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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、观察背景
任教教师：台州市林海哲商现代实验小学 吴倩倩
观察学科：小学美术
观察时间：2019年10月29日上午
观察班级：金华市宾虹小学五年级
观察对象：民间艺人进课堂的有效性
观察者：上虞区青少年宫美术教师 蔡汀
观察形式：填写量表，以描述性语言记录为主
观察维度：教师——课程性质——资源利用的有效性
观察量表的设计：根据吴倩倩老师的《非遗——剪纸》教学设计文本，了解本课的基本脉络，从中归纳出五个具体的教学环节进行教师行为观察研究。（见附表一）
二.观察策略与方法
1、课前准备：根据教学设计文本选择观察维度设计观察表。课前提前十分钟到达听课地点。
2、课堂观察：从教师把民间艺术家请进课堂一次又一次亮相的有效性进行课堂观察记录，参照教学目标，作简要文字描述。
3、课后分析：根据课堂观察记录的情况，进行研究分析，并以文字报告形式呈现。
三、课堂观察记录与分析
为了最大限度保持课堂和教师行为的原生态，课前并没有与任课教师进行过交流。同时，课堂配备摄像机，保证完整的课堂记录，更好的对数据、记录内容进行分析，完善课堂观察。
（1）教师在本课中的环节设计及民间艺术家在本课中的出现次数及效果
本课内容认为六大板块，第一板块简单了解剪纸分布，第二板块比较张秀娟四个时期代表作，第三板块着重欣赏古人作品对马团花，第四板块探究不同时期剪纸的形式变化，第五板块分析不同地域的剪纸特点，第六板块是剪纸艺术在生活中的应用和传承。课中，张奶奶出现在讲台正中央两次，示范一次，与学生老师对话互动三次，因此，我的观察表设计紧密结合教学目标、教学板块，在民间艺术家几次亮相环节对呈示行为进行重点观察，最终指向学习目标的达成。
张秀娟奶奶第一次亮相讲台实录：
掌声中张奶奶上台。
师：张奶奶，您请过来，我特别喜欢您，给同学们自我介绍一下吧！
张：我呢，是林海剪纸传承人张秀娟，今天来到课堂跟大家见面非常高兴。
师：同学们有什么问题问张奶奶吗？或者对于这张作品，你有什么想知道的么？
生：奶奶，这张作品您剪了多长时间？
张：剪了半年。
生：奶奶这个是对折剪出来的么？
张：这个对称么？不对称，它不是对折剪出来的。
师：同学们，你知道吗？这件作品在2010年全国剪纸大赛中获得了最高奖呢，厉害吧？
生：厉害！
师：张奶奶，你今天来到這里，能不能给我们现场展示一下，你们想看吗？
生：想！（高声）掌声！
张：告诉你们一个绝技，叫作徒手剪纸，我给大家展示一下，这张纸什么都没有画，看清楚，在奶奶的眼中就像画上去一样，奶奶只是把多余的剪掉，徒手剪纸你们平时剪过吗？
生：没有
师：你看，一张纸一把剪刀，就这样随心地剪了，究竟能剪出什么样的图案呢？同学们睁大眼睛仔细看！
张：你们看！（慢慢展开）
生：哇哇哇
掌声响起……
张：这张剪纸叫《八方来福》
师：你给我们同学说几句吧！
张：你们喜欢剪纸吗？
生：喜欢！
张：奶奶很高兴，我们非遗有传承人了！
师：我们别小看这样普通简单的剪纸作品，在2009年9月30日，它被列入了世界非物质文化遗产，是什么能让它被列为世界的非物质文化遗产呢？今天让我们随着张奶奶一起去研究去看一看好吗？
生：好！
中间的第一次语言互动：
师：一张纸一把剪刀，小小的剪纸艺术却能红遍祖国各地，说明当地的老百姓是多么地喜欢这项艺术，张奶奶，你喜欢吗？
张：我当然喜欢啦，我都剪了40多年了。
在分析张奶奶碗的作品时第二次语言互动：
师：象征着一对新人，两口子和和美美地过生活，张奶奶，我们说地对么？
张：我还有一个想法，上面部分象征着阳，下面部分象征着阴，象征着阴阳平衡。
