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摘 要：文章将对于初中语文培养学生核心素养的意义做出详细的分析阐述，随后根据当前初中语文教学现状提出初中语文核心素养培养的有效措施，以求助力教学工作发展。
关键词：初中教学;语文教学;核心素养;策略
前言：
在我国教育事业蓬勃发展的背景下，国家逐年提升了在教育事业中的投入力度，力求全方位优化我国社会主义教育事业的质量，为学生提供更加优质的教育服务。当前，新课改的到来对于教学工作的质量要求也发生一定的转变，同时对于学生的考察也不再单纯局限于传统模式下的分数考察，而是要求学生达到德、智、体、美全面发展。所以，在初中语文教学工作中，教师便需要付出更多的精力，具有针对性的培养学生的核心素养，以此保证学生可以在语文学习中展现出超高的积极性与主动性，进而取得更好的教育成效。
一、初中语文教学中培养学生核心素养的意义
针对于初中语文教学工作来说，其属于一项极为重要的教学模块，优质完成该项教学，对于学生学习质量提升具有极大裨益。在教学工作开展阶段，教师可以具有针对性的对学生进行培养，这样便可以保证学生能够以一个饱满的学习状态来完成在初中阶段的语文课程学习，同时在学习过程中逐渐学会自主学习与自主探究，且通过自身的努力来探索问题的解决方式，进而在不断求知的过程中逐渐形成在语文方面的核心素养，为学生初中语文学科的学习提供全面的助力，而这种教学方式也充分符合初中语文教学新课标的教学要求，即突出学生在学习中的主体地位，让学生逐渐形成学科核心素养[1]。这种核心素養一旦形成，便能够保证学生在初中语文学习过程中的积极性与主动性，激发学生的求知欲，让学生正视自身的学习，端正在学习过程中的态度，从而取得更加优质的学习效果，并且优化初中语文教学工作成效，确保为我国社会主义建设事业的发展培养出更多的接班人。
二、初中语文教学工作现状
针对于当前初中语文教学工作来说，众多教育工作者都逐渐开始致力于全新教学方式的探索，并且积极尝试将流行的教学方式融入到教学工作中，且逐渐发展处诸多的全新教学方式，例如：“翻转课堂”教学、师生角色呼唤教学、全方位立体教学等，将以上方面充分应用到初中语文教学中，可以有效提升教学方式，帮助学生逐渐形成在语文学科中的核心素养，并且提高学习的质量，这是初中语文教学的发展方向与趋势，也是全体教育工做者的努力方向所在。但是，在实际当中，仍然存在部分教师教师思想落后的情况，并且在教学中并未注意到采用较为有效的教学方式，这便导致其教学工作的实效性不高，并且容易产生学生兴趣丧失的问题。具体来说，这一部分教师在教学中所存在的问题如下：第一，教学目标模糊：也就是说在教学中并未清晰定制教学目标，这便降低了教学工作的效率，往往容易导致学生在学习中丢失目标感，出现学习效果与质量不佳的情况。第二，教学方式传统老旧：在教学中，仍有部分思想陈旧的教师，其无法适应当前教学策略创新的趋势，且在教学中仍然采用传统老旧的“填鸭式”教学，这样不但会产生教学工作质量差的情况，还有可能使学生丧失对于语文学科的兴趣，浪费教学中所投入的各项资源。
三、初中语文教学中核心素养的培养策略
（一）科学定制教学目标
科学定制教学目标是在初中语文教学过程中必不可少的一项环节，同时也会对教学工作的质量造成影响，更无法促使学生在语文学科中形成核心素养，降低初中语文教学工作的实效性[2]。基于此，为了全面保证发挥在初语文教学中所投入的人力、物力、财力等方面资源，便需要科学定制教学目标。在此过程中，需要保证教学目标定制工作的科学性与合理性，并且以培养学生语文学科核心素养为导向进行教学目标的设定，从而全面保证教学工作的质量。可以对长远教学目标进行分段，如每周、每月、每学期等，之后通过不断实现短期教学目标以促使长期教学目标的达成，这样可以达到循序渐进、水到渠成的效果[3]。例如：教师在初中语文教学中，可以通过以下方式进行教学目标的设定：每周的教学目标为：强化学生对语文学科的认知，并知晓初中语文的学习脉络;每月的学习目标为：学生提高语文学习积极性，牢记课堂知识点;每学期的学习目标为：学生优质完成本学期课程学习内容，达到融会贯通的效果，且能够将各个知识点之间联系起来，并且逐渐形成在语文学科中的核心素养。通过以上教学目标设定方式，可以使教师在每个教学阶段都具有目的性，保证学生能够按照教学目标努力学习，全方位优化教学工作成效。
