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摘 要：新课改中，广大教师将构建高效课堂作为教学目标之一，并且提出了很多种教学策略来实现这一目标，不仅实现了学生课堂主体地位，还促使学生在学习和掌握基础知识同时科学素养得到进一步提升。在本篇文章中，笔者着重介绍了小学科学教师如何打造高效科学课堂。
关键词：高效课堂;小学科学;研究方法
伴随着新一轮教育改革的不断推进，广大教师开始关注学生能力的培养，并将构建高效课堂作为教学目的。小学科学是一门实践性较强并且能够吸引学生注意力的探究类学科，教师可以利用一些先进的教学手段展开丰富的教学活动，促使小学生在积极参与课堂活动过程中逐步提升对科学探究的兴趣，同时提升自身科学素养，为以后学习和生活奠定基础。
一、充分联系生活实际，锻炼学生科学思维水平
常言道，生活是一门学问。生活是人们最为熟悉的，同时也能够给人们带来知识和惊喜，因此生活受到了很多人的关注。小学科学是研究科学知识的一门基础学科，很多教师在教学时都想促使学生对科学知识的探究产生浓烈兴趣，但效果都不佳，当生活化教育理念提出后，教师开始尝试将生活实际与科学教学活动充分联系在一起，促使学生能够在生活场景中获取科学知识，同时有效锻炼了学生的科学思维水平。
例如，学生在学习“水能溶解一些物质”内容时，小学科学教师通过将科学知识充分联系生活实际展开教学活动，有效锻炼了学生的思维水平。一上课，科学教师便说道：“同学们有没有见过妈妈将糖放到水里后糖逐渐消失的现象呢？”学生齐声道：“见过！”教师道：“是不是很神奇呢，糖放进水里后就消失不见了，你们还在日常生活中见到过哪些东西掉到水里后会慢慢消失不见呢？”学生纷纷列举出盐、味精等厨房中常见的调料，教师又问道：“那哪些东西放到水中会一直存在呢？”学生又列举出很多物质，教师随之引导他们思考水到底能够溶解哪些物质，并带领他们一起进行科学探究。小学科学教师通过充分联系生活实际展开科学课堂教学，在锻炼学生思维水平的基础上有效提升了学生的学习兴趣。
二、合理利用有效资源，培养学生积极学习态度
教学是一门学问，广大教师一直探索高效的教学途径，希望学生能够在课堂学习中就获取更多的知识和技能，进而为未来发展奠定基础。科学学科是小学阶段非常重要的一门学科，很多教师尝试将一些教学资源合理地应用在课堂教学过程中，促使学生学习态度的改变，更加投入地进入到科学探究氛围中去，高效地获取科学知识的基础上进一步提升自身科学能力。
例如，学生在学习“骨骼、关节和肌肉”内容时，小学科学教师通过合理利用有效资源展开教学活动，既丰富了科学课堂，有培养了学生积极学习的态度。一上课，科学教师便拿出一个骨骼支架，深深地吸引了学生的注意力，他说道：“同学们知道这是什么吗？”学生回答道：“骨骼！”教师道：“非常正确，骨骼是支撑我们每个人身体和架子，同时也为我们日常生活与运动提供了保障，现在大家思考一下，骨骼能独立运动吗？”老师问完问题，用手将骨骼中的胳膊提拉起来，学生观察到这一细节后，回答道：“不能！”教师道：“为什么呢？”学生回答道：“因为它需要外力的协助！”教师继续道：“大家可以尝试抬起自己的胳膊，感受一下，除了骨骼动了外，还有哪些结构辅助它运动呢？”学生立即行动起来，很多人在活动中感受到骨骼需要肌肉和关节的帮忙才能和谐的运动，科学教师随之将骨骼、关节和肌肉各自发挥的作用讲解给学生，增强他们科学认知，并培养其积极学习的态度。
三、利用多媒体创设情境，激发学生科学探究兴趣
时代的进步和发展促使多媒体逐渐成为当下课堂教学的“宠儿”，众多教师使用多媒体开展教学活动，促使课堂变得丰富多彩同时学生学习兴致逐渐提升。小学生对新鲜事物的兴趣比较浓烈，科学教师在课堂中利用多媒体创设情境展开教学，不仅能够激发学生科学探究兴趣，还能够促使他们与科学课堂融为一体，在高效获取科学知识的基础上进一步提升科学素养，最终实现高效教学目的。
例如，学生在学习“聲音是怎样产生的”内容时，小学科学教师利用多媒体创设教学情境，有效激发了学生科学探究兴趣。一上课，科学教师便运用多媒体播放了一首耳熟能详的歌曲，引导学生跟着唱起来，随后问道：“同学们刚到教室后，除了听到音乐声，还听到了什么声音呢？”一学生道：“我听到了有人在翻课本！”还有人说：“我听到有人咳嗽了几下！”教师继续道：“看来大家的听力都很好，除了大家在教室里听到的声音外，我们在日常生活中还常常听到风声、雨声、打雷声、响铃声、闹钟声等不同的声音，那同学们知道这些声音是怎样产生的吗？”学生立即对这一问题产生了好奇心，教师于是便组织他们利用身体不同的部位让一张纸发声，进一步提升了他们的科学探究兴趣。
一言蔽之，新时代背景下的小学科学教育工作者一定要秉承新课改教育教学理念，借助多种手段展开教学活动，实现学生学习主体地位的同时激发学生内在活力，促使他们在熟知科学知识同时进一步提升科学综合能力，进而实现高效科学课堂教学目的。
参考文献：
[1]张慧莹.小学科学高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2014（36）：152-152.