师：又融入了张奶奶的创造（板书），张奶奶，你剪得这么好，有没有什么秘密法宝啊？
张：我跟我奶奶学的，技术过关，然后是多观察生活，把心中的梦想剪出来就好了。
掌声
师：原来生活就是灵感的来源，张奶奶是向她的奶奶学的，她的奶奶也许是向她的前辈们学的，这样代代相传，就叫作传承。
分析时代发展不同的剪纸作品，填写研究单，分享研究成果时第三次语言互动。
生：这个是江浙一带的剪纸。
师：张奶奶，我们的同学说得对不对？
张：对，非常正确！
张秀娟奶奶第二次亮相讲台实录：
师：学了这一刻，你从心底喜欢剪纸了么？
生激动地快速地举起了小红花，
师：这些非物质文化遗产都有一个共同的困惑，张奶奶，你能跟同学们说说，你有什么样的困惑？
张：（本来坐在凳子上，站起来）：就是传承比较困难，远离人们的生活，那么同学们，想想办法，你们有什么办法帮我们传承地更好？
生回答。
最后，掌声送给张奶奶，学生送花给张奶奶，张奶奶还把自己刚才课堂上剪的一件作品送给了送花的同学。师说：老师把张奶奶的作品都带给你们！好不好？
生（兴奋）：好！ 从以上课堂实录中可以看出：
分析：由表1得知，在教学导入环节，吴老师直接把大作品《数风流人物》的作者、民间剪纸艺术家张秀娟奶奶请上了讲台，并请张奶奶马上示范剪《八面来福》，以前，学生们见惯了视频或者照片里的艺术家，但是突然空降这么一位和蔼可亲音容笑貌真实可摸的奶奶，小伙伴们惊呆了，听课的老师也笑了！奶奶的亲手示范，比老師的示范更有说服力，使学生一下子拉近了和剪纸和艺术家的距离！在教学过程，张奶奶虽然坐在教室一角，但是一直没有闲着，一边自己剪纸，一边和师生互动，突然有一种错觉，这哪里是比赛的课堂，分明就是在奶奶家，大家安心地做着自己的事，时不时，大家会心一笑那种感觉。在最后文化传承阶段，吴老师把“怎么传承剪纸艺术”这个球由张奶奶巧妙地抛给了学生，把面临传承困难怎么办直接化为学生课堂的情感生发点，巧妙激发了学生对传承非遗的迫切愿望。从课堂的整体而言，张奶奶的出现和存在以及最后的呼吁，真正是有效有意义。
（2）欣赏张奶奶剪纸作品的有效性
因为是欣赏评述课，课中定然要欣赏不同的艺术作品。本课欣赏内容以点带面，从金华到浙江到全国，从欣赏张秀娟奶奶的作品到欣赏古代的剪纸作品，探究剪纸变化的发展过程时欣赏了宋、元、清、现代各个时期的典型作品，然后请学生根据地域、内容、剪法、寓意等方面进行分析，填写研究单。整个安排是层层递进的，尤其是在欣赏张奶奶不同时期的四件作品时，效果是非常直观和有效的。
第一件作品《骆驼》1998年，造型概括，细部刻画较少。
第二件作品《办年货》2005年，人物造型生动，艺术创作来自生活。
第三件作品《喜上眉梢》2010年，题材蕴含着美好的寓意。
第四件作品《囍》2015年，表现手法阴刻和阳刻的综合运用。
从这四件不同时期的作品中，去引导学生发现剪纸的造型、题材、寓意和剪法越来越丰富，这些变化又源自于生活又融入了对生活的创造，告诉学生生活就是艺术创作的源泉。这是一种多么智慧的方法，欣赏艺术家的作品，而民间艺术家就在课堂，她用自身的光辉形象无声地诠释了传承非遗的使命感，用最有说服力的音容笑貌行给我们的学生带去了活生生的教材。
四、观察发现及教学建议
《中国的非物质文化遗产——剪纸》一课属于“欣赏·评述”领域，本节课，因为张秀奶奶奶的参与，使得课堂生机盎然，张奶奶恰到好处的示范和演说，让孩子们觉得剪纸是一件真实的事，是一件有趣的事，是一件需要坚持的事，也是一件需要传承的事。这种“请进来”的课堂组织形式比“出去看”来的更方便更神秘，且花费的时间和精力更小，以课堂的组织形式，孩子们更有学习的情境感。
当然有一点值得注意，在张奶奶第一次亮相讲台并示范剪纸《八面来福》的时候，我们的吴老师却忙着在准备接下来要用到的教具，人、眼神、动作都没有在张奶奶身上，这点很不好，一方面老师的移动打搅了孩子们的视线，另一方面也是对张奶奶的不尊重，值得注意。
