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摘?要 ：“国际商务函电”课程对于培养复合型外贸人才具有非常重要的意义。由于这门课程多采用传统教学方法，效果欠佳，培养的人才不能适应外贸企业的需要。本文在论述“国际商务函电”课程特点和传统教学方法弊端的基础上，提出了该课程教学方法改革的策略。
关键词：国际商务函电；教学方法；外贸实训；案例教学
我国现在是全球第二大贸易国，对于国际贸易人才的需求量非常大，但近年来高校国际贸易专业毕业生的就业率一直偏低。出现此状况的主要原因是高校培养的外贸人才未能达到外贸企业的需求。针对这一现状，笔者对高校“国际商务函电”教学方法进行了研究和探讨，以期培养出“适销对路”的外贸人才。
一、“国际商务函电”课程特点
1.应用性和专业性极强，格式要求规范
“国际商务函电”是一门将英语应用于外贸业务的实践性课程，有明确的特定目的需求，应用于特定的职业领域。英语函电属于应用文，对格式要求高，可采用齐头式、混合式、缩行式、改良齐头式等，信头、信内名称地址、日期、称呼、正文、结尾敬辞等各部分要完整，文章要求做到思路清晰、结构严谨、语法正确、重点突出。
2.含有大量的专用术语和固定搭配
在词汇和语句表达上，国际商务函电有着区别于其他应用文的特点，即具有词汇组块的显著特征。如Bill of Lading（提单）、Letter of Credi（信用证）、Commercial Invoice（商业发票）、W.P.A.（水渍险）。此外，一些动词短语和介词短语表达也具有词汇组块的显著特征。如subject to your reply reaching us by（在……时间前回复有效）、place an order with sb.for sth.（向某人订购某物）、make sb.an offer for sth.（向某人就某商品发盘）。
3.句子一般不长，语法相对简单
商务函电作为应用文，其英语语法较为简单，用得较多的主要是定语从句，如“We have received your letter on May 5，2012，in which you asked us to make you an offer for sth.”（我们收到了你们2012年5月5日信件，信中要求我们向你方就某商品发盘）。商务函电的句子不仅语法相对简单，而且很成句型和模式，比如表示“盼早复”的句子有“We look forward to”“We anticipate your reply”； 表示“委婉地提要求”的有“We shall appreciate it very much if you…”“We shall be glad if you will kindly do sth. ”。
二、“国际商务函电”教学方法改进策略
（1）制作高质量的多媒体课件。多媒体能够通过音响、图像、动画、过程演示等手段来实现对重点、难点、抽象概念等复杂内容的形象展示，产生一种多维形式效应，对学生的感官产生强烈的刺激，引发学生的学习兴趣，推动学习的内部动力，并能以直观的画面生动形象地传授知识。
（2）采用词汇组块和句型教学法。教师在教学过程中应该有敏锐的观察力，选取的教材中sample letter（样信）应该具有代表性、普遍性，把具有同样意思的短语或有关的短语句型、表达放在一起来讲解，采用词汇组块教学法让学生对所学内容进行归类和梳理，达到精准写作和表达的目的。
（3）将外贸模拟实训和案例教学法相结合。针对书本知识枯燥和难以调动学生积极性的缺点，老师在每一个模块的课堂教学后，再模拟仿真实验室对学生进行实训，让学生写建交函、发盘或还盘等，到了整个课程结束的时候，选取一笔贯穿国际贸易整个业务流程的真实案例，让学生分工合作，扮演出口商、进口商角色，采用函电进行谈判交流，为其走上外贸工作岗位奠定基础。
（4）采取科学的教学评价体系。在“国际商务函电”课程教学中，应建立相应的科学合理的教学评价体系。评价体系应将过程性评估和终期评估相结合，将学生互评和教师评价相结合。在模式实训中，发给老师的英文电邮练习由老师给分，涉及同学之间合作的，由同学给分，加大同学互评的权重，这样老师就仅仅发挥了引导的作用，却可以更好地提高学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]陈?菲.多媒体网络环境下的外贸英语函电教学探讨[J]. 湖北广播电视大学学报，2011（5）.
