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摘 要： 偏执作为一种个性特征，一直是心理学与医学领域的重点研究课题之一，中学生由于身心的快速发展，个性特征逐渐趋于明朗与定型，本文通过SCL90中的偏执分量表对中学生的偏执状态进行调查与分析，发现当代中学生的偏执度总体偏高。
关键词： 偏执 中学生 调查 分析
1.引言
一说到偏执，我们往往会将其与负面情绪联系起来，例如妄想、嫉妒、过分敏感等，但偏执也有其积极一面的作用，那就是专注于自我认定的目标，在实现目标前不放弃不退缩。中学生由于特殊的发展时期，其偏执度的状况尤其值得我们分析探究，以期为偏执理论发展完善提供片瓦支持。
2.研究方法
2.1被试：随机抽取呼和浩特市一所高中高二高三年级共9个班600名学生发放问卷，统一指导语，以班级为单位集体施测，当场收回问卷，剔除基本信息不全、答题不全及规律答题的问卷71份，收回有效问卷529份，有效回收率88.1%，其中男生265人，女生264人，高二年级405人，高三年级124人
2.2研究工具：症状自评量表（SCL-90）。本研究采用该量表中的偏执分量表进行施测，共包含6个项目，主要围绕偏执性思维的基本特征而制定。该分量表的得分在0-24分之间。得分在12分以上，表明个体的偏执症状明显，较易猜疑和敌对，得分在6分以下，表明个体的偏执症状不明显。总的说来，得分越高，个体越易偏执，表现出投射性的思维和妄想，得分越低，个体思维越不易走极端。该分量表的内部一致性Cronbach’s α系数为0.73。
2.3统计方法：SPSS17.0统计软件。
3.结果与讨论
3.1中学生偏执特点及人口学差异
从调查数据看出，中学生偏执平均数为7.9036，处于中等程度偏执范围，表明当代中学生总体偏执度比较高。
3.2分析与讨论
从调查数据看出，中学生偏执平均数为7.9036，处于中等程度偏执范围，而处于中等及以上高度偏执的人数占总人数的71.4%，说明当代中学生总体偏执度比较高。
中学生所处的时期正是青春期，青春期是生理发育高峰期，处于青春期的中学生思维跳动活跃，但容易幼稚偏激；情绪易怒，容易激动；渴望扩大交往，但又心理闭锁；渴望独立，而能力不足，发展心理的巨大矛盾与冲突，使他们往往表现出叛逆，固执、偏激、好与人争辩、自我、敏感等行为方式。偏执型人格往往隐藏在青少年行为特点中，不宜被觉察和发现。
造成当代中学生普遍偏执的原因有以下几点，笔者认为以下几点是比较大的几个方面。
首先，个体心理因素。认知能力偏差是造成偏执型人格障碍的主要因素。中学时期是青少年自我意识发展与形成的黄金期、奠基期，他们开始具备不受父母约束的能力，渴望通过自己对世界的认识与了解去处理看待问题。由于刚刚摆脱父母的约束，个人人生观、价值观和世界观比较单纯与模糊，且人生閱历与知识积累未达到理性的水平，往往看待事物比较单纯，分析不够全面，易产生非此即彼的是非观念。也正是由于初步凭借自我意志决定事情，多数中学生不愿意接受自我错误的现实，又尽一切可能证明自己，有时这种势力与坚持会收到一些好的结果，但有时会陷入不断尝试不断失败而又难以接受的困境。
其次，家庭教育因素。当前，中国家庭的生活水平、物质文化水平已有了普遍的提高，许多父母经历了改革开放前物资相对匮乏的时期，依然对当时的经历心有余悸，所以他们会努力给下一代创造更加舒适富足的生活环境，并希望帮孩子干所有的事情，这也导致许多中学生在小的时候一直在父母的指挥下长大。随着他们年龄的增大，他们越来越希望做自己想做的事情，即使他们没有考虑做这些事情的结果与目的，也会不惜任何代价去实现他们的目标。这份偏执让他们在面对困难阻挠时无所畏惧，甚至为此做出牺牲，而此阶段家庭应该做的是正确的引导而非激化与孩子间的矛盾。
再次，学校教育因素。部分教师自身的心理健康问题或人格发展问题是影响学生的重要因素。学校的老师是学生除父母之外接触的最多的人，所以教师的一举一动、一言一行直接影响着中学生，当前教师自身道德水平低或心理健康知识有限，导致其不能正确看待和处理学生所产生的问题，中学生偏执是常见的现象，而许多教师对其大加干预，而不正确引导。偏执的学生之所以会做错许多事情往往是因为教师没有将其引入正确的道路，而学生又固执地一直坚持着自己的做法。中国教育的固式化，这种流水线教育方式往往埋有个性学生的才华，打击与众不同，在青春期学生希望特立独行，希望与人不同，而且更加好胜，更需要获得更多的肯定，所以他们不宜尽力地干一些让成年人难以理解的事。
最后，中外文化的交流与冲击。当代中学生接受着比以往更多的信息，这些信息夹杂着各种各样的文化与思想，面对着更加开放与自由的西方文化，中学生往往更易于接受，他们不用再受到条条框框的束缚，肆意坚持着自己，用固执代替妥协，用自负代替自卑，所以当代中学生比较偏执。
参考文献：
[1]Ellett，L.，Allen-Crooks，R.，Stevens，A.etal.A paradigm for the study of paranoia in the general population；The prisoner’s dilemma game.Cognition and Emotion，2013，27：53-62.
