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摘要：背诵是语文教学的重要内容，它是提高学生语文综合能力的重要措施。因此，我们在教学过程中应该重视背诵的作用。本文围绕如何通过教师的正确指导来引导学生背诵，旨在夯实学生的语文基础，进而提高学生的综合能力。
关键词：小学语文；背诵；教学；能力
《小学语文课程标准》中强调：“小学语文教学应该注重学生的综合素养的培养。”众所周知，语文综合素养的提高要通过长期的语言积累、感悟和运用才能逐步的实现。小学生正处在记忆能力强的时期，在语文学习过程中应该通过大量的背诵来积累语言文字，进而对语言文字产生感性的认识。只有这样，才能切实提高自己的语文素养。所以，在小学语文教学中应该注重背诵，在背诵中不断的积累，以丰富语文知识的储备。
一、 优选背诵内容，丰富学生的语言储备
我们知道，课本是教学的载体，是小学生获取知识的主要渠道。小学语文课本中编者精心编排了文质兼美的课文，适当的背诵一些内容有利于学生的语言储备。在背诵内容的选择上，首先要选择朗朗上口的内容。其次，要选择富有哲理能够启迪学生思想的内容，使学生学有所用。因此，教师在备课中就应该准备好给学生的背诵内容。除教材中要求的背诵课文外，还精心的筛选一些课文中优美的段落与句子要求学生学会背诵。例如：在教学《广玉兰》时，这篇课文教材中没有要求通篇背诵，但是练习要求“选择你喜欢的一两个自然段背一背”。这样，就选择学生喜欢读的段落进行背诵。在教学《烟台的海》这篇课文时，就课文中描写“秋天的海”的句子进行背诵。实践证明，多加背诵可以帮助学生积累丰富的语言材料。这样，也提高了学生的语言表达能力，对写作教学大有帮助。在教学《黄山奇松》这篇课文时，因为这篇课文把黄山松的千姿百态描写的十分到位，而且运用了很多修辞手法。于是，就要求学生背诵后仿写这样的句子。这样，既提高了学生的写作能力又丰富了学生的语言储备。
二、 背诵诗词名句，让学生广泛积累语言
我们知道，中华民族历史文化源远流长。在数千年的发展过程中，先辈们给子孙留下众多优秀的古典诗、词，其中不乏充满人生哲理与励志的名言名句，这些句子是先贤留给我们宝贵的精神财富。为了能让学生广泛进行积累，在平时的教学中应该让他们多多的背诵一些古诗词、格言、警句等。苏教版小学语文教材中很多名言警句。例如：顾宪成“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心”。苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”鲁迅的“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上。”等等。广泛积累这样的励志语言，学生们表现出很高的兴趣，很高的积极性，有效的激发了学生背诵的兴趣。有教育专家认为，小学生到小学毕业时能全部背诵课本中的古诗词，那么他就能在作文中信手拈来，而且他的表情达意就能恰到好处。小学作文教学实践也说明，背诵是提高学生作文表达的有效途径。与此同时，背诵课本中出现的诗词名言还励志了学生思想，让他们的思想得到洗礼、心灵得到净化。
三、 掌握背诵技巧，摸索出背诵内在的规律
心理学家安德森认为，记忆是大脑的功能，而心智技能形成与接收外界信息技巧有关。作为语文教师我们应该帮助学生掌握一定的背诵技巧，探索记忆的规律。例如在小学语文教材中，有的课文内容分段是按某种线索进行的，有的把意思相近的几个自然段合并成一个大段落的。等等情况都说明可以利用一些技巧进行分类背诵。因此，教师在指导背诵时首先要求学生理解课文，在此基础上再进行分段、分层记忆。并且能够理清段与段与层之间的关系。这样，学生在背诵时就容易记住了。例如：在教学《九寨沟》这篇课文时，就根据作者的描写进行记忆。其中有这样的句子：“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”在这段话中，作者通过比喻手法的运用，描述了九寨沟美丽的景色。根据作者描写的景色特点，找出其中的规律进行背诵，就会取得理想的效果。有的课文内容作者是以地点的转换为顺序来组织文章材料的。对于这样的课文，教师在指导背诵时，帮助学生找出文中表示转换的地点与方位的关键性词语，把转换的顺序弄清楚了，学生在背诵时就容易记住了。