[2]王玮韦. 外贸函电实训教学模式研究[J].长江大学学报（社会科学版），2011（10）.
关键词：国际商务函电；教学方法；外贸实训；案例教学
我国现在是全球第二大贸易国，对于国际贸易人才的需求量非常大，但近年来高校国际贸易专业毕业生的就业率一直偏低。出现此状况的主要原因是高校培养的外贸人才未能达到外贸企业的需求。针对这一现状，笔者对高校“国际商务函电”教学方法进行了研究和探讨，以期培养出“适销对路”的外贸人才。
一、“国际商务函电”课程特点
1.应用性和专业性极强，格式要求规范
“国际商务函电”是一门将英语应用于外贸业务的实践性课程，有明确的特定目的需求，应用于特定的职业领域。英语函电属于应用文，对格式要求高，可采用齐头式、混合式、缩行式、改良齐头式等，信头、信内名称地址、日期、称呼、正文、结尾敬辞等各部分要完整，文章要求做到思路清晰、结构严谨、语法正确、重点突出。
2.含有大量的专用术语和固定搭配
在词汇和语句表达上，国际商务函电有着区别于其他应用文的特点，即具有词汇组块的显著特征。如Bill of Lading（提单）、Letter of Credi（信用证）、Commercial Invoice（商业发票）、W.P.A.（水渍险）。此外，一些动词短语和介词短语表达也具有词汇组块的显著特征。如subject to your reply reaching us by（在……时间前回复有效）、place an order with sb.for sth.（向某人订购某物）、make sb.an offer for sth.（向某人就某商品发盘）。
3.句子一般不长，语法相对简单
商务函电作为应用文，其英语语法较为简单，用得较多的主要是定语从句，如“We have received your letter on May 5，2012，in which you asked us to make you an offer for sth.”（我们收到了你们2012年5月5日信件，信中要求我们向你方就某商品发盘）。商务函电的句子不仅语法相对简单，而且很成句型和模式，比如表示“盼早复”的句子有“We look forward to”“We anticipate your reply”； 表示“委婉地提要求”的有“We shall appreciate it very much if you…”“We shall be glad if you will kindly do sth. ”。
二、“国际商务函电”教学方法改进策略
（1）制作高质量的多媒体课件。多媒体能够通过音响、图像、动画、过程演示等手段来实现对重点、难点、抽象概念等复杂内容的形象展示，产生一种多维形式效应，对学生的感官产生强烈的刺激，引发学生的学习兴趣，推动学习的内部动力，并能以直观的画面生动形象地传授知识。
（2）采用词汇组块和句型教学法。教师在教学过程中应该有敏锐的观察力，选取的教材中sample letter（样信）应该具有代表性、普遍性，把具有同样意思的短语或有关的短语句型、表达放在一起来讲解，采用词汇组块教学法让学生对所学内容进行归类和梳理，达到精准写作和表达的目的。
（3）将外贸模拟实训和案例教学法相结合。针对书本知识枯燥和难以调动学生积极性的缺点，老师在每一个模块的课堂教学后，再模拟仿真实验室对学生进行实训，让学生写建交函、发盘或还盘等，到了整个课程结束的时候，选取一笔贯穿国际贸易整个业务流程的真实案例，让学生分工合作，扮演出口商、进口商角色，采用函电进行谈判交流，为其走上外贸工作岗位奠定基础。
（4）采取科学的教学评价体系。在“国际商务函电”课程教学中，应建立相应的科学合理的教学评价体系。评价体系应将过程性评估和终期评估相结合，将学生互评和教师评价相结合。在模式实训中，发给老师的英文电邮练习由老师给分，涉及同学之间合作的，由同学给分，加大同学互评的权重，这样老师就仅仅发挥了引导的作用，却可以更好地提高学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]陈?菲.多媒体网络环境下的外贸英语函电教学探讨[J]. 湖北广播电视大学学报，2011（5）.
[2]王玮韦. 外贸函电实训教学模式研究[J].长江大学学报（社会科学版），2011（10）.