（二）优质完成课上教学
初中语文教学工作中，最为核心的一项环节便是课堂教学环节，也是学生核心素养形成的重要过程，教师在课前及课后所做的一切工作都是为了课上教学的优质开展做铺垫，基于此，需要充分重视教学工作，且需通过正确的方式对学生进行引导，保证课堂教学工作取得更好的效果。在课上教学中，教师要注意自身的语言锤炼，做到简洁明了，言简意赅，从而将课堂知识高效率的传递给学生。此外，教师还要充分注重师生之间的交流沟通，可以通过时而抛出问题的方式来开展师生之间的交流，每学习一处知识点，抛出问题令学生进行思考，既达到了巩固知识点的效果，有强化了学生的记忆过程，全面优化了初中语文教学工作的效果[4]。此外，为了高效完成课上教学，还要教师摒弃传统的“填鸭式”教学，创新教学方法，注意渗透核心素养相关内容，确保学生能够在持续的学习中逐渐养成初中语文学科核心素养。在实际教学中，教师可以通过如下方式开展课上教学：
将班级中学生分为小组，通常以4-6个小组为最佳， 且使课堂教学效果达到最优化，在每个小组中选出一名小组长，辅助教师完成语文教学工作。下面文章将以部编版语文八年级上册教材中《钱塘湖春行》一课的教学为例，对于初中生核心素养的培养策略做出系统性的分析探究。
课前由小组长带领，进行古诗内容预习，在此过程中需要完成以下几项任务，如：生词查找、词句翻译、写作背景查找、诗人资料了解、诗文表达情感等，在预习中，小组长要记录其中产生的问题，以及各小组成员的状态，最后以记录本的形式呈交到教师处。
课上教师通过预习记录本便可以了解每个学生在预习中的状态以及所遇到问题，进而具有针对性的开展课堂知识讲解。不过在此过程中，教师要注意向学生逐步渗透核心素养，并且通过抛出问题的形式对于学生思考能力进行锻炼，也强化了师生之间的沟通交流。如：
“谁能介绍一下这首诗的作者？”
“‘孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。’，诗句中描写了什么样的画面？”
“这首诗表达了诗人怎样的情感？”、
“有哪位同学能够背诵这首诗？”
通过以上抛出问题的方式，可以使学生在学习过后的思维充分活跃起来，进而对学习内容产生思考，不但提高了学生的语文思维能力，还锻炼了学生解决问题的能力。而这种不断结合学习内容产生思考的方式，便正是学科核心素养形成的重要过程，可以帮助学生逐渐形成语文学科核心素养。
结束语：
综上所述，初中语文教学中，要着重依照新课标教学内容进行课上教学，培养学生的语文核心素养，以此来强化学生学习成效，也保证初中语文教学工作取得良好的效果。
参考文献：
[1]李服. 初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 教育实践与研究（B）， 2016， 402（12）：33-35.
[2]金国辉. 基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J]. 华夏教师， 2018， 000（014）：32-33.
[3]陈晓. 浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J]. 教育科学（全文版）， 2016（12）：00304-00304.
