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摘 要：数学学科的学习需要给予学生更多独立思考与自主探究的空间，学生有针对性地发现问题，在经过主观思考与分析的同时，配合着教师的有序引导，最终达到解决问题、吸收知识点的目的，是推进初中数学课堂教学进步与提升的有效举措。以初中数学课堂教学的内容为着手点，简要探析在初中数学课堂上有效地开展自主学习的教学方法与策略。
关键词：初中数学课堂；自主学习；教学方法与策略
《义务教育数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，数学教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此可见，在课堂教学中开展自主学习，不仅符合了新时代教育对课堂教学的要求，也是促进课堂教学之法有效转型的重要措施之一。因此，鉴于数学学科的特点，在数学课堂有效开展自主学习方式对优化学生的思维习惯与学习习惯、提高数学教学的质量与效率都具有十分重要的意义。
一、增强课堂教学吸引力，提升学生自主参与意识
开展自主学习，首先要提升学生自主参与课堂活动的意识。传统的初中数学课堂教学较为枯燥，降低了学生学习的求知欲，减缓了学生学习的兴奋点，这对学生有效理解与吸收数学知识点是十分不利的。因此，初中数学课堂教学必须运用科学有效、合理有序的方式增强教学吸引力，从而高效提升学生的自主参与意识，既有利于使学生真正成为课堂的主体，也有利于促进学生思维的活跃程度。
例如，在学习九年级上册第二十五章“概率初步”的第二节“用列举法求概率”时，教师可以在课前对学生说：“同学们，今天我们来玩抽奖游戏，中奖的同学可以获得精美笔记本一个哦！”学生一听是玩游戏，必然热情高涨，在这种心理状态下，学生更容易融入课堂活动，对知识点的吸收与掌握程度也将有所提升。接着，教师拿出学生日常熟悉的扑克牌，告知大家：“这里有12张扑克牌，从1～6每个数字各有两张，现在大家来任意抽取扑克牌，连续抽两次得到相同的数字者就是中奖啦。”然后教师可以将学生每四人分为一组，选出一个代表到讲台来抽奖，经过几轮抽奖过后，学生就会发现不是十分容易中奖，自然而然就会产生“中奖的几率”这个疑问。随后，在教师的引导下，学生开始用“列举法”计算中奖概率，即将所有可能抽取的结果一一列举出来（1，1）（1，2）（1，3）……（3，1）（3，2）（3，3）……（6，1）（6，2）（6，3），在计算后，学生了解了中奖的概率是■，也清楚了中奖的随机性，对概率知识点的理解与掌握也就更加深入了。
二、加强课堂教学新鲜感，强化学生自主合作意识
开展自主学习，其次要强化学生间自主合作的意识。数学教学不仅需要学生享受独立思考的过程，更需要同伴间的相互合作与交流才能更有效地达到数学教学的实质性价值。同时，激发学生之间自主合作的意识，也是学生在面对问题时自主参与到问题解决过程中的有力证明。
这里以七年级下册第五章“相交线与平行线”的教学为例。课堂上，教师为了更好地让学生感受相交线与平行线，可以让学生通过小组合作，亲自尝试制作多种平面图形，如，平行四边形、长方形、三角形等等。在合作制作平面图形的过程中，同伴间一定会产生问题与思考，这很有效地将学生引入了自主思考的阶段。接着，在制作好平面图形后，同伴间将不同图形进行不同的角度摆放或以一个图形为例仔细观察，就会发现平行线与相交线的多种性质与特点，随后将刚才的问题与思考在小组中逐一提出，这又很有效地将学生带入了自主合作探究的阶段。在经过自主思考与合作探究两个阶段后，学生对于平行线与相交线的问题已初步掌握，最后经过小组概括与教师的适时点拨，学生对知识点的掌握程度将再次提升。
三、优化课堂教学目标，培养学生自主思考习惯
开展自主学习，再者要培养学生自主思考的学习习惯。无论课堂教学运用何种方式，无论课堂教学是提升学生自主参与意识还是强化学生自主合作意识，都是为了培养学生自主思考的学习习惯，良好的自主思考习惯不仅有利于为学生找寻到适合自己的学习方式，也有利于为提高学生的学习效率带来事半功倍的效果。因此，教师必须清楚地认识到课堂教学的实际目标，以培养学生自主思考的习惯为出发点，配合不同的教学方式与途径，从而让学生在学习中感受获取知识的乐趣与力量。
在初中数学课堂上有效地开展自主学习，不仅有利于推进初中数学教学模式的转型与革新，为学生创建具有乐趣与热情的数学学习环境，也有利于改善传统数学课堂枯燥乏味的氛围，充分调动学生学习数学的兴趣与积极性，不仅有利于强化学生的自主学习能力，激发学生内在的无限潜力，也有利于培养学生良好的学习与思考习惯，为将来进入社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙怡虹.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[D].上海师范大学，2012.
[2]唐剑锋.初中数学自主学习模式下“导学案”的编写[J].数理化学习：初中，2013（04）.
How to Develop Self-regulated Learning Effectively
in the Junior Middle School Mathematics Classroom
Chen Yao
Abstract：Mathematics learning needs to give students more independent thinking and independently inquiry space，students targeted found the problem，after the subjective thinking and analysis at the same time，with the systematic guidance of teachers，eventually to solve the problems，and the purpose of knowledge absorption，is an effective measure to promote the middle school mathematics classroom teaching progress and improvement. This paper takes the junior middle school mathematics classroom teaching as a starting point，a brief analysis of the junior middle school mathematics classroom to carry out effective teaching methods and strategies for autonomous learning.
