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摘 要随着素质教育的不断深入，高中美术鉴赏课逐渐凭借自身优势，突显出重要教育价值。但是传统的教学模式，很难满足当代学生的个性差异需求，既影响整体教学进度，还会降低学生的美术兴趣，以及综合素养的有效提升，为此，如何在高中美术鉴赏课上，诱发学生积极进行自主探究，亟待深入分析。
关键词高中美术鉴赏；教学；诱发；自主探究
中图分类号：C41，Q319 .33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0071-01
新课程的进一步改革，为高中美术鉴赏课同时带来机遇和挑战，恰好高中生也迫切需要新的教学模式，高效打破传统桎梏。教师要通过多元化合理手段，以及创新美术鉴赏教学理念，为学生构建自主课堂，充分激发学生的美术探究热情，提高整体教学效率的同时，优化教学效果。
一、重视学法指导
提高学生的美术成绩，远不如教会学生熟练掌握学习方法，为此，教师在高中美术鉴赏课实际教学中，务必重视起学法指导。帮助高中生逐渐激发美术兴趣，学会鉴赏分析美术作品，掌握的查阅参考资料，归纳总结等基础鉴赏能力。在实际课堂中，教师可以借著名画家齐白石先生的作品为例，引导学生进行自主探究，通过观察篆刻作品的线条、布局，以及刻画刀法，渗透作者的创作背景，进而深入分析齐白石先生作品的艺术价值。接下来，鼓励学生大胆发表自身赏析，教师加以针对性的点评和补充，让高中生能够在集思广益中，拓展思维，完善自身美术基础。借此帮助学生养成良好的自主学习意识，以及独立思考，积极探索的学习习惯，为日后的全面发展奠定夯实基础。
二、培养美术兴趣
浓厚的美术学习兴趣，是学生积极配合教学活动，充分提高教学效率和质量，以及构建高中美术鉴赏自主探究课堂的原动力。所以，借助合理有效手段，不断提高学生的美术兴趣，是实际教学中的重要任务，要本着以生为本的教学理念，促使高中生主动参与美术作品鉴赏。
例如，在教学“印象派美术作品”的时候，教师可以引领学生共同欣赏凡·高的艺术作品，然后层层递进的灌输画家的生平事迹，以及人物性格特征，便于学生在艺术魅力和偶像精神的带动下，激发自身美术兴趣。并且，高中生在好奇心和求知欲的驱使下，会自主探索艺术作品中的画家灵魂，掌握美术鉴赏课的精髓，高效完成高中美术教学目标，优化课堂整体水平。
再如，教师可以借助多媒体手段，以图声并茂的方式吸引学生课堂注意力高度集中，让高中生能够在具体情景下，加深理解记忆，培养自身审美情趣和自我感知能力。像是为学生播放《人鬼情未了》中制作陶瓷的片段，借助生动饱满的故事情节，引导学生自主感悟陶瓷的艺术价值。同时结合影片内容，掌握当时的社会背景，以及历史文化和艺术情感，激发学生美术鉴赏兴趣的基础上，全面锻炼学生的思考观察和认知鉴赏能力，充分拓宽学生的艺术视野和个性想象空间，为高中美术鉴赏教学的进一步发展提供更为广阔的前景。
三、注意角色轉变
要想充分诱发学生自主探究，构建高中美术鉴赏高效课堂，有效突出学生的主体地位，进行角色转换具有很强的实践必要性。为了达成这一教学目标，教师可以借助小组合作学习方式，进行高中美术鉴赏教学。教师结合实际教学内容，以及学生的真实水平，将其分成不同小组，并安排不同的美术鉴赏任务，进行驱动式自主探索。小组成员选择喜欢的鉴赏任务，然后明确分工，合理安排鉴赏内容，认真分析和收集资料，经过归纳和整理，得出最后的鉴赏结论和感悟。一方面可以让学生开拓视野和思维，完善自身漏洞，另一方面可以丰富教学方式，为高中美术鉴赏教学效果增姿添彩。
