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摘要：以绘本的形式对小学低年级的学生进行阅读教学，能够极大限度地激发学生对语文学习的兴趣，而且还有益于小学生的身心健康发展。当然，小学语文教学工作者要注意引导学生，以正确的方法对绘本进行阅读，从而达到事半功倍的教学效果。
关键词：小学语文 绘本阅读 问题 对策;
小学语文教师在教学中应当紧密结合《小学语文新课标》中“培养学生阅读兴趣，多读书，少做题，增加阅读量”的要求，科学运用绘本阅读，培养学生的审美能力、观察能力以及阅读能力。
一、利用小组合作的方式丰富他们的认识
学生由于家庭背景和环境不同，所以对事物的看法也不同，同时由于他们的经历以及活动范围有限，所以他们对于一些事物和事件的看法比较简单和片面，因此，教师可以将他们分为几个小组，通过学生在小组内的交流，交换和丰富自己的认识和观点。比如在教授一年级下册《给妈妈的礼物》的时候，我为大家做了几个简单的手绘本，每个手绘本都做了最初的几页，接着要求学生通过交流和讨论，整合小组内的观点和看法，将手绘本补充完毕。这样的教学设计，不仅可以加深学生之间的情感，还能让他们学会欣赏他人，正视自己的不足和缺点，进而对自己的方法和思路进行改进和完善。
二、采取表演延伸式，加强学生对于绘本故事的理解
学生由于年龄的关系，他们有着强烈的好奇心和进取精神，他们喜欢尝试新的事物，并且在新的事物中找到快乐，所以教师在绘本教学中，也可以利用这一点，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，让他们在表演中得到快乐，学到知识，寓教于乐。比如在教授五年级下册《草船借箭》的时候，我先让大家对绘本进行了简单的观看和阅读，接着让学生就绘本中出现的人物进行分别扮演，并且通过对绘本中的观察和了解，让学生明白当时的情景以及各个人物当时的心理活动，在扮演中，我还让学生仔细观察绘本中的人物穿着、站立位置以及船只样子等等，让他们通过这些观察了解三国时期的风土人情以及科学技术等等，为他们全面了解汉朝文化提供最真实的资料。
三、读、写、画相结合，锻炼学生的创作能力
小学生的读写能力是小学语文成绩最直接的表现之一，而画则是学生想象能力和创想能力的直接体现，所以教师可以结合绘本的特点，让学生在阅读中释放自己的激情，加大对于字词句的积累，在写中，提高他们的语言表达能力，在画中自由的表达他们的思想。教师可以对一些简单的绘本让学生进行扩写，对一些开放性的文章进行改编或者续编，让学生用自已喜欢的文字和线条来表达自己的想法和看法，讲述自己喜欢的故事。比如在教授五年级上册《孙悟空三打白骨精》的时候，我只让学生对于绘本进行了简单的阅读，接着就让学生分别就“孙悟空”、“白骨精”、“唐僧”他们三人不同的角度来描述这个事件，体会他们眼中的对方是什么样子的。我还让学生就孙悟空回到水帘洞后会发生什么？以及如果唐僧被白骨精吃掉之后，他们师兄弟该怎么办？这些问题让学生进行大胆想象和续写，让他们用自己喜欢的方式表达出自己的看法，这样的方式，不仅可以激发学生的兴趣，还能锻炼他们的思考能力和创新能力，促进了他们的全面发展。
另外，教师可以利用绘本中很多精美的图画培养学生发现美的能力，促进他们的全面发展。教师也可以采用引导的方式激发学生对于绘本文字以及图画的思考，让学生明白如何用图画表达自己的想法以及如何用最简单的文字概括整个图画等等。
四、精选绘本，提高教师绘本阅读指导能力