Key words：junior middle school mathematics classroom；autonomous learning；teaching methods and strategies
編辑 郭晓云
关键词：初中数学课堂；自主学习；教学方法与策略
《义务教育数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，数学教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此可见，在课堂教学中开展自主学习，不仅符合了新时代教育对课堂教学的要求，也是促进课堂教学之法有效转型的重要措施之一。因此，鉴于数学学科的特点，在数学课堂有效开展自主学习方式对优化学生的思维习惯与学习习惯、提高数学教学的质量与效率都具有十分重要的意义。
一、增强课堂教学吸引力，提升学生自主参与意识
开展自主学习，首先要提升学生自主参与课堂活动的意识。传统的初中数学课堂教学较为枯燥，降低了学生学习的求知欲，减缓了学生学习的兴奋点，这对学生有效理解与吸收数学知识点是十分不利的。因此，初中数学课堂教学必须运用科学有效、合理有序的方式增强教学吸引力，从而高效提升学生的自主参与意识，既有利于使学生真正成为课堂的主体，也有利于促进学生思维的活跃程度。
例如，在学习九年级上册第二十五章“概率初步”的第二节“用列举法求概率”时，教师可以在课前对学生说：“同学们，今天我们来玩抽奖游戏，中奖的同学可以获得精美笔记本一个哦！”学生一听是玩游戏，必然热情高涨，在这种心理状态下，学生更容易融入课堂活动，对知识点的吸收与掌握程度也将有所提升。接着，教师拿出学生日常熟悉的扑克牌，告知大家：“这里有12张扑克牌，从1～6每个数字各有两张，现在大家来任意抽取扑克牌，连续抽两次得到相同的数字者就是中奖啦。”然后教师可以将学生每四人分为一组，选出一个代表到讲台来抽奖，经过几轮抽奖过后，学生就会发现不是十分容易中奖，自然而然就会产生“中奖的几率”这个疑问。随后，在教师的引导下，学生开始用“列举法”计算中奖概率，即将所有可能抽取的结果一一列举出来（1，1）（1，2）（1，3）……（3，1）（3，2）（3，3）……（6，1）（6，2）（6，3），在计算后，学生了解了中奖的概率是■，也清楚了中奖的随机性，对概率知识点的理解与掌握也就更加深入了。
二、加强课堂教学新鲜感，强化学生自主合作意识
开展自主学习，其次要强化学生间自主合作的意识。数学教学不仅需要学生享受独立思考的过程，更需要同伴间的相互合作与交流才能更有效地达到数学教学的实质性价值。同时，激发学生之间自主合作的意识，也是学生在面对问题时自主参与到问题解决过程中的有力证明。
这里以七年级下册第五章“相交线与平行线”的教学为例。课堂上，教师为了更好地让学生感受相交线与平行线，可以让学生通过小组合作，亲自尝试制作多种平面图形，如，平行四边形、长方形、三角形等等。在合作制作平面图形的过程中，同伴间一定会产生问题与思考，这很有效地将学生引入了自主思考的阶段。接着，在制作好平面图形后，同伴间将不同图形进行不同的角度摆放或以一个图形为例仔细观察，就会发现平行线与相交线的多种性质与特点，随后将刚才的问题与思考在小组中逐一提出，这又很有效地将学生带入了自主合作探究的阶段。在经过自主思考与合作探究两个阶段后，学生对于平行线与相交线的问题已初步掌握，最后经过小组概括与教师的适时点拨，学生对知识点的掌握程度将再次提升。
三、优化课堂教学目标，培养学生自主思考习惯
开展自主学习，再者要培养学生自主思考的学习习惯。无论课堂教学运用何种方式，无论课堂教学是提升学生自主参与意识还是强化学生自主合作意识，都是为了培养学生自主思考的学习习惯，良好的自主思考习惯不仅有利于为学生找寻到适合自己的学习方式，也有利于为提高学生的学习效率带来事半功倍的效果。因此，教师必须清楚地认识到课堂教学的实际目标，以培养学生自主思考的习惯为出发点，配合不同的教学方式与途径，从而让学生在学习中感受获取知识的乐趣与力量。
在初中数学课堂上有效地开展自主学习，不仅有利于推进初中数学教学模式的转型与革新，为学生创建具有乐趣与热情的数学学习环境，也有利于改善传统数学课堂枯燥乏味的氛围，充分调动学生学习数学的兴趣与积极性，不仅有利于强化学生的自主学习能力，激发学生内在的无限潜力，也有利于培养学生良好的学习与思考习惯，为将来进入社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙怡虹.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[D].上海师范大学，2012.
[2]唐剑锋.初中数学自主学习模式下“导学案”的编写[J].数理化学习：初中，2013（04）.
How to Develop Self-regulated Learning Effectively
in the Junior Middle School Mathematics Classroom
Chen Yao
Abstract：Mathematics learning needs to give students more independent thinking and independently inquiry space，students targeted found the problem，after the subjective thinking and analysis at the same time，with the systematic guidance of teachers，eventually to solve the problems，and the purpose of knowledge absorption，is an effective measure to promote the middle school mathematics classroom teaching progress and improvement. This paper takes the junior middle school mathematics classroom teaching as a starting point，a brief analysis of the junior middle school mathematics classroom to carry out effective teaching methods and strategies for autonomous learning.
Key words：junior middle school mathematics classroom；autonomous learning；teaching methods and strategies
編辑 郭晓云