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摘 要:小学校中层领导干部对学校的管理意义重大,通常是协调、联系上下关系,使得学校得以运转。相对于大学等单位而言,人员也相对较少,但是管理起来却并不那么容易。小学中层领导干部也需要一定的方法、计划与技巧来进行教学管理。提出小学中层领导对于学校教学管理理念的一些建议与意见,主要从三个角度入手,即自身执行能力、对于教师的督促与指导、对于学生的管理等,浅析小学中层领导的教学管理理念。
关键词:执行能力;督促教师;管理学生
一、提高自身执行能力
小学的行政管理机构较为简单,一般来说,其管理机构从上到下主要是:校长,各副校长,教导处、办公室、政教处等各主任,各年级主任,各教学组组长等,其中中层领导主要是各个主任。他们对于整个学校的管理起到“承上启下”的关键作用,即对上承接各项工作事务,对下传达具体的教学计划、目标等。因此,中层领导自身的执行能力、处理问题的能力以及各方面调度能力都非常重要,要管理好教师与学生,首先要提高自身的执行能力,做到准确接收与传达工作任务、计划等。对于计划的制订要符合规律、符合教师与学生的实际,而对于计劃的执行态度要坚决,不可拖泥带水。通常学校中层领导都为专职领导,一般不兼职讲课,所以工作上的诸多事务主要为行政任务,但是这并不意味着领导可以脱离教学。在学校,教学活动是最主要的,行政管理是为教学服务的。学校中层领导要配合各年级主任、教学组组长以及教师等制订出可行的教学计划,从而严格落实计划。领导要了解教师讲课的大致方向与内容,以便在必要时可以提出有建设性的意见。对待教师要公平公正,不偏不倚,让每一位老师人尽其才,在融洽的环境中教学。
二、全方位督促与指导教师
1.个人作风
学校中层领导与教师联系比较密切,要把握好教师的思想动态,时刻关注教师的工作作风。如今家长都不希望自己的孩子输在起跑线上,都渴望自己的孩子在学校可以更受老师的关注,得到老师的偏爱,所以私下给老师送礼的行为屡禁不止。部分教师对某些学生的偏袒,使得教育资源分配不公平,这给学校教学秩序造成影响。因此,学校中层领导应该时常提醒老师,让老师认识到自己的职责所在,尽量避免收礼等行为的发生,对学生一定要一视同仁,要让家庭条件不好的学生也可以享受到均等的教育资源。对于出现作风问题的教师,要及时、委婉地指正。对于教师的各种问题与需求等,要及时向上级领导汇报。
2.学术水平
教师的学术水平是整个教学活动中的核心因素,只有教师拥有较高的学术水平,学生才能受到更好的启发,获得更多知识。因此,小学中层领导一定要督促教师提高自身学术水平,多组织教师参加学术会议与培训,以提高学术水平。同时也要安排教师进行集体备课,组织教学比赛等,以此来提高教师的讲课水平。平时尽量减少各种行政性会议,让老师有充足的时间备课与思考如何授课,尽量让老师专心教学,不要有除了教学以外的其他负担。
三、切实抓好学生教育具体问题
1.思想政治教育
学生在小学阶段思维还比较简单,体系并不完善,因此对学生的思想政治教育至关重要,只有成功构建思想体系,才能正确地指导其今后的各项活动。首先,要为学生树立正确的三观。教育学生要相信科学、相信实践,对于封建迷信要坚决抵制;在生活中、劳动中、学习中,要主动帮助别人,多做贡献,坚决抵制各种不正确的思想;要有坚定的理想信念,并以此指导自身的学习与生活,要认识到今后为国家、社会做贡献才是自己的人生价值所在;要理性地热爱自己的国家、民族等。其次,要培养学生独立的人格。要注重培养学生独立的思考能力,只有在思想上独立,才会在行为上独立,才能成为一个独立的个体,不至于只知听从别人的命令或说教而成为学习机器。
2.制订相应的教学计划
指导教师完成每个学年、每个学期等的教学计划,制订计划时要充分考虑教师与学生的意见。计划要有针对性,符合学生的实际情况,坚持如下原则:(1)不可过高,但是也要有挑战性目标。这样会使学生在一定压力下获得提升;(2)将普遍性与特殊性结合起来。对于反应快、头脑聪明的学生可以进行更多的训练,而对于跟不上进度的学生要适当调整;(3)要坚持每月或每半月验收一次成果,时刻了解教学计划实施动态。
3.抓好学生纪律
由于小学生心智尚未成熟,容易受到别人的影响,因此要在教育的同时,采取适当的控制措施。禁止学生去游戏厅、台球厅等场所,一般在这些场所中会聚集很多不良少年,学生经常出入这些场所,容易误入歧途;禁止学生抽烟喝酒,采取相应的惩罚措施;减少学生早恋的机会,对学生实行正确的性教育,但是也要让其认识到早恋带来的危害等等。
总而言之,小学学校中层领导的工作范围广、工作繁杂,既要领导教师做好教学等活动,还要管理好学生的学习生活。而对于自身素质的提升是关键,一方面,要学习管理学的基础知识,掌握作为领导的艺术,这样与教师相处才能融洽;另一方面,也要对少年时期的学生进行充分的了解与观察,了解学生的精神、心理状态,关心学生的生活状况,让学生感受到领导的温暖,从内心认同学校与老师的管理。以上关系协调好,学校管理就会朝着正确的方向进行,从而有条不紊了。
参考文献:
[1]李飞.引领与自主:学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学,2011.