例如，教学《玉石鉴赏》时，教师让学生自主查阅资料，可以是在线观看图片和视频，也可以是翻阅史书典籍，从而加深对玉石的理解。甚至可以拿出真正的玉石仔细观察辨别，以小组为单位表演“鉴宝”场景，小组成员合理分工，配合默契，在汲取教材知识的同时，有效活跃课堂氛围，调动学生的美术鉴赏热情和积极性，对诱发高中生自主探究大有裨益。
四、举办拓展活动
培养学生自主美术鉴赏意识，仅凭课堂教学还远远不够，也要充分结合课外拓展活动，以便让学生能够在更广阔的艺术空间，自主发散想象思维，发挥自身鉴赏特长。为此，教师要在积极举办拓展活动，让学生全面感悟生活中无处不在的艺术魅力，培养学生随时随地发现美的良好习惯，逐渐提高学生的美术素养，为后续自主探究做好铺垫。
例如，鉴赏《清明上河图》时，可以结合历史史实，加强学生文化基础；鉴赏“风景画品”时，可以结合我国古代优美典雅的诗词，完成学科间的相互渗透，提高学生综合学习能力；鉴赏《蒙娜丽莎》时，可以参考相关影视片段，了解更多领域的美术鉴赏实用价值，培养高中生的整体鉴赏水平，促使学生可以在日后的生活中，留心观察，耐心积累，不断提升自身艺术品质，贯穿美术鉴赏核心素养，为学生的全面发展奠定夯实基础。
五、结束语
总而言之，自主学习能力是高中生进行美术鉴赏的必备要素，与课堂整体教学效率和质量息息相关。并且决定着学生的自我感知和审美情趣，以及综合美术素养的形成，需要教师通过多元化有效途径，在高中美术鉴赏实际教学中，不断诱发学生进行自主探究，确保课堂氛围活跃，学生热情积极，优化教学效果。
参考文献：
[1]周迎峰，肖钢.关于高中美术鉴赏课学生自主课堂实施策略的研究[J].齐鲁师范学院学报，2014，29（1）：60-63.
[2]贺涛.学生自主课堂实施策略在高中美术鉴赏课的研究[J].中国校外教育，2017（23）：71.
[3]陈金芬.论高中美术鉴赏课上学生自主学习能力的培养[J].美术教育研究，2015（5）：146.
关键词高中美术鉴赏；教学；诱发；自主探究
中图分类号：C41，Q319 .33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0071-01
新课程的进一步改革，为高中美术鉴赏课同时带来机遇和挑战，恰好高中生也迫切需要新的教学模式，高效打破传统桎梏。教师要通过多元化合理手段，以及创新美术鉴赏教学理念，为学生构建自主课堂，充分激发学生的美术探究热情，提高整体教学效率的同时，优化教学效果。
一、重视学法指导
提高学生的美术成绩，远不如教会学生熟练掌握学习方法，为此，教师在高中美术鉴赏课实际教学中，务必重视起学法指导。帮助高中生逐渐激发美术兴趣，学会鉴赏分析美术作品，掌握的查阅参考资料，归纳总结等基础鉴赏能力。在实际课堂中，教师可以借著名画家齐白石先生的作品为例，引导学生进行自主探究，通过观察篆刻作品的线条、布局，以及刻画刀法，渗透作者的创作背景，进而深入分析齐白石先生作品的艺术价值。接下来，鼓励学生大胆发表自身赏析，教师加以针对性的点评和补充，让高中生能够在集思广益中，拓展思维，完善自身美术基础。借此帮助学生养成良好的自主学习意识，以及独立思考，积极探索的学习习惯，为日后的全面发展奠定夯实基础。
二、培养美术兴趣
浓厚的美术学习兴趣，是学生积极配合教学活动，充分提高教学效率和质量，以及构建高中美术鉴赏自主探究课堂的原动力。所以，借助合理有效手段，不断提高学生的美术兴趣，是实际教学中的重要任务，要本着以生为本的教学理念，促使高中生主动参与美术作品鉴赏。