[2]Ellett，L.
关键词： 偏执 中学生 调查 分析
1.引言
一说到偏执，我们往往会将其与负面情绪联系起来，例如妄想、嫉妒、过分敏感等，但偏执也有其积极一面的作用，那就是专注于自我认定的目标，在实现目标前不放弃不退缩。中学生由于特殊的发展时期，其偏执度的状况尤其值得我们分析探究，以期为偏执理论发展完善提供片瓦支持。
2.研究方法
2.1被试：随机抽取呼和浩特市一所高中高二高三年级共9个班600名学生发放问卷，统一指导语，以班级为单位集体施测，当场收回问卷，剔除基本信息不全、答题不全及规律答题的问卷71份，收回有效问卷529份，有效回收率88.1%，其中男生265人，女生264人，高二年级405人，高三年级124人
2.2研究工具：症状自评量表（SCL-90）。本研究采用该量表中的偏执分量表进行施测，共包含6个项目，主要围绕偏执性思维的基本特征而制定。该分量表的得分在0-24分之间。得分在12分以上，表明个体的偏执症状明显，较易猜疑和敌对，得分在6分以下，表明个体的偏执症状不明显。总的说来，得分越高，个体越易偏执，表现出投射性的思维和妄想，得分越低，个体思维越不易走极端。该分量表的内部一致性Cronbach’s α系数为0.73。
2.3统计方法：SPSS17.0统计软件。
3.结果与讨论
3.1中学生偏执特点及人口学差异
从调查数据看出，中学生偏执平均数为7.9036，处于中等程度偏执范围，表明当代中学生总体偏执度比较高。
3.2分析与讨论
从调查数据看出，中学生偏执平均数为7.9036，处于中等程度偏执范围，而处于中等及以上高度偏执的人数占总人数的71.4%，说明当代中学生总体偏执度比较高。
中学生所处的时期正是青春期，青春期是生理发育高峰期，处于青春期的中学生思维跳动活跃，但容易幼稚偏激；情绪易怒，容易激动；渴望扩大交往，但又心理闭锁；渴望独立，而能力不足，发展心理的巨大矛盾与冲突，使他们往往表现出叛逆，固执、偏激、好与人争辩、自我、敏感等行为方式。偏执型人格往往隐藏在青少年行为特点中，不宜被觉察和发现。
造成当代中学生普遍偏执的原因有以下几点，笔者认为以下几点是比较大的几个方面。
首先，个体心理因素。认知能力偏差是造成偏执型人格障碍的主要因素。中学时期是青少年自我意识发展与形成的黄金期、奠基期，他们开始具备不受父母约束的能力，渴望通过自己对世界的认识与了解去处理看待问题。由于刚刚摆脱父母的约束，个人人生观、价值观和世界观比较单纯与模糊，且人生閱历与知识积累未达到理性的水平，往往看待事物比较单纯，分析不够全面，易产生非此即彼的是非观念。也正是由于初步凭借自我意志决定事情，多数中学生不愿意接受自我错误的现实，又尽一切可能证明自己，有时这种势力与坚持会收到一些好的结果，但有时会陷入不断尝试不断失败而又难以接受的困境。
其次，家庭教育因素。当前，中国家庭的生活水平、物质文化水平已有了普遍的提高，许多父母经历了改革开放前物资相对匮乏的时期，依然对当时的经历心有余悸，所以他们会努力给下一代创造更加舒适富足的生活环境，并希望帮孩子干所有的事情，这也导致许多中学生在小的时候一直在父母的指挥下长大。随着他们年龄的增大，他们越来越希望做自己想做的事情，即使他们没有考虑做这些事情的结果与目的，也会不惜任何代价去实现他们的目标。这份偏执让他们在面对困难阻挠时无所畏惧，甚至为此做出牺牲，而此阶段家庭应该做的是正确的引导而非激化与孩子间的矛盾。
再次，学校教育因素。部分教师自身的心理健康问题或人格发展问题是影响学生的重要因素。学校的老师是学生除父母之外接触的最多的人，所以教师的一举一动、一言一行直接影响着中学生，当前教师自身道德水平低或心理健康知识有限，导致其不能正确看待和处理学生所产生的问题，中学生偏执是常见的现象，而许多教师对其大加干预，而不正确引导。偏执的学生之所以会做错许多事情往往是因为教师没有将其引入正确的道路，而学生又固执地一直坚持着自己的做法。中国教育的固式化，这种流水线教育方式往往埋有个性学生的才华，打击与众不同，在青春期学生希望特立独行，希望与人不同，而且更加好胜，更需要获得更多的肯定，所以他们不宜尽力地干一些让成年人难以理解的事。
最后，中外文化的交流与冲击。当代中学生接受着比以往更多的信息，这些信息夹杂着各种各样的文化与思想，面对着更加开放与自由的西方文化，中学生往往更易于接受，他们不用再受到条条框框的束缚，肆意坚持着自己，用固执代替妥协，用自负代替自卑，所以当代中学生比较偏执。
参考文献：
[1]Ellett，L.，Allen-Crooks，R.，Stevens，A.etal.A paradigm for the study of paranoia in the general population；The prisoner’s dilemma game.Cognition and Emotion，2013，27：53-62.
[2]Ellett，L.