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摘 要：如何将法则教学与学生数学阅读能力提升融合起来，是值得初中数学教师深思的问题。本文结合初中数学教材（苏科版）中的课例，从三个方面探讨了深化法则教学，提高学生数学阅读能力的具体策略。
关键词：初中数学；数学法则；法则教学；数学阅读能力
法则是初中数学中的重要内容，贯穿整个数学课堂教学的始终。法则是对数学知识和规律的科学总结和概括，它揭示了重要的数学思想和方法，是进行运算、推断和判断的依据与基础。法则教学是初中数学课堂教学的重点，更是培养学生数学阅读能力的关键。数学阅读理解，是近几年新提出的数学概念，是引导学生运用数学思想来理解和领悟数学文化、掌握数学方法的过程。在初中数学法则教学中，渗透对学生数学阅读理解能力的训练，有助于培养学生的计算分析、归纳总结等综合能力。那么，在初中数学教学中，如何深化法则教学，提高学生的数学阅读能力呢？具体可以从以下三方面思考：
一、深入理解法则，夯实阅读基础
初中数学教材中的各个法则，都是经过科学论证和反复实验探究得来的结论，其语言叙述十分严谨。在法则教学时，首先要让学生学会正确阅读和理解法则中的每一个字词，能够清晰区分字词句间的联系，学会用数学符号、数学图表、数学图形来理解法则中的深层含义。同时，也要学会运用实际生活中的例子来验证法则，用实践检验真理，从而更深入地理解法则的内涵、外延、适用条件与范围等。
例如，教学初中数学第七册中的“有理数加法运算法则”，“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。异号两数相加（当绝对值不等时），取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两数之和为0。一个数与0相加，仍得这个数。”短短四句话，囊括了有理数加法运算的所有规则和规律。要深入理解这一法则的含义，学生们必须学会阅读，通过阅读了解和理解每句话代表的运算意义和方法，然后，将文字语言转化成数学符号。转化过程中，会对法则中所涉及的数学符号、概念和数值等有了充分透彻的认知和了解，在脑海中形成了对有理数加法运算法则的图式模型。可见，法则教学中阅读是必不可少的，阅读促进对法则的深度理解，而理解法则又反过来促进阅读能力，夯实数学阅读理解的基础。
二、创设问题情境，激发阅读兴趣
初中数学中的每一条法则都是对一类数学现象的总结，法则学习的过程给人感觉严谨而枯燥。不过，若能结合初中学生的心理及认知结构特点，创设一些有关法则的问题情境，使学习过程变得趣味横生，学习就不再乏味。与此同时，学生从情境中体验到数学法则的乐趣，对数学阅读也会产生兴趣，有利于促进其对数学知识的学习。
讲到“有理数混合运算的法则”时，单看文字表述是比较枯燥的，学生也习惯于死记硬背，这样的学习效果并不好。教师就可以创设一些富有诱导性、启发性的问题情境，让学生在情境中阅读法则、理解法则，并学会运用。可以在复习已学知识的基础上设置问题。已经如学过哪几种有理数运算？分为几个运算级别？回忆小学数学时学过的四则混合运算法则，其中的运算顺序有何规律？通过问题的引导，学生们的兴趣和好奇心被激发出来，在一边回忆、一边总结的过程中，为本课内容的学习打下了基础。然后，通过实际题目进行具体推导和分析，加深对知识的巩固。在这样的问题情境中，使枯燥的计算法则多了一点生趣，学生们的逻辑思维、阅读理解能力都得到了训练。
三、优化法则思维，升华阅读感悟
法则教学不仅是要让学生记忆法则、掌握规律、学会运算，而是要让学生“知其然，更知其所以然”。数学法则教学的过程，也是一个训练阅读理解能力、多向思维能力的过程。有效的阅读可以促进学生对法则的深入理解，而有效的法则教学又可以培养学生的思维能力，升华学生对数学科学的阅读感悟能力。因此，在初中数学法则教学时，要培养学生理论联系实际、多方面、多角度思考问题的能力，让学生的思维得到多方面训练和发展，增加其对数学材料的阅读感知与理解领悟能力。
其一，引导学生在学习运用法则中学会反问和质疑。反问为学生的思考开辟了新的渠道，让学生通过正向思考、逆向思考及多向思考，来总结、反思、验证数学课本中的各项法则，探究其中的奥妙。反问使得学生在阅读题目或数学材料时，会更加仔细慎微，观察能力、分析能力、思考能力及阅读能力都会得到同步提升。
其二，引导学生在学习运用法则中学会比较分析。比较可以让学生发现同类问题的相似之处，发现近似问题的异同点，发现不同问题的差别之处；比较分析也会让学生更加深刻地理解法则的内容及含义。
总之，在初中数学课堂教学中，深化法则教学，促进学生阅读理解能力的培养是十分必要的。教师要结合学生的学习基础、学习水平及生活经验，采取富有启发性的方法将法则教学与数学阅读理解有机融合，促进教学效率的提升。当然，要培养学生的数学阅读能力，光靠课堂教学是不够的，学生在课外活动中也应有意识地拓宽知识面，发展数学阅读的意识与能力。
参考文献：
[1]赵永祥.例谈初中数学“法则”教学[J].山东教育，2011，（11）.
