组学生采用常规的教学方法，观察组学生应用情景剧的模式开展教学，比较两组学生的理论测试水平与技能操作。结果：结果表明，理论测试水平与技能操作考核的评分说明，观察组学生运用情景剧教学效果更为显著，数据符合统计学差异（ P<0.05）。结论：在内科开展教学活动的过程中，采用情景剧教学方法能够取得良好效果，较传统的教学方法效果更为显著，情景剧教学方法具有良好的发展前景，可行性较高，值得在临床上推广应用。
关键词：情景剧;内科教学;运用
受到各方面因素的综合影响，内科逐渐成为一门理论性与实践性极强的学科。与此同时在受到教育体制改革的影响下，医学教学体制改革也正如火如荼的进行着。为适应新的发展趋势与学生学习的需要，在内科教学活动实施的过程中情局教学方法逐渐被应用到实践中。从实践中就可以了解到，情景剧教学方法在内科教学中能够取得良好的教学效果。本文将2013年7月-2014年6月来我院内科实习的医学生120名为研究对象。研究探讨情景剧在内科教学中的运用效果。
一、资料与方法
1.一般资料
将2013年7月-2014年6月来我院内科实习的医学生120名为研究对象。其中男66名，女54名，学生年龄为20-25岁，平均年龄为（23.6±1.4）岁。将所有学生按照统计学原理分成对照组和观察组，两组学生例数相同。两组学生年龄、性别等基本资料并无显著差异，可以作为对比实验进行比较。
2.方法
所有學生均统一由经验丰富的教师授课，教材均选用统一出版社出版的。对照组学生采用传统的教学方法，也就是以讲授法与教师为中心的讨论模式，开展教学。观察组学生采用情景剧的教学方法。情景剧教学的实施步骤主要如下：
首先，设定情景剧。在开学之前，教师应当根据教学大纲的要求，学生的现有知识水平、教学内容与知识结构等情况，划定适合的情景剧的教学章节。
其次，剧组的划分。在开学之初，教师应当根据学生的实际情况，将3-5人划定为一个剧组，与此同时根据情景剧教学章节进行分配，争取每一小组都能够有一次上台表演的机会。每组学生根据分得任务，预习教材，查阅参考文献，仔细研讨，共同制定出本小组的剧本。当然，在制定剧本的时候，学生应当明白，剧情里面应当包括医生与患者两个角色，剧本应当短小精悍，将重点突出。在情景剧表演中能够锻炼学生的问诊技巧，实践视、触、叩、听等基本的临床操作。
再次，课堂表演。在开始上课后，教师应当在课前进行减短的开场白，同时要求学生细心观看，认真思考，为接下来的讨论做好准备。随后就是学生的正式表演。每组学生表演时间尽量控制在半小时左右。情景剧教学的每小组剧组为一个讨论小组，以情景剧的内容展开讨论。通常情况下由3名组代表进行发言，指出小组表演过程中的漏点与优点。在此过程中，教师应当进行必要的引导与启发，控制课堂教学秩序，保证教学能够有序的持续下去。而这过程的时间应尽量控制在15min左右。
最后，总结。在学生讨论完毕后，由教师进行总结，并针对同学的共同性问题与争议的难点进行详细的分析，并且针对各组发言的情况进行点评，指出不足之处，表扬学生的优点。最后教师启发学生，将本次授课内容与学生进行融会贯通，指出重点与难点，这个过程大约为40分钟。
3.评价指标
对两组学生分别通过期末理论测试和技能操作考核进行教学效果评估。
4.统计学分析
本次实验操作中所产生的数据都经过SPSS17.0的统计学处理。并且在处理数据的过程中采用t检验原理来对资料比进行分析，而资料比中所产生的数据都统一的应用X2来检验，检验结果的数据P<0.05，就充分说明数据具有统计学意义。
二、结果
结果表明，理论测试水平与技能操作考核的评分说明，观察组学生运用情景剧教学效果更为显著，数据符合统计学差异（ P<0.05），详情见表1。
表1 两组学生的教学效果比较（n，分）
组别 理论知识测试考评 技能操作考核
优 良 及格 平均分 优 良 及格 平均分
对照组（n=60） 18 19 20 74.8 20 12 26 76.9
观察组（n=60） 32 25 2 85.6 36 16 8 88.7
三、讨论
内科属于临床医学中一个重要的组成部分。要想学生能够快速的掌握实践技巧与理论知识，最佳的教学方法就是理论联系实际。在过去，传统教学模式重视教师的将手，导致学生在课堂教学中表现出情绪低落得情况，很难在教学中利用学习资源培养自身解决问题与发现问题的能力。针对这种情况，情景剧教学方法逐渐被应用到教学中。在内科教学活动实施的过程中，采用情景剧教学方法就是将学生为主体，模拟临床开展教学，促使学生在理论学习的过程中能够联系实践，在实践中能够应用理论知识，这样不仅可以充分调动学生学习积极性与创造性，同时还有利于素质教学的推进。在情景剧教学中，学生可以在教师营造相对轻松、活跃的学习氛围，这对激发学生好奇心、调动学生学习兴趣，培养学生创造性思维具有重要意义，促使学生能够加深对知识的实际，锻炼学生运用知识的能力，熟悉医院的各种诊疗行为。
综上所述，在内科开展教学活动的过程中，采用情景剧教学方法能够取得良好效果，较传统的教学方法效果更为显著，情景剧教学方法具有良好的发展前景，可行性较高，值得在临床上推广应用。
参考文献：
[1]文艳平，秦国杰，侯秀琴，等.对学生学习兴趣影响的研究[J].中国高等医学教育，2013，25（7）：1229-1231.
