摘要：苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”孩子的创造心灵，就如同露珠，需要教师去引导他们、去尊重他们、去关注他们。作为一名班主任唯有怀着一颗童心才能走进孩子的心灵世界，才能感受他们的喜怒哀乐，成功完成教育的目的，那么在教学中如何关注孩子，为他们点上一盏明灯？在不断的教学探索中，我进行着以下“三部曲”。
　　关键词：引导；尊重；关注
　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0249-02
　　一、学会引导，搭起沟通之桥
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、引导者。”教师应该是一个和幼儿一起前行的指导者，必须跟上时代的步伐，如果一味继续扮演“知识传播者”的角色是要被幼儿所抛弃的。因为幼儿的知识不是老师“教”会的，而是幼儿自己去学会的。因此，教师要处处成为孩子的“领航者”，把科学的学习方法和思维方式传授给幼儿，成为幼儿学习的促进者，引导孩子前行。例如在一次小班《玩圈圈》的活动中，动手能力较差的王明怎么也不能把圈圈滚出去，几遍下来，竟然赌气不玩了，我便摸摸他的头，亲切地对他说：“你能行的，把小手放在这儿，用点力气，就可以，你来做做。”王明怯生生地说：“我的力气太小啦！”几次失败后，王明有点泄气了，我再次鼓励：“再来，对啦，真棒！再来一次。”在我的不断的引导下，王明学会了滚圈、抛圈。他笑了，与周围的孩子玩成了一片，而且玩得更火热啦！可见，在教学中，适时地运用引导，就能让幼儿及时掌握技能，学到知识。孩子的潜能是无限的，在一次次的引导中，我由衷感叹着，并一次次为他们的精彩表现所折服！
　　二、学会尊重，打开心灵之窗
　　作为教师，关键的一点，就是要尊重孩子，平等待人，不仅在人格上尊重他们，在他们面临学习上的困难时也应该充分理解，并创造条件帮助他们提高，绝不能以“恨铁不成钢”的心态一味指责，对那些个性较强的幼儿尤其要有爱心。教师可以在循序渐进中逐渐转变他们一些不成熟的认识或看法，尽量不要给他们限定条条框框，规定他们应该这样，不应该那样。教师要以人的方式教育人，以孩子的方式去理解孩子，以发展的方式去教育孩子。课堂要适应幼儿，而不是让幼儿硬性地适应学习。生命的价值在于它是一个有尊严的个性的存在，是一种活力的存在。我们的教师需要扪心自问，在自己的课堂上，给了孩子尊严吗，给了孩子活力吗，给了他们施展的空间吗，给了他们个性张扬的机会吗？一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自己，个人的主观能动性才能得以发挥。以此来衡量我们现在的课堂，可以看到，这样一些朴素得不能再朴素的道理却被一些人有意无意地忽视了。学生很少有自己的选解余地，很少有自己的一片天地。没有自主，缺少了选择，学习久而久之就成了一件疲于应付的苦差事。因此，教师要理解孩子的差异性，尊重孩子的多样性，尊重孩子的创造性，要充分考虑到幼儿发展的各种需求，精心地设计各种活动，给幼儿以自主支配的时间和空间，使幼儿最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口、从而使学习成为自己的自主活动。
　　三、学会关注，点亮自信之光
　　基础教育的成功是面向全体幼儿，使每一个幼儿均能够得到发展的成功，而要取得这种成功，教师必须学会关注。幼儿在课堂中的生活状态应该引起我们的关注，幼儿终日生活在几何图形排列的课桌椅中，活动的空间大致是一尺见方。如果只能规规矩矩地坐着，既很少说，也很少动，这对于在成长发展中的幼儿来说，不啻为对天性的摧残，灵动的践踏。幼儿在课堂中的学习状态应该引起我们的关注，幼儿的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法，我们也应该随机应变地改变自己的教学行为，创设宽松愉悦的学习氛围。在教学中，要用心去看，用心倾听，设身处地地感受学生的所思所想，才能有意想不到的收获。如一次识字活动课上，语言能力较差的小敏竟能把几个不认识的字清楚地读出来，高兴之余，我在她胖乎乎的小脸上亲了一下，并在全班表扬她，而这竟让小家伙十分感动，还在小朋友面前炫耀。从她的笑靥如花的小脸上，我读出了幸福与满足。原来，关注孩子，仅仅在不经意的一瞬间，在不经意的一次举动中。因此，教师应该关注幼儿在教学过程中的参与与表现，关注幼儿在教学过程中的体验与感悟，关注幼儿的思维火花，关注幼儿的主动学习、自主学习的态度，关注幼儿的探究精神，关注幼儿的点点滴滴的进步。
　　幼儿如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则年幼受了损伤，即便不夭折，也难以成才。做为一名优秀的幼儿教师，要想雕琢出洁净、高尚的灵魂，就应该尽最大的努力给予幼儿人性的关怀，以情拨动心弦，以行感化心灵。为孩子撑起一片宽阔的天地，让他们在蓝天下茁壮成长！
　　教学中，请缓下我们的脚步，放下为人师者的身段，不要抱怨“小蜗牛”走得太慢，学会牵着“蜗牛”一起去散步，用“蜗牛”的眼睛欣赏缤纷的花朵，你会惊叹原来世界有这么多色彩；用“蜗牛”的嘴巴歌唱欢快的歌谣，你会悟到原来快乐可以如此简单而又真实，感谢“蜗牛”让我们一起欣赏别样的风景。
　　曾几何时，我们也常常抱怨，我们只想让孩子“学会”而已，为什么往往事倍功半呢？虽然我们很努力地教，也知道他们努力地学，可是当他们停驻在那里时，我们会着急，我们会生气，我们会用自以为是的方式去“帮助”他们。但是，孩子们依然像“小蜗牛”那样，怎么也赶不上我们的脚步。于是，我尝试着换个角度去思考：既然让他们按照我们的方式前行没有效果，那我们能否换位思考，用他们的眼光来看待这个世界，用他们乐意接受的方式去引导他们、去尊重他们、去关注他们呢？作为老师，唯有怀着一颗童心才能走进孩子的心灵世界，才能感受他们的喜怒哀乐，让老师成为幼儿的朋友，让学校成为幼儿的乐园。