一、观察背景
任教教师：台州市林海哲商现代实验小学 吴倩倩
观察学科：小学美术
观察时间：2019年10月29日上午
观察班级：金华市宾虹小学五年级
观察对象：民间艺人进课堂的有效性
观察者：上虞区青少年宫美术教师 蔡汀
观察形式：填写量表，以描述性语言记录为主
观察维度：教师——课程性质——资源利用的有效性
观察量表的设计：根据吴倩倩老师的《非遗——剪纸》教学设计文本，了解本课的基本脉络，从中归纳出五个具体的教学环节进行教师行为观察研究。（见附表一）
二.观察策略与方法
1、课前准备：根据教学设计文本选择观察维度设计观察表。课前提前十分钟到达听课地点。
2、课堂观察：从教师把民间艺术家请进课堂一次又一次亮相的有效性进行课堂观察记录，参照教学目标，作简要文字描述。
3、课后分析：根据课堂观察记录的情况，进行研究分析，并以文字报告形式呈现。
三、课堂观察记录与分析
为了最大限度保持课堂和教师行为的原生态，课前并没有与任课教师进行过交流。同时，课堂配备摄像机，保证完整的课堂记录，更好的对数据、记录内容进行分析，完善课堂观察。
（1）教师在本课中的环节设计及民间艺术家在本课中的出现次数及效果
本课内容认为六大板块，第一板块简单了解剪纸分布，第二板块比较张秀娟四个时期代表作，第三板块着重欣赏古人作品对马团花，第四板块探究不同时期剪纸的形式变化，第五板块分析不同地域的剪纸特点，第六板块是剪纸艺术在生活中的应用和传承。课中，张奶奶出现在讲台正中央两次，示范一次，与学生老师对话互动三次，因此，我的观察表设计紧密结合教学目标、教学板块，在民间艺术家几次亮相环节对呈示行为进行重点观察，最终指向学习目标的达成。
张秀娟奶奶第一次亮相讲台实录：
掌声中张奶奶上台。
师：张奶奶，您请过来，我特别喜欢您，给同学们自我介绍一下吧！
张：我呢，是林海剪纸传承人张秀娟，今天来到课堂跟大家见面非常高兴。
师：同学们有什么问题问张奶奶吗？或者对于这张作品，你有什么想知道的么？
生：奶奶，这张作品您剪了多长时间？
张：剪了半年。
生：奶奶这个是对折剪出来的么？
张：这个对称么？不对称，它不是对折剪出来的。
师：同学们，你知道吗？这件作品在2010年全国剪纸大赛中获得了最高奖呢，厉害吧？
生：厉害！
师：张奶奶，你今天来到這里，能不能给我们现场展示一下，你们想看吗？
生：想！（高声）掌声！
张：告诉你们一个绝技，叫作徒手剪纸，我给大家展示一下，这张纸什么都没有画，看清楚，在奶奶的眼中就像画上去一样，奶奶只是把多余的剪掉，徒手剪纸你们平时剪过吗？
生：没有
师：你看，一张纸一把剪刀，就这样随心地剪了，究竟能剪出什么样的图案呢？同学们睁大眼睛仔细看！
张：你们看！（慢慢展开）
生：哇哇哇
掌声响起……
张：这张剪纸叫《八方来福》
师：你给我们同学说几句吧！
张：你们喜欢剪纸吗？
生：喜欢！
张：奶奶很高兴，我们非遗有传承人了！
师：我们别小看这样普通简单的剪纸作品，在2009年9月30日，它被列入了世界非物质文化遗产，是什么能让它被列为世界的非物质文化遗产呢？今天让我们随着张奶奶一起去研究去看一看好吗？
生：好！
中间的第一次语言互动：
师：一张纸一把剪刀，小小的剪纸艺术却能红遍祖国各地，说明当地的老百姓是多么地喜欢这项艺术，张奶奶，你喜欢吗？
张：我当然喜欢啦，我都剪了40多年了。
在分析张奶奶碗的作品时第二次语言互动：
师：象征着一对新人，两口子和和美美地过生活，张奶奶，我们说地对么？
张：我还有一个想法，上面部分象征着阳，下面部分象征着阴，象征着阴阳平衡。
师：又融入了张奶奶的创造（板书），张奶奶，你剪得这么好，有没有什么秘密法宝啊？