例如，在教学“印象派美术作品”的时候，教师可以引领学生共同欣赏凡·高的艺术作品，然后层层递进的灌输画家的生平事迹，以及人物性格特征，便于学生在艺术魅力和偶像精神的带动下，激发自身美术兴趣。并且，高中生在好奇心和求知欲的驱使下，会自主探索艺术作品中的画家灵魂，掌握美术鉴赏课的精髓，高效完成高中美术教学目标，优化课堂整体水平。
再如，教师可以借助多媒体手段，以图声并茂的方式吸引学生课堂注意力高度集中，让高中生能够在具体情景下，加深理解记忆，培养自身审美情趣和自我感知能力。像是为学生播放《人鬼情未了》中制作陶瓷的片段，借助生动饱满的故事情节，引导学生自主感悟陶瓷的艺术价值。同时结合影片内容，掌握当时的社会背景，以及历史文化和艺术情感，激发学生美术鉴赏兴趣的基础上，全面锻炼学生的思考观察和认知鉴赏能力，充分拓宽学生的艺术视野和个性想象空间，为高中美术鉴赏教学的进一步发展提供更为广阔的前景。
三、注意角色轉变
要想充分诱发学生自主探究，构建高中美术鉴赏高效课堂，有效突出学生的主体地位，进行角色转换具有很强的实践必要性。为了达成这一教学目标，教师可以借助小组合作学习方式，进行高中美术鉴赏教学。教师结合实际教学内容，以及学生的真实水平，将其分成不同小组，并安排不同的美术鉴赏任务，进行驱动式自主探索。小组成员选择喜欢的鉴赏任务，然后明确分工，合理安排鉴赏内容，认真分析和收集资料，经过归纳和整理，得出最后的鉴赏结论和感悟。一方面可以让学生开拓视野和思维，完善自身漏洞，另一方面可以丰富教学方式，为高中美术鉴赏教学效果增姿添彩。
例如，教学《玉石鉴赏》时，教师让学生自主查阅资料，可以是在线观看图片和视频，也可以是翻阅史书典籍，从而加深对玉石的理解。甚至可以拿出真正的玉石仔细观察辨别，以小组为单位表演“鉴宝”场景，小组成员合理分工，配合默契，在汲取教材知识的同时，有效活跃课堂氛围，调动学生的美术鉴赏热情和积极性，对诱发高中生自主探究大有裨益。
四、举办拓展活动
培养学生自主美术鉴赏意识，仅凭课堂教学还远远不够，也要充分结合课外拓展活动，以便让学生能够在更广阔的艺术空间，自主发散想象思维，发挥自身鉴赏特长。为此，教师要在积极举办拓展活动，让学生全面感悟生活中无处不在的艺术魅力，培养学生随时随地发现美的良好习惯，逐渐提高学生的美术素养，为后续自主探究做好铺垫。
例如，鉴赏《清明上河图》时，可以结合历史史实，加强学生文化基础；鉴赏“风景画品”时，可以结合我国古代优美典雅的诗词，完成学科间的相互渗透，提高学生综合学习能力；鉴赏《蒙娜丽莎》时，可以参考相关影视片段，了解更多领域的美术鉴赏实用价值，培养高中生的整体鉴赏水平，促使学生可以在日后的生活中，留心观察，耐心积累，不断提升自身艺术品质，贯穿美术鉴赏核心素养，为学生的全面发展奠定夯实基础。
五、结束语
总而言之，自主学习能力是高中生进行美术鉴赏的必备要素，与课堂整体教学效率和质量息息相关。并且决定着学生的自我感知和审美情趣，以及综合美术素养的形成，需要教师通过多元化有效途径，在高中美术鉴赏实际教学中，不断诱发学生进行自主探究，确保课堂氛围活跃，学生热情积极，优化教学效果。
参考文献：
[1]周迎峰，肖钢.关于高中美术鉴赏课学生自主课堂实施策略的研究[J].齐鲁师范学院学报，2014，29（1）：60-63.
[2]贺涛.学生自主课堂实施策略在高中美术鉴赏课的研究[J].中国校外教育，2017（23）：71.
[3]陈金芬.论高中美术鉴赏课上学生自主学习能力的培养[J].美术教育研究，2015（5）：146.