新课程改革给我们小学英语教师提出了很高的要求，但英语教学却让很多英语教师走进了华而不实的误区，在很多方面没有把握好尺度，过于极端，失去了课堂原有的本色，看似教育的升华，其实是在退步。英语教师们应该停下脚步回望走过的路径，反思英语课堂华而不实的现象，注重英语教学的实效性！
　　当我们走进小学英语公开课的课堂时，看到的是上了彩、涂了色的英语课堂。教学内容五颜六色，学习形式五彩缤纷，课件绚烂多姿，看似一道华丽的风景。仔细地观察可以发现，课堂上的“小组合作”几乎都是由几个优等生完成，其他同学则成为“摆设”;而所创设的情境实质上成为师生的“表演秀”;通过了解，课件在更多情况下只用于公開课，大多数教师是“懒”得用的。
　　对此，我们有必要思考一下，在新课程改革下我们应该拥有怎样的英语课堂？
　　一、繁杂的教学活动
　　我们老师一直在倡导兴趣教学、快乐教学，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂气氛，总会想出五花八门的课堂教学活动，有“抛魔盒”“悄悄话传递”“击鼓传花”等，尤其是在公开课，老师们更是绞尽脑汁、别出心裁，活动可谓精彩纷呈，“目的”是为了帮助学生更好地学习英语，但仔细想一想，热闹精彩的课堂，学生们都玩得很开心，听课老师们也看得很热闹，那么学生们学习英语的效果如何呢？我认为活动要可行有效，适可而止。
　　曾看到某位英语老师在进行单词教学时，将英语单词写在字条上，揉成纸团，然后“击鼓传花”让学生认读，可当学生扒开揉皱的纸团，却无法读出早已“变形”的单词，这时却引来其他学生的哄堂大笑，传给另一个学生时也是如此，大家不妨想一想，笑声中学生们收获了什么？
　　曾在一所乡村完小听过这样一节课，课堂上只看到一支粉笔、一块黑板和几组简单的幻灯片，整个课堂简单清新，教师更强调了学习的过程。老师亲切的语言同样征服了学生，他们把学生当成自己的朋友，所有的内容都在交流中学习，所有的难点也在交流中迎刃而解，和学生像聊家常一样无拘无束。亲切的笑容，幽默的表达，一句表扬、一个抚摸就足够了，学生愿意学，愿意交流，这样的课堂谁不爱呢？！
　　二、刻意纠正发音
　　在英语课堂上，学生学习时出现发音不准是常有的事，这时老师们通常反复纠正练读，直到读会为止，但尽管如此，还是有很多学生达不到要求，无奈中学生们学会用汉语标注英语发音，比如“Excuse