四、 加强背诵指导，丰富学生语言积累素材
一位著名语文教育家说过：“学习语文没有什么捷径可走，就是要花一点笨功夫记诵即可。”我们知道，小学语文教学就是要帮助学生记忆生字与词语，并且要一个一个地积累，精彩的段落与古诗词要一篇一篇地熟读背诵。古今中外哪个有成就的人不是广泛的积累？大诗人李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，最终成为我国历史上杰出的浪漫主义诗人；近代文学巨匠鲁迅写文章时能旁征博引、得心应手，难道不是长期的积累吗？中国教育历来重视熟读成诵，其目的就是增加积累。因此，教师要鼓励小学生从小做起，多读、多背，不但要背诵课本中的名篇名段，还应注意积累课外书中的精彩段落。这样，才能切实丰富学生的语言素材，从而为今后的学习奠定基础。例如：在教学《负荆请罪》时，不仅要求学生掌握负荆请罪这个词语，还让学生了解这个词语的典故。这样，学生在理解成语的基础上了解到战国时期的历史。这样的指导既让学生了解更多的历史知识，还有利于学生积累语言素材，为提高学生写作水平奠定基础。语言素材的积累不是一日之功，需要長期的积累。只有加强平时的诵读积累，才能逐步的丰富起来。
总之，背诵是语文教学中常见的教学手段，加强记忆是符合小学生认知规律的。语言文字是一种符号。在背诵中学生可以感受我们民族文化的博大精深，并从中获得语文素养。因此，在小学语文教学中教师要重视做好背诵的指导工作。激发学生背诵的兴趣，传授给学生记忆的方法，就一定能让学生从中获得更多的营养成分。
参考文献：
[1] 祝燕飞.小学语文背诵策略[J].学生之友（小学版）（下），2015（04）.
[2] 曹珊.优化复习过程，提高语文素养[J].吉林教育，2016（02）.
[3] 李增顺.在语文教学中应如何指导背诵[J].新课程（教育学术），2016（07）.
关键词：小学语文；背诵；教学；能力
《小学语文课程标准》中强调：“小学语文教学应该注重学生的综合素养的培养。”众所周知，语文综合素养的提高要通过长期的语言积累、感悟和运用才能逐步的实现。小学生正处在记忆能力强的时期，在语文学习过程中应该通过大量的背诵来积累语言文字，进而对语言文字产生感性的认识。只有这样，才能切实提高自己的语文素养。所以，在小学语文教学中应该注重背诵，在背诵中不断的积累，以丰富语文知识的储备。
一、 优选背诵内容，丰富学生的语言储备
我们知道，课本是教学的载体，是小学生获取知识的主要渠道。小学语文课本中编者精心编排了文质兼美的课文，适当的背诵一些内容有利于学生的语言储备。在背诵内容的选择上，首先要选择朗朗上口的内容。其次，要选择富有哲理能够启迪学生思想的内容，使学生学有所用。因此，教师在备课中就应该准备好给学生的背诵内容。除教材中要求的背诵课文外，还精心的筛选一些课文中优美的段落与句子要求学生学会背诵。例如：在教学《广玉兰》时，这篇课文教材中没有要求通篇背诵，但是练习要求“选择你喜欢的一两个自然段背一背”。这样，就选择学生喜欢读的段落进行背诵。在教学《烟台的海》这篇课文时，就课文中描写“秋天的海”的句子进行背诵。实践证明，多加背诵可以帮助学生积累丰富的语言材料。这样，也提高了学生的语言表达能力，对写作教学大有帮助。在教学《黄山奇松》这篇课文时，因为这篇课文把黄山松的千姿百态描写的十分到位，而且运用了很多修辞手法。于是，就要求学生背诵后仿写这样的句子。这样，既提高了学生的写作能力又丰富了学生的语言储备。
二、 背诵诗词名句，让学生广泛积累语言