张：我跟我奶奶学的，技术过关，然后是多观察生活，把心中的梦想剪出来就好了。
掌声
师：原来生活就是灵感的来源，张奶奶是向她的奶奶学的，她的奶奶也许是向她的前辈们学的，这样代代相传，就叫作传承。
分析时代发展不同的剪纸作品，填写研究单，分享研究成果时第三次语言互动。
生：这个是江浙一带的剪纸。
师：张奶奶，我们的同学说得对不对？
张：对，非常正确！
张秀娟奶奶第二次亮相讲台实录：
师：学了这一刻，你从心底喜欢剪纸了么？
生激动地快速地举起了小红花，
师：这些非物质文化遗产都有一个共同的困惑，张奶奶，你能跟同学们说说，你有什么样的困惑？
张：（本来坐在凳子上，站起来）：就是传承比较困难，远离人们的生活，那么同学们，想想办法，你们有什么办法帮我们传承地更好？
生回答。
最后，掌声送给张奶奶，学生送花给张奶奶，张奶奶还把自己刚才课堂上剪的一件作品送给了送花的同学。师说：老师把张奶奶的作品都带给你们！好不好？
生（兴奋）：好！ 从以上课堂实录中可以看出：
分析：由表1得知，在教学导入环节，吴老师直接把大作品《数风流人物》的作者、民间剪纸艺术家张秀娟奶奶请上了讲台，并请张奶奶马上示范剪《八面来福》，以前，学生们见惯了视频或者照片里的艺术家，但是突然空降这么一位和蔼可亲音容笑貌真实可摸的奶奶，小伙伴们惊呆了，听课的老师也笑了！奶奶的亲手示范，比老師的示范更有说服力，使学生一下子拉近了和剪纸和艺术家的距离！在教学过程，张奶奶虽然坐在教室一角，但是一直没有闲着，一边自己剪纸，一边和师生互动，突然有一种错觉，这哪里是比赛的课堂，分明就是在奶奶家，大家安心地做着自己的事，时不时，大家会心一笑那种感觉。在最后文化传承阶段，吴老师把“怎么传承剪纸艺术”这个球由张奶奶巧妙地抛给了学生，把面临传承困难怎么办直接化为学生课堂的情感生发点，巧妙激发了学生对传承非遗的迫切愿望。从课堂的整体而言，张奶奶的出现和存在以及最后的呼吁，真正是有效有意义。
（2）欣赏张奶奶剪纸作品的有效性
因为是欣赏评述课，课中定然要欣赏不同的艺术作品。本课欣赏内容以点带面，从金华到浙江到全国，从欣赏张秀娟奶奶的作品到欣赏古代的剪纸作品，探究剪纸变化的发展过程时欣赏了宋、元、清、现代各个时期的典型作品，然后请学生根据地域、内容、剪法、寓意等方面进行分析，填写研究单。整个安排是层层递进的，尤其是在欣赏张奶奶不同时期的四件作品时，效果是非常直观和有效的。
第一件作品《骆驼》1998年，造型概括，细部刻画较少。
第二件作品《办年货》2005年，人物造型生动，艺术创作来自生活。
第三件作品《喜上眉梢》2010年，题材蕴含着美好的寓意。
第四件作品《囍》2015年，表现手法阴刻和阳刻的综合运用。
从这四件不同时期的作品中，去引导学生发现剪纸的造型、题材、寓意和剪法越来越丰富，这些变化又源自于生活又融入了对生活的创造，告诉学生生活就是艺术创作的源泉。这是一种多么智慧的方法，欣赏艺术家的作品，而民间艺术家就在课堂，她用自身的光辉形象无声地诠释了传承非遗的使命感，用最有说服力的音容笑貌行给我们的学生带去了活生生的教材。
四、观察发现及教学建议
《中国的非物质文化遗产——剪纸》一课属于“欣赏·评述”领域，本节课，因为张秀奶奶奶的参与，使得课堂生机盎然，张奶奶恰到好处的示范和演说，让孩子们觉得剪纸是一件真实的事，是一件有趣的事，是一件需要坚持的事，也是一件需要传承的事。这种“请进来”的课堂组织形式比“出去看”来的更方便更神秘，且花费的时间和精力更小，以课堂的组织形式，孩子们更有学习的情境感。
当然有一点值得注意，在张奶奶第一次亮相讲台并示范剪纸《八面来福》的时候，我们的吴老师却忙着在准备接下来要用到的教具，人、眼神、动作都没有在张奶奶身上，这点很不好，一方面老师的移动打搅了孩子们的视线，另一方面也是对张奶奶的不尊重，值得注意。