在小学绘本阅读指导的过程中，精选绘本是第一步，同时也是关键的一步。优质的绘本，能够激发儿童的阅读兴趣，拓展儿童视野，培养儿童良好的阅读习惯。教师在选择绘本的过程中，要充分考虑几个因素：绘本的内容、绘本的色调、绘本的语言等都需要符合儿童的兴趣爱好和心理特征。首先，在内容选择上，教师应当选择一些贴近学生生活的、内容丰满的，具有教育意义的读本。如《烟花》、《威利和朋友》、《一只有教养的狼》等，都是颇具教育意义的读本;其次，在色调的选择上，儿童绘本应当以暖色调为主，尽可能避免冷色调对儿童心理造成的不良影响;第三，在绘本语言的选择上，教师应当结合低年级学生语言发展的关键期，绘本的语言应当符合儿童的喜好。如绘本《我的连衣裙》出现的“飘啊飘啊”“连衣裙变成了……”等，就有很多重复的、韵律很强的语句，符合儿童的语言特点，对促进儿童语言表达能力的提升具有一定的促进作用。
五、不断提高教师的绘本讲解能力
在绘本阅读指导的过程中，教师的讲解至关重要。优质高效的绘本讲解，能够有效地启迪学生的思维，构建富有活力、趣味性的教学课堂，实现很好的教学效果。因此，教师要不断提升自己的绘本讲解能力，不断丰富自己的绘本讲解语言，如口头语言、肢体语言以及面部表情等，通过丰富的语言，有效地激发学生的绘本阅读兴趣，实现好的绘本阅读指导效果。
六、不断丰富绘本阅读的形式
教师应当不断丰富繪本阅读的形式，通过多样化的形式，实现不一样的阅读效果。笔者在指导学生绘本阅读的过程中，科学使用了猜想法、角色扮演法、读写结合法等，有效地提升了绘本阅读的效率。例如，猜想法的使用。在指导学生阅读绘本《乌鸦喝水》时，前两次乌鸦都没有喝到水，笔者指导学生猜想：乌鸦第三次会喝到水吗？有没有什么好的办法？此外，读写结合法也是笔者在绘本阅读中常用的方法，通过指导学生阅读绘本，然后看图写话，提升学生仿写能力和观察能力。
综上所述，绘本阅读是低年级学生阅读的主要形式之一，是培养学生阅读习惯、激发学生阅读兴趣的有效途径。因此，教师在指导学生绘本阅读中，应当通过精选绘本素材、提高教师绘本指导和讲解能力、不断丰富绘本阅读的形式等途径，提高小学绘本阅读的效率。
参考文献
[1]郑江梅子.绘本与儿童审美教育[J]美术教育研究，2014（08）.
[2]温美容.巧用绘本资源，开辟写话新天地[J]新作文（小学作文创新教学），2013（22）.
关键词：小学语文 绘本阅读 问题 对策;
小学语文教师在教学中应当紧密结合《小学语文新课标》中“培养学生阅读兴趣，多读书，少做题，增加阅读量”的要求，科学运用绘本阅读，培养学生的审美能力、观察能力以及阅读能力。
一、利用小组合作的方式丰富他们的认识
学生由于家庭背景和环境不同，所以对事物的看法也不同，同时由于他们的经历以及活动范围有限，所以他们对于一些事物和事件的看法比较简单和片面，因此，教师可以将他们分为几个小组，通过学生在小组内的交流，交换和丰富自己的认识和观点。比如在教授一年级下册《给妈妈的礼物》的时候，我为大家做了几个简单的手绘本，每个手绘本都做了最初的几页，接着要求学生通过交流和讨论，整合小组内的观点和看法，将手绘本补充完毕。这样的教学设计，不仅可以加深学生之间的情感，还能让他们学会欣赏他人，正视自己的不足和缺点，进而对自己的方法和思路进行改进和完善。
二、采取表演延伸式，加强学生对于绘本故事的理解
学生由于年龄的关系，他们有着强烈的好奇心和进取精神，他们喜欢尝试新的事物，并且在新的事物中找到快乐，所以教师在绘本教学中，也可以利用这一点，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，让他们在表演中得到快乐，学到知识，寓教于乐。比如在教授五年级下册《草船借箭》的时候，我先让大家对绘本进行了简单的观看和阅读，接着让学生就绘本中出现的人物进行分别扮演，并且通过对绘本中的观察和了解，让学生明白当时的情景以及各个人物当时的心理活动，在扮演中，我还让学生仔细观察绘本中的人物穿着、站立位置以及船只样子等等，让他们通过这些观察了解三国时期的风土人情以及科学技术等等，为他们全面了解汉朝文化提供最真实的资料。