[2]刘三红.自主探究，构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2019（20）：114-114.
关键词：高效课堂;小学科学;研究方法
伴随着新一轮教育改革的不断推进，广大教师开始关注学生能力的培养，并将构建高效课堂作为教学目的。小学科学是一门实践性较强并且能够吸引学生注意力的探究类学科，教师可以利用一些先进的教学手段展开丰富的教学活动，促使小学生在积极参与课堂活动过程中逐步提升对科学探究的兴趣，同时提升自身科学素养，为以后学习和生活奠定基础。
一、充分联系生活实际，锻炼学生科学思维水平
常言道，生活是一门学问。生活是人们最为熟悉的，同时也能够给人们带来知识和惊喜，因此生活受到了很多人的关注。小学科学是研究科学知识的一门基础学科，很多教师在教学时都想促使学生对科学知识的探究产生浓烈兴趣，但效果都不佳，当生活化教育理念提出后，教师开始尝试将生活实际与科学教学活动充分联系在一起，促使学生能够在生活场景中获取科学知识，同时有效锻炼了学生的科学思维水平。
例如，学生在学习“水能溶解一些物质”内容时，小学科学教师通过将科学知识充分联系生活实际展开教学活动，有效锻炼了学生的思维水平。一上课，科学教师便说道：“同学们有没有见过妈妈将糖放到水里后糖逐渐消失的现象呢？”学生齐声道：“见过！”教师道：“是不是很神奇呢，糖放进水里后就消失不见了，你们还在日常生活中见到过哪些东西掉到水里后会慢慢消失不见呢？”学生纷纷列举出盐、味精等厨房中常见的调料，教师又问道：“那哪些东西放到水中会一直存在呢？”学生又列举出很多物质，教师随之引导他们思考水到底能够溶解哪些物质，并带领他们一起进行科学探究。小学科学教师通过充分联系生活实际展开科学课堂教学，在锻炼学生思维水平的基础上有效提升了学生的学习兴趣。
二、合理利用有效资源，培养学生积极学习态度
教学是一门学问，广大教师一直探索高效的教学途径，希望学生能够在课堂学习中就获取更多的知识和技能，进而为未来发展奠定基础。科学学科是小学阶段非常重要的一门学科，很多教师尝试将一些教学资源合理地应用在课堂教学过程中，促使学生学习态度的改变，更加投入地进入到科学探究氛围中去，高效地获取科学知识的基础上进一步提升自身科学能力。
例如，学生在学习“骨骼、关节和肌肉”内容时，小学科学教师通过合理利用有效资源展开教学活动，既丰富了科学课堂，有培养了学生积极学习的态度。一上课，科学教师便拿出一个骨骼支架，深深地吸引了学生的注意力，他说道：“同学们知道这是什么吗？”学生回答道：“骨骼！”教师道：“非常正确，骨骼是支撑我们每个人身体和架子，同时也为我们日常生活与运动提供了保障，现在大家思考一下，骨骼能独立运动吗？”老师问完问题，用手将骨骼中的胳膊提拉起来，学生观察到这一细节后，回答道：“不能！”教师道：“为什么呢？”学生回答道：“因为它需要外力的协助！”教师继续道：“大家可以尝试抬起自己的胳膊，感受一下，除了骨骼动了外，还有哪些结构辅助它运动呢？”学生立即行动起来，很多人在活动中感受到骨骼需要肌肉和关节的帮忙才能和谐的运动，科学教师随之将骨骼、关节和肌肉各自发挥的作用讲解给学生，增强他们科学认知，并培养其积极学习的态度。
三、利用多媒体创设情境，激发学生科学探究兴趣
时代的进步和发展促使多媒体逐渐成为当下课堂教学的“宠儿”，众多教师使用多媒体开展教学活动，促使课堂变得丰富多彩同时学生学习兴致逐渐提升。小学生对新鲜事物的兴趣比较浓烈，科学教师在课堂中利用多媒体创设情境展开教学，不仅能够激发学生科学探究兴趣，还能够促使他们与科学课堂融为一体，在高效获取科学知识的基础上进一步提升科学素养，最终实现高效教学目的。
例如，学生在学习“聲音是怎样产生的”内容时，小学科学教师利用多媒体创设教学情境，有效激发了学生科学探究兴趣。一上课，科学教师便运用多媒体播放了一首耳熟能详的歌曲，引导学生跟着唱起来，随后问道：“同学们刚到教室后，除了听到音乐声，还听到了什么声音呢？”一学生道：“我听到了有人在翻课本！”还有人说：“我听到有人咳嗽了几下！”教师继续道：“看来大家的听力都很好，除了大家在教室里听到的声音外，我们在日常生活中还常常听到风声、雨声、打雷声、响铃声、闹钟声等不同的声音，那同学们知道这些声音是怎样产生的吗？”学生立即对这一问题产生了好奇心，教师于是便组织他们利用身体不同的部位让一张纸发声，进一步提升了他们的科学探究兴趣。
一言蔽之，新时代背景下的小学科学教育工作者一定要秉承新课改教育教学理念，借助多种手段展开教学活动，实现学生学习主体地位的同时激发学生内在活力，促使他们在熟知科学知识同时进一步提升科学综合能力，进而实现高效科学课堂教学目的。
参考文献：
[1]张慧莹.小学科学高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2014（36）：152-152.
[2]刘三红.自主探究，构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2019（20）：114-114.