[2]李晓贝.中小学中层干部执行要素研究[D].河北师范大学,2014.
[3]金建生.中小学教师领导研究[D].西北师范大学,2007.
编辑 李建军
关键词:执行能力;督促教师;管理学生
一、提高自身执行能力
小学的行政管理机构较为简单,一般来说,其管理机构从上到下主要是:校长,各副校长,教导处、办公室、政教处等各主任,各年级主任,各教学组组长等,其中中层领导主要是各个主任。他们对于整个学校的管理起到“承上启下”的关键作用,即对上承接各项工作事务,对下传达具体的教学计划、目标等。因此,中层领导自身的执行能力、处理问题的能力以及各方面调度能力都非常重要,要管理好教师与学生,首先要提高自身的执行能力,做到准确接收与传达工作任务、计划等。对于计划的制订要符合规律、符合教师与学生的实际,而对于计劃的执行态度要坚决,不可拖泥带水。通常学校中层领导都为专职领导,一般不兼职讲课,所以工作上的诸多事务主要为行政任务,但是这并不意味着领导可以脱离教学。在学校,教学活动是最主要的,行政管理是为教学服务的。学校中层领导要配合各年级主任、教学组组长以及教师等制订出可行的教学计划,从而严格落实计划。领导要了解教师讲课的大致方向与内容,以便在必要时可以提出有建设性的意见。对待教师要公平公正,不偏不倚,让每一位老师人尽其才,在融洽的环境中教学。
二、全方位督促与指导教师
1.个人作风
学校中层领导与教师联系比较密切,要把握好教师的思想动态,时刻关注教师的工作作风。如今家长都不希望自己的孩子输在起跑线上,都渴望自己的孩子在学校可以更受老师的关注,得到老师的偏爱,所以私下给老师送礼的行为屡禁不止。部分教师对某些学生的偏袒,使得教育资源分配不公平,这给学校教学秩序造成影响。因此,学校中层领导应该时常提醒老师,让老师认识到自己的职责所在,尽量避免收礼等行为的发生,对学生一定要一视同仁,要让家庭条件不好的学生也可以享受到均等的教育资源。对于出现作风问题的教师,要及时、委婉地指正。对于教师的各种问题与需求等,要及时向上级领导汇报。
2.学术水平
教师的学术水平是整个教学活动中的核心因素,只有教师拥有较高的学术水平,学生才能受到更好的启发,获得更多知识。因此,小学中层领导一定要督促教师提高自身学术水平,多组织教师参加学术会议与培训,以提高学术水平。同时也要安排教师进行集体备课,组织教学比赛等,以此来提高教师的讲课水平。平时尽量减少各种行政性会议,让老师有充足的时间备课与思考如何授课,尽量让老师专心教学,不要有除了教学以外的其他负担。
三、切实抓好学生教育具体问题
1.思想政治教育
学生在小学阶段思维还比较简单,体系并不完善,因此对学生的思想政治教育至关重要,只有成功构建思想体系,才能正确地指导其今后的各项活动。首先,要为学生树立正确的三观。教育学生要相信科学、相信实践,对于封建迷信要坚决抵制;在生活中、劳动中、学习中,要主动帮助别人,多做贡献,坚决抵制各种不正确的思想;要有坚定的理想信念,并以此指导自身的学习与生活,要认识到今后为国家、社会做贡献才是自己的人生价值所在;要理性地热爱自己的国家、民族等。其次,要培养学生独立的人格。要注重培养学生独立的思考能力,只有在思想上独立,才会在行为上独立,才能成为一个独立的个体,不至于只知听从别人的命令或说教而成为学习机器。
2.制订相应的教学计划
指导教师完成每个学年、每个学期等的教学计划,制订计划时要充分考虑教师与学生的意见。计划要有针对性,符合学生的实际情况,坚持如下原则:(1)不可过高,但是也要有挑战性目标。这样会使学生在一定压力下获得提升;(2)将普遍性与特殊性结合起来。对于反应快、头脑聪明的学生可以进行更多的训练,而对于跟不上进度的学生要适当调整;(3)要坚持每月或每半月验收一次成果,时刻了解教学计划实施动态。
3.抓好学生纪律
由于小学生心智尚未成熟,容易受到别人的影响,因此要在教育的同时,采取适当的控制措施。禁止学生去游戏厅、台球厅等场所,一般在这些场所中会聚集很多不良少年,学生经常出入这些场所,容易误入歧途;禁止学生抽烟喝酒,采取相应的惩罚措施;减少学生早恋的机会,对学生实行正确的性教育,但是也要让其认识到早恋带来的危害等等。
总而言之,小学学校中层领导的工作范围广、工作繁杂,既要领导教师做好教学等活动,还要管理好学生的学习生活。而对于自身素质的提升是关键,一方面,要学习管理学的基础知识,掌握作为领导的艺术,这样与教师相处才能融洽;另一方面,也要对少年时期的学生进行充分的了解与观察,了解学生的精神、心理状态,关心学生的生活状况,让学生感受到领导的温暖,从内心认同学校与老师的管理。以上关系协调好,学校管理就会朝着正确的方向进行,从而有条不紊了。
参考文献:
[1]李飞.引领与自主:学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学,2011.
[2]李晓贝.中小学中层干部执行要素研究[D].河北师范大学,2014.
[3]金建生.中小学教师领导研究[D].西北师范大学,2007.
编辑 李建军