三、读、写、画相结合，锻炼学生的创作能力
小学生的读写能力是小学语文成绩最直接的表现之一，而画则是学生想象能力和创想能力的直接体现，所以教师可以结合绘本的特点，让学生在阅读中释放自己的激情，加大对于字词句的积累，在写中，提高他们的语言表达能力，在画中自由的表达他们的思想。教师可以对一些简单的绘本让学生进行扩写，对一些开放性的文章进行改编或者续编，让学生用自已喜欢的文字和线条来表达自己的想法和看法，讲述自己喜欢的故事。比如在教授五年级上册《孙悟空三打白骨精》的时候，我只让学生对于绘本进行了简单的阅读，接着就让学生分别就“孙悟空”、“白骨精”、“唐僧”他们三人不同的角度来描述这个事件，体会他们眼中的对方是什么样子的。我还让学生就孙悟空回到水帘洞后会发生什么？以及如果唐僧被白骨精吃掉之后，他们师兄弟该怎么办？这些问题让学生进行大胆想象和续写，让他们用自己喜欢的方式表达出自己的看法，这样的方式，不仅可以激发学生的兴趣，还能锻炼他们的思考能力和创新能力，促进了他们的全面发展。
另外，教师可以利用绘本中很多精美的图画培养学生发现美的能力，促进他们的全面发展。教师也可以采用引导的方式激发学生对于绘本文字以及图画的思考，让学生明白如何用图画表达自己的想法以及如何用最简单的文字概括整个图画等等。
四、精选绘本，提高教师绘本阅读指导能力
在小学绘本阅读指导的过程中，精选绘本是第一步，同时也是关键的一步。优质的绘本，能够激发儿童的阅读兴趣，拓展儿童视野，培养儿童良好的阅读习惯。教师在选择绘本的过程中，要充分考虑几个因素：绘本的内容、绘本的色调、绘本的语言等都需要符合儿童的兴趣爱好和心理特征。首先，在内容选择上，教师应当选择一些贴近学生生活的、内容丰满的，具有教育意义的读本。如《烟花》、《威利和朋友》、《一只有教养的狼》等，都是颇具教育意义的读本;其次，在色调的选择上，儿童绘本应当以暖色调为主，尽可能避免冷色调对儿童心理造成的不良影响;第三，在绘本语言的选择上，教师应当结合低年级学生语言发展的关键期，绘本的语言应当符合儿童的喜好。如绘本《我的连衣裙》出现的“飘啊飘啊”“连衣裙变成了……”等，就有很多重复的、韵律很强的语句，符合儿童的语言特点，对促进儿童语言表达能力的提升具有一定的促进作用。
五、不断提高教师的绘本讲解能力
在绘本阅读指导的过程中，教师的讲解至关重要。优质高效的绘本讲解，能够有效地启迪学生的思维，构建富有活力、趣味性的教学课堂，实现很好的教学效果。因此，教师要不断提升自己的绘本讲解能力，不断丰富自己的绘本讲解语言，如口头语言、肢体语言以及面部表情等，通过丰富的语言，有效地激发学生的绘本阅读兴趣，实现好的绘本阅读指导效果。
六、不断丰富绘本阅读的形式
教师应当不断丰富繪本阅读的形式，通过多样化的形式，实现不一样的阅读效果。笔者在指导学生绘本阅读的过程中，科学使用了猜想法、角色扮演法、读写结合法等，有效地提升了绘本阅读的效率。例如，猜想法的使用。在指导学生阅读绘本《乌鸦喝水》时，前两次乌鸦都没有喝到水，笔者指导学生猜想：乌鸦第三次会喝到水吗？有没有什么好的办法？此外，读写结合法也是笔者在绘本阅读中常用的方法，通过指导学生阅读绘本，然后看图写话，提升学生仿写能力和观察能力。
综上所述，绘本阅读是低年级学生阅读的主要形式之一，是培养学生阅读习惯、激发学生阅读兴趣的有效途径。因此，教师在指导学生绘本阅读中，应当通过精选绘本素材、提高教师绘本指导和讲解能力、不断丰富绘本阅读的形式等途径，提高小学绘本阅读的效率。
参考文献
[1]郑江梅子.绘本与儿童审美教育[J]美术教育研究，2014（08）.
[2]温美容.巧用绘本资源，开辟写话新天地[J]新作文（小学作文创新教学），2013（22）.