[2]司小林，韩芳蓉.初中数学阅读能力的培养[J].学周刊，2012，（06）.
关键词：初中数学；数学法则；法则教学；数学阅读能力
法则是初中数学中的重要内容，贯穿整个数学课堂教学的始终。法则是对数学知识和规律的科学总结和概括，它揭示了重要的数学思想和方法，是进行运算、推断和判断的依据与基础。法则教学是初中数学课堂教学的重点，更是培养学生数学阅读能力的关键。数学阅读理解，是近几年新提出的数学概念，是引导学生运用数学思想来理解和领悟数学文化、掌握数学方法的过程。在初中数学法则教学中，渗透对学生数学阅读理解能力的训练，有助于培养学生的计算分析、归纳总结等综合能力。那么，在初中数学教学中，如何深化法则教学，提高学生的数学阅读能力呢？具体可以从以下三方面思考：
一、深入理解法则，夯实阅读基础
初中数学教材中的各个法则，都是经过科学论证和反复实验探究得来的结论，其语言叙述十分严谨。在法则教学时，首先要让学生学会正确阅读和理解法则中的每一个字词，能够清晰区分字词句间的联系，学会用数学符号、数学图表、数学图形来理解法则中的深层含义。同时，也要学会运用实际生活中的例子来验证法则，用实践检验真理，从而更深入地理解法则的内涵、外延、适用条件与范围等。
例如，教学初中数学第七册中的“有理数加法运算法则”，“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。异号两数相加（当绝对值不等时），取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两数之和为0。一个数与0相加，仍得这个数。”短短四句话，囊括了有理数加法运算的所有规则和规律。要深入理解这一法则的含义，学生们必须学会阅读，通过阅读了解和理解每句话代表的运算意义和方法，然后，将文字语言转化成数学符号。转化过程中，会对法则中所涉及的数学符号、概念和数值等有了充分透彻的认知和了解，在脑海中形成了对有理数加法运算法则的图式模型。可见，法则教学中阅读是必不可少的，阅读促进对法则的深度理解，而理解法则又反过来促进阅读能力，夯实数学阅读理解的基础。
二、创设问题情境，激发阅读兴趣
初中数学中的每一条法则都是对一类数学现象的总结，法则学习的过程给人感觉严谨而枯燥。不过，若能结合初中学生的心理及认知结构特点，创设一些有关法则的问题情境，使学习过程变得趣味横生，学习就不再乏味。与此同时，学生从情境中体验到数学法则的乐趣，对数学阅读也会产生兴趣，有利于促进其对数学知识的学习。
讲到“有理数混合运算的法则”时，单看文字表述是比较枯燥的，学生也习惯于死记硬背，这样的学习效果并不好。教师就可以创设一些富有诱导性、启发性的问题情境，让学生在情境中阅读法则、理解法则，并学会运用。可以在复习已学知识的基础上设置问题。已经如学过哪几种有理数运算？分为几个运算级别？回忆小学数学时学过的四则混合运算法则，其中的运算顺序有何规律？通过问题的引导，学生们的兴趣和好奇心被激发出来，在一边回忆、一边总结的过程中，为本课内容的学习打下了基础。然后，通过实际题目进行具体推导和分析，加深对知识的巩固。在这样的问题情境中，使枯燥的计算法则多了一点生趣，学生们的逻辑思维、阅读理解能力都得到了训练。
三、优化法则思维，升华阅读感悟
法则教学不仅是要让学生记忆法则、掌握规律、学会运算，而是要让学生“知其然，更知其所以然”。数学法则教学的过程，也是一个训练阅读理解能力、多向思维能力的过程。有效的阅读可以促进学生对法则的深入理解，而有效的法则教学又可以培养学生的思维能力，升华学生对数学科学的阅读感悟能力。因此，在初中数学法则教学时，要培养学生理论联系实际、多方面、多角度思考问题的能力，让学生的思维得到多方面训练和发展，增加其对数学材料的阅读感知与理解领悟能力。
其一，引导学生在学习运用法则中学会反问和质疑。反问为学生的思考开辟了新的渠道，让学生通过正向思考、逆向思考及多向思考，来总结、反思、验证数学课本中的各项法则，探究其中的奥妙。反问使得学生在阅读题目或数学材料时，会更加仔细慎微，观察能力、分析能力、思考能力及阅读能力都会得到同步提升。
其二，引导学生在学习运用法则中学会比较分析。比较可以让学生发现同类问题的相似之处，发现近似问题的异同点，发现不同问题的差别之处；比较分析也会让学生更加深刻地理解法则的内容及含义。
总之，在初中数学课堂教学中，深化法则教学，促进学生阅读理解能力的培养是十分必要的。教师要结合学生的学习基础、学习水平及生活经验，采取富有启发性的方法将法则教学与数学阅读理解有机融合，促进教学效率的提升。当然，要培养学生的数学阅读能力，光靠课堂教学是不够的，学生在课外活动中也应有意识地拓宽知识面，发展数学阅读的意识与能力。
参考文献：
[1]赵永祥.例谈初中数学“法则”教学[J].山东教育，2011，（11）.
[2]司小林，韩芳蓉.初中数学阅读能力的培养[J].学周刊，2012，（06）.