课堂教学是教师传授给学生知识、技能的平台，是实施素质教育的主阵地。思想政治课堂教学改革要求关注学生的学习主动性，加强师生互动，注重情感交流与渗透，提高课堂活力。那么在新教材的教学中，如何贯彻新课改精神，突出“以教师为主导，学生为主体”的教育理念，提高课堂教学质量呢？
　　一、 优化课堂教学结构，激发学生学习的兴趣
　　1.设计新颖有趣的导入
　　导入是课堂教学的一个重要环节。精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础。政治课教学的导入既要简短又要有趣，目的就是要引起学生的注意和兴趣。通过故事导入，设计一个与教学内容相关的精短故事，引起学生共鸣；用“活动”“小品”导入，让学生身临其境，参与度高，兴趣浓厚；用“艺术作品”创设情境导入，如音乐、漫画、视频等形式，能够烘托课题，富有感染力；用“文字材料”“图表数据”“图片”导入，能使学生通过观察、对比进入理性思考。此外，还有悬疑导入、诗歌导入、问题导入等等。
　　2.设置悬念，令人期待
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。那么怎样设置悬念呢？在内容选择上，一是在重难点处设疑，便于突破重难点；二是在教材的衔接处设疑，以完善知识之间的联系，形成知识网络；三是在看似无疑处设疑，以引起学生对容易忽视的问题的重视。通过设疑，激发了学生学习、探究的兴趣，有利于提高课堂教学效率。
　　二、 采用多种教学方法，提高课堂教学效果
　　夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”方法为内容服务，单一的教学方法必定使教学缺乏新鲜感。采用灵活多变的教学方法，不仅是培养学生兴趣的要求，也是提高政治课堂教学质量的要求。在政治课教学中，可广泛采用讨论、辩论、问答的教学方法，使学生参与其中，真正成为教学的主体。也可以通过让学生看漫画、看实物、看动画、听音乐，甚至事先让几位学生准备，在课堂内讲故事、演讲、演小品等来激发学生的兴趣，还可以采用“模拟法庭”“今日说法”等形式让学生积极参与。即使采用讲述法，教师也可结合一些笑话、幽默故事、名人名言、现实生动有趣的事例进行教学。多种教学方法的采用，能克服学生的厌烦心理，有利于学生喜爱情绪的激发，提高课堂效果。
　　三、 利用真情感染学生，增强学生情感体验
　　唐代诗人白居易曾说：“感人心者，莫过于情。”在教学过程中教师要设法使学生获得强烈的情感体验。教师可采用情境教学法，用自己饱满的热情来感染学生，开启学生感情的门扉。当然教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的，虚情假意只会引起学生的反感。例如在讲“富而思源”时，笔者用动情的语言讲述了“感动中国”人物“最美”的“洗脚妹”刘丽的故事。学生听了都深受感动，纷纷表示要向刘丽学习，为大化灵泉孤儿院的孩子捐款捐物。这样，学生在美好情感的熏陶下掌握了知识点。
　　四、 理论联系实际，培养学生参与能力
　　理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。理论本身具有抽象性和概括性，有些理论确实很难让人理解。如果政治教师用抽象的政治理论和专业知识去教育学生，或是照本宣科，学生很快就会失去学习政治的兴趣。因此，作为政治教师，既要学习教育教学理论，又要善于把课本所学的知识与火热的现实生活联系起来，使学生能在生活实践中印证课本的理论。这样，才能在教学中真正贯彻理论联系实际这一原则，使思想政治课教学富有时代气息，使政治课堂充满生机和活力。比如，开展社会调查；进行模拟法庭；引进《今日说法》中的案例；让公安人员来做法制报告；让失足青少年现身说法；等等。事实证明让实践走进政治课堂有利于激发学生学习和探究的兴趣，使思想政治课教学更生动、更有效。
　　五、改进教学评价，发掘学生的潜能
　　“关注差异，人人成才”的评价观注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生有更多展示自己的机会，能得到他人更多的肯定。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，发掘学生的优点，抓住最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，使师生互动收到良好的效果。事实证明，如果教师常常给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生会对教师更信赖和尊敬，从而产生上进的信心和决心。为此，不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且还应鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。这样他们身上的潜力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会得到树立和提高。
　　总之，提高思想政治课堂教学质量，是一项神圣而艰巨的任务，需要不断探索和实践。只要教师认真钻研教材，不断改革，大胆创新，将教学目标贯穿课堂教学始终，就一定能激发学生兴趣，提高课堂教学质量。
　　（责任编辑：袁妮）