我们知道，中华民族历史文化源远流长。在数千年的发展过程中，先辈们给子孙留下众多优秀的古典诗、词，其中不乏充满人生哲理与励志的名言名句，这些句子是先贤留给我们宝贵的精神财富。为了能让学生广泛进行积累，在平时的教学中应该让他们多多的背诵一些古诗词、格言、警句等。苏教版小学语文教材中很多名言警句。例如：顾宪成“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心”。苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”鲁迅的“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上。”等等。广泛积累这样的励志语言，学生们表现出很高的兴趣，很高的积极性，有效的激发了学生背诵的兴趣。有教育专家认为，小学生到小学毕业时能全部背诵课本中的古诗词，那么他就能在作文中信手拈来，而且他的表情达意就能恰到好处。小学作文教学实践也说明，背诵是提高学生作文表达的有效途径。与此同时，背诵课本中出现的诗词名言还励志了学生思想，让他们的思想得到洗礼、心灵得到净化。
三、 掌握背诵技巧，摸索出背诵内在的规律
心理学家安德森认为，记忆是大脑的功能，而心智技能形成与接收外界信息技巧有关。作为语文教师我们应该帮助学生掌握一定的背诵技巧，探索记忆的规律。例如在小学语文教材中，有的课文内容分段是按某种线索进行的，有的把意思相近的几个自然段合并成一个大段落的。等等情况都说明可以利用一些技巧进行分类背诵。因此，教师在指导背诵时首先要求学生理解课文，在此基础上再进行分段、分层记忆。并且能够理清段与段与层之间的关系。这样，学生在背诵时就容易记住了。例如：在教学《九寨沟》这篇课文时，就根据作者的描写进行记忆。其中有这样的句子：“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”在这段话中，作者通过比喻手法的运用，描述了九寨沟美丽的景色。根据作者描写的景色特点，找出其中的规律进行背诵，就会取得理想的效果。有的课文内容作者是以地点的转换为顺序来组织文章材料的。对于这样的课文，教师在指导背诵时，帮助学生找出文中表示转换的地点与方位的关键性词语，把转换的顺序弄清楚了，学生在背诵时就容易记住了。
四、 加强背诵指导，丰富学生语言积累素材
一位著名语文教育家说过：“学习语文没有什么捷径可走，就是要花一点笨功夫记诵即可。”我们知道，小学语文教学就是要帮助学生记忆生字与词语，并且要一个一个地积累，精彩的段落与古诗词要一篇一篇地熟读背诵。古今中外哪个有成就的人不是广泛的积累？大诗人李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，最终成为我国历史上杰出的浪漫主义诗人；近代文学巨匠鲁迅写文章时能旁征博引、得心应手，难道不是长期的积累吗？中国教育历来重视熟读成诵，其目的就是增加积累。因此，教师要鼓励小学生从小做起，多读、多背，不但要背诵课本中的名篇名段，还应注意积累课外书中的精彩段落。这样，才能切实丰富学生的语言素材，从而为今后的学习奠定基础。例如：在教学《负荆请罪》时，不仅要求学生掌握负荆请罪这个词语，还让学生了解这个词语的典故。这样，学生在理解成语的基础上了解到战国时期的历史。这样的指导既让学生了解更多的历史知识，还有利于学生积累语言素材，为提高学生写作水平奠定基础。语言素材的积累不是一日之功，需要長期的积累。只有加强平时的诵读积累，才能逐步的丰富起来。
总之，背诵是语文教学中常见的教学手段，加强记忆是符合小学生认知规律的。语言文字是一种符号。在背诵中学生可以感受我们民族文化的博大精深，并从中获得语文素养。因此，在小学语文教学中教师要重视做好背诵的指导工作。激发学生背诵的兴趣，传授给学生记忆的方法，就一定能让学生从中获得更多的营养成分。
参考文献：
[1] 祝燕飞.小学语文背诵策略[J].学生之友（小学版）（下），2015（04）.
[2] 曹珊.优化复习过程，提高语文素养[J].吉林教育，2016（02）.
[3] 李增顺.在语文教学中应如何指导背诵[J].新课程（教育学术），2016（07）.