[2]陈显，罗殿中.加强病例分析教学，提高学生综合素质[J].高教论坛，2011，6（9）：759-760.
[3]陈君英，马红丽.医疗护理伞面协作深化整体护理[J].中华护理杂志，2012，17（6）：622-626.
关键词：情景剧;内科教学;运用
受到各方面因素的综合影响，内科逐渐成为一门理论性与实践性极强的学科。与此同时在受到教育体制改革的影响下，医学教学体制改革也正如火如荼的进行着。为适应新的发展趋势与学生学习的需要，在内科教学活动实施的过程中情局教学方法逐渐被应用到实践中。从实践中就可以了解到，情景剧教学方法在内科教学中能够取得良好的教学效果。本文将2013年7月-2014年6月来我院内科实习的医学生120名为研究对象。研究探讨情景剧在内科教学中的运用效果。
一、资料与方法
1.一般资料
将2013年7月-2014年6月来我院内科实习的医学生120名为研究对象。其中男66名，女54名，学生年龄为20-25岁，平均年龄为（23.6±1.4）岁。将所有学生按照统计学原理分成对照组和观察组，两组学生例数相同。两组学生年龄、性别等基本资料并无显著差异，可以作为对比实验进行比较。
2.方法
所有學生均统一由经验丰富的教师授课，教材均选用统一出版社出版的。对照组学生采用传统的教学方法，也就是以讲授法与教师为中心的讨论模式，开展教学。观察组学生采用情景剧的教学方法。情景剧教学的实施步骤主要如下：
首先，设定情景剧。在开学之前，教师应当根据教学大纲的要求，学生的现有知识水平、教学内容与知识结构等情况，划定适合的情景剧的教学章节。
其次，剧组的划分。在开学之初，教师应当根据学生的实际情况，将3-5人划定为一个剧组，与此同时根据情景剧教学章节进行分配，争取每一小组都能够有一次上台表演的机会。每组学生根据分得任务，预习教材，查阅参考文献，仔细研讨，共同制定出本小组的剧本。当然，在制定剧本的时候，学生应当明白，剧情里面应当包括医生与患者两个角色，剧本应当短小精悍，将重点突出。在情景剧表演中能够锻炼学生的问诊技巧，实践视、触、叩、听等基本的临床操作。
再次，课堂表演。在开始上课后，教师应当在课前进行减短的开场白，同时要求学生细心观看，认真思考，为接下来的讨论做好准备。随后就是学生的正式表演。每组学生表演时间尽量控制在半小时左右。情景剧教学的每小组剧组为一个讨论小组，以情景剧的内容展开讨论。通常情况下由3名组代表进行发言，指出小组表演过程中的漏点与优点。在此过程中，教师应当进行必要的引导与启发，控制课堂教学秩序，保证教学能够有序的持续下去。而这过程的时间应尽量控制在15min左右。
最后，总结。在学生讨论完毕后，由教师进行总结，并针对同学的共同性问题与争议的难点进行详细的分析，并且针对各组发言的情况进行点评，指出不足之处，表扬学生的优点。最后教师启发学生，将本次授课内容与学生进行融会贯通，指出重点与难点，这个过程大约为40分钟。
3.评价指标
对两组学生分别通过期末理论测试和技能操作考核进行教学效果评估。
4.统计学分析
本次实验操作中所产生的数据都经过SPSS17.0的统计学处理。并且在处理数据的过程中采用t检验原理来对资料比进行分析，而资料比中所产生的数据都统一的应用X2来检验，检验结果的数据P<0.05，就充分说明数据具有统计学意义。
二、结果
结果表明，理论测试水平与技能操作考核的评分说明，观察组学生运用情景剧教学效果更为显著，数据符合统计学差异（ P<0.05），详情见表1。
表1 两组学生的教学效果比较（n，分）
组别 理论知识测试考评 技能操作考核
优 良 及格 平均分 优 良 及格 平均分
对照组（n=60） 18 19 20 74.8 20 12 26 76.9
观察组（n=60） 32 25 2 85.6 36 16 8 88.7
三、讨论
内科属于临床医学中一个重要的组成部分。要想学生能够快速的掌握实践技巧与理论知识，最佳的教学方法就是理论联系实际。在过去，传统教学模式重视教师的将手，导致学生在课堂教学中表现出情绪低落得情况，很难在教学中利用学习资源培养自身解决问题与发现问题的能力。针对这种情况，情景剧教学方法逐渐被应用到教学中。在内科教学活动实施的过程中，采用情景剧教学方法就是将学生为主体，模拟临床开展教学，促使学生在理论学习的过程中能够联系实践，在实践中能够应用理论知识，这样不仅可以充分调动学生学习积极性与创造性，同时还有利于素质教学的推进。在情景剧教学中，学生可以在教师营造相对轻松、活跃的学习氛围，这对激发学生好奇心、调动学生学习兴趣，培养学生创造性思维具有重要意义，促使学生能够加深对知识的实际，锻炼学生运用知识的能力，熟悉医院的各种诊疗行为。
综上所述，在内科开展教学活动的过程中，采用情景剧教学方法能够取得良好效果，较传统的教学方法效果更为显著，情景剧教学方法具有良好的发展前景，可行性较高，值得在临床上推广应用。
参考文献：
[1]文艳平，秦国杰，侯秀琴，等.对学生学习兴趣影响的研究[J].中国高等医学教育，2013，25（7）：1229-1231.
[2]陈显，罗殿中.加强病例分析教学，提高学生综合素质[J].高教论坛，2011，6（9）：759-760.
[3]陈君英，马红丽.医疗护理伞面协作深化整体护理[J].中华护理杂志，2012，17（6）：622-626.