[4]冯倩如. 探究如何在初中语文教学中培养学生的核心素养[J]. 新智慧， 2019， 000（010）：133.
关键词：初中教学;语文教学;核心素养;策略
前言：
在我国教育事业蓬勃发展的背景下，国家逐年提升了在教育事业中的投入力度，力求全方位优化我国社会主义教育事业的质量，为学生提供更加优质的教育服务。当前，新课改的到来对于教学工作的质量要求也发生一定的转变，同时对于学生的考察也不再单纯局限于传统模式下的分数考察，而是要求学生达到德、智、体、美全面发展。所以，在初中语文教学工作中，教师便需要付出更多的精力，具有针对性的培养学生的核心素养，以此保证学生可以在语文学习中展现出超高的积极性与主动性，进而取得更好的教育成效。
一、初中语文教学中培养学生核心素养的意义
针对于初中语文教学工作来说，其属于一项极为重要的教学模块，优质完成该项教学，对于学生学习质量提升具有极大裨益。在教学工作开展阶段，教师可以具有针对性的对学生进行培养，这样便可以保证学生能够以一个饱满的学习状态来完成在初中阶段的语文课程学习，同时在学习过程中逐渐学会自主学习与自主探究，且通过自身的努力来探索问题的解决方式，进而在不断求知的过程中逐渐形成在语文方面的核心素养，为学生初中语文学科的学习提供全面的助力，而这种教学方式也充分符合初中语文教学新课标的教学要求，即突出学生在学习中的主体地位，让学生逐渐形成学科核心素养[1]。这种核心素養一旦形成，便能够保证学生在初中语文学习过程中的积极性与主动性，激发学生的求知欲，让学生正视自身的学习，端正在学习过程中的态度，从而取得更加优质的学习效果，并且优化初中语文教学工作成效，确保为我国社会主义建设事业的发展培养出更多的接班人。
二、初中语文教学工作现状
针对于当前初中语文教学工作来说，众多教育工作者都逐渐开始致力于全新教学方式的探索，并且积极尝试将流行的教学方式融入到教学工作中，且逐渐发展处诸多的全新教学方式，例如：“翻转课堂”教学、师生角色呼唤教学、全方位立体教学等，将以上方面充分应用到初中语文教学中，可以有效提升教学方式，帮助学生逐渐形成在语文学科中的核心素养，并且提高学习的质量，这是初中语文教学的发展方向与趋势，也是全体教育工做者的努力方向所在。但是，在实际当中，仍然存在部分教师教师思想落后的情况，并且在教学中并未注意到采用较为有效的教学方式，这便导致其教学工作的实效性不高，并且容易产生学生兴趣丧失的问题。具体来说，这一部分教师在教学中所存在的问题如下：第一，教学目标模糊：也就是说在教学中并未清晰定制教学目标，这便降低了教学工作的效率，往往容易导致学生在学习中丢失目标感，出现学习效果与质量不佳的情况。第二，教学方式传统老旧：在教学中，仍有部分思想陈旧的教师，其无法适应当前教学策略创新的趋势，且在教学中仍然采用传统老旧的“填鸭式”教学，这样不但会产生教学工作质量差的情况，还有可能使学生丧失对于语文学科的兴趣，浪费教学中所投入的各项资源。
三、初中语文教学中核心素养的培养策略
（一）科学定制教学目标
科学定制教学目标是在初中语文教学过程中必不可少的一项环节，同时也会对教学工作的质量造成影响，更无法促使学生在语文学科中形成核心素养，降低初中语文教学工作的实效性[2]。基于此，为了全面保证发挥在初语文教学中所投入的人力、物力、财力等方面资源，便需要科学定制教学目标。在此过程中，需要保证教学目标定制工作的科学性与合理性，并且以培养学生语文学科核心素养为导向进行教学目标的设定，从而全面保证教学工作的质量。可以对长远教学目标进行分段，如每周、每月、每学期等，之后通过不断实现短期教学目标以促使长期教学目标的达成，这样可以达到循序渐进、水到渠成的效果[3]。例如：教师在初中语文教学中，可以通过以下方式进行教学目标的设定：每周的教学目标为：强化学生对语文学科的认知，并知晓初中语文的学习脉络;每月的学习目标为：学生提高语文学习积极性，牢记课堂知识点;每学期的学习目标为：学生优质完成本学期课程学习内容，达到融会贯通的效果，且能够将各个知识点之间联系起来，并且逐渐形成在语文学科中的核心素养。通过以上教学目标设定方式，可以使教师在每个教学阶段都具有目的性，保证学生能够按照教学目标努力学习，全方位优化教学工作成效。
（二）优质完成课上教学
初中语文教学工作中，最为核心的一项环节便是课堂教学环节，也是学生核心素养形成的重要过程，教师在课前及课后所做的一切工作都是为了课上教学的优质开展做铺垫，基于此，需要充分重视教学工作，且需通过正确的方式对学生进行引导，保证课堂教学工作取得更好的效果。在课上教学中，教师要注意自身的语言锤炼，做到简洁明了，言简意赅，从而将课堂知识高效率的传递给学生。此外，教师还要充分注重师生之间的交流沟通，可以通过时而抛出问题的方式来开展师生之间的交流，每学习一处知识点，抛出问题令学生进行思考，既达到了巩固知识点的效果，有强化了学生的记忆过程，全面优化了初中语文教学工作的效果[4]。此外，为了高效完成课上教学，还要教师摒弃传统的“填鸭式”教学，创新教学方法，注意渗透核心素养相关内容，确保学生能够在持续的学习中逐渐养成初中语文学科核心素养。在实际教学中，教师可以通过如下方式开展课上教学：
将班级中学生分为小组，通常以4-6个小组为最佳， 且使课堂教学效果达到最优化，在每个小组中选出一名小组长，辅助教师完成语文教学工作。下面文章将以部编版语文八年级上册教材中《钱塘湖春行》一课的教学为例，对于初中生核心素养的培养策略做出系统性的分析探究。
课前由小组长带领，进行古诗内容预习，在此过程中需要完成以下几项任务，如：生词查找、词句翻译、写作背景查找、诗人资料了解、诗文表达情感等，在预习中，小组长要记录其中产生的问题，以及各小组成员的状态，最后以记录本的形式呈交到教师处。
课上教师通过预习记录本便可以了解每个学生在预习中的状态以及所遇到问题，进而具有针对性的开展课堂知识讲解。不过在此过程中，教师要注意向学生逐步渗透核心素养，并且通过抛出问题的形式对于学生思考能力进行锻炼，也强化了师生之间的沟通交流。如：
“谁能介绍一下这首诗的作者？”
“‘孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。’，诗句中描写了什么样的画面？”
“这首诗表达了诗人怎样的情感？”、
“有哪位同学能够背诵这首诗？”
通过以上抛出问题的方式，可以使学生在学习过后的思维充分活跃起来，进而对学习内容产生思考，不但提高了学生的语文思维能力，还锻炼了学生解决问题的能力。而这种不断结合学习内容产生思考的方式，便正是学科核心素养形成的重要过程，可以帮助学生逐渐形成语文学科核心素养。
结束语：
综上所述，初中语文教学中，要着重依照新课标教学内容进行课上教学，培养学生的语文核心素养，以此来强化学生学习成效，也保证初中语文教学工作取得良好的效果。
参考文献：
[1]李服. 初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 教育实践与研究（B）， 2016， 402（12）：33-35.
[2]金国辉. 基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J]. 华夏教师， 2018， 000（014）：32-33.
[3]陈晓. 浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J]. 教育科学（全文版）， 2016（12）：00304-00304.
[4]冯倩如. 探究如何在初中语文教学中培养学生的核心素养[J]. 新智慧， 2019， 000（010）：133.