为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，扎实推进素质教育，加快构建符合素质教育要求的基础教育新课程体系，教育部决定从2001年秋季开始，组织基础教育新课程实验。
　　我市作为课改实验区，施行新课改已八年了，那么新课程给小学课堂带来哪些深刻的变化呢？作为一名实验区的青年教师，笔者全程参与了新课程改革，感受最深的是教育确实发生了深刻的变化：教材变了，变的有趣、平等、实用了；课堂变了，变成了群言堂，多了生气和活力；孩子们的思维火花、真知灼见让人欣喜。新课程给学生插上了腾飞的翅膀。
　　一、新教材耳目一新
　　课程和教材是教书育人的基本依托和重要载体。什么样的育人宗旨，什么样的教育理念，必然有什么样的课程和教材。“兴趣是最好的老师”要学生学会学习，就要让学生产生学习的兴趣，新课改后的语文书就是让学生感兴趣的教材。每一篇课文插图不仅符合课文的内容，并且生动、活泼、栩栩如生，让学生一看就喜欢，一看就想读。
　　内容富有童趣，像《雨点儿》、《小松鼠找花生》、《雪孩子》、《小熊住山洞》、《丑小鸭》等童话的选入符合孩子的口味，《自选商场》、《借生日》等贴近学生的生活，而且语言优美、结构清新。
　　传统教学中，学生深受“师道尊严”的影响，与教师尚难平等，更何况与教材平等，新教材放下架子与学生平起平坐，在书中与学生对话，尊重学生的选择。这一点充分体现在课后的练习中。比如：课后的“读读背背”中要求学生“背诵自己喜欢的部分”，是以商量的语气让学生进行自主的选择，选择自己“喜欢的”，而不是强迫学生去背哪一段，这样真正实现了教材、学生的平等对话，充分体现了尊重学生的意识。
　　再次，要求的提出不再是“一刀切”式的不顾学生自主选择的统一要求，而是考虑学生的情感、个人喜好的差异。比如《自己去吧》，课后的“说一说”中要求学生说说“最近你学会了什么，是怎么学会的？”
　　并且练习题改变了以往教师高高在上的提问，而是以各种卡通图表与学生共同参与。比如：“我会认”、“我会写”中的小朋友，就好像是学生自己的同学拿着字卡叫他们一起认，坐的端端正正和他们一起来写。“我会读”中的小朋友就拿着书和同学们一起读。
　　“拾金不昧”、“助人为乐”、“热爱劳动”等中华民族的优秀传统，在学校中我们会大力提倡，然而学生们回到家中，他们的父母、朋友遇到事情是否会赞同以上的想法呢？这是现代社会、现代家庭教育与学校教育经常发生冲撞的地方。因此新教材展现了贴近学生生活，符合学生实际的一些问题。例如：口语交际《该怎么办》中小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷没有像故事中讲的表扬小明，而是提出每天给小明一角钱，小明不要，王爷爷说：“你不收下，以后就不让你取奶了。”这是生活中的真实问题，课文将它们提出来，让学生通过讨论得出正确答案，培养学生分析问题、解决问题的能力，让书本与生活接轨。
　　二、教学方法与时俱进
　　师：小朋友，这节课老师给你们带来了三位小客人，你们欢迎吗？
　　生：欢迎！（会是谁呢？）
　　师：（用几秒钟画出小鸽子）这位小客人是谁呢？
　　生：鸽子。
　　师：对，今天老师给大家带来的第一位小客人，就是小鸽子，把“鸽”读的轻短就是我们今天要学的第一个声母“g”。
　　这是我们学校老师在教学《gkh》一课的导入部分。这堂课可以称为“创设情境型”。让孩子们在玩中学，在学中玩，激起了学生的学习兴趣，轻松完成了学习任务。
　　现在老师们上课非常重视电教手段，常常用一些图片、录像来帮助孩子们生动直接的理解课文的重点、难点。例如《故乡的杨梅》这一课，因为北方的孩子很少见过杨梅，老师就利用录像来向孩子们展示杨梅的生长、收获的过程以及成熟杨梅果的外形，开拓了孩子们的知识面，加深了孩子们对杨梅果的认识，使孩子们明白了作者为什么那么喜爱故乡的杨梅。
　　在教学实践中，还有许多设计新颖、独树一帜的教学方法，例如：我在上《秋天》一课时，文章写的是秋天到了，自然界中发生的变化，当讲到“梧桐树叶黄了，一片一片往下落。”的场面时，老师说：“这个场面真是美极了，你们想不想看啊？”“想看！”孩子们兴奋不已，老师又说；“今天，老师就带你们到郊外去看一看，咱们不用眼睛看，只能用心看。你们闭上眼睛，谁用心谁就会看到。”孩子们闭上眼睛，教室里轻轻响起了《秋日私语》舒缓而美妙的音乐，伴随着音乐，老师充满感情的朗诵着：“秋风吹呀吹，树枝摇呀摇，树叶轻轻地离开了树梢，好像蝴蝶在舞蹈……”把孩子们带到了美妙的情景中，孩子们眼前出现了一幅幅美丽的画面。朗诵完了，老师问：“同学们看到了吗？”“看到了，看到了！”“看到了什么？”“树叶在空中飞舞着，好像蝴蝶在舞蹈……”课堂上的气氛一下子活跃起来，老师和学生共同融入到课文中。老师接着又说：“谁来把看到的情景用自己的话描述一下？”立即站起来好几个孩子，他们绘声绘色地描绘着，像真的见到了秋天的场面一样。
　　新课程标准说：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。可以肯定的说，在同学们大脑中出现的画面并不一样，他们描绘的场面也各不相同，正如有一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，有多少个学生，就有多少个梧桐树落叶的场面，其实这一点已经并不重要，重要的是他们是不是在思考。在这样一个特别适于演练思维体操的黄金年龄，能否为孩子们扬起思维的风帆，插上思维的翅膀是每个教育工作者的天职。正因为音乐、朗诵运用得恰到好处，才给我们的孩子以想象的空间、思维的余地。
　　“他山之石，可以攻玉”，语文和艺术相同相连，教师只有具有深厚艺术修养，在语文和艺术之间架起一座桥梁，课堂才能变为艺术的课堂、审美的课堂，充满想象的气氛。学生才能随着老师创设的情境中去融入到一个美妙的世界中去，在浮想联翩时，深深的理解到语言文字的美妙，语文课成了艺术的享受。
　　三、学习方法新鲜有趣
　　新课改实施后每班按规定都不能超过50人，这非常有利于孩子们自主、探究、合作学习。有一次上一堂语文拼音课《jqx》老师讲到q。
　　师：q有哪几个长的相似的好朋友？
　　生（你一言我一语）：有b，有d，有p，有g。
　　生：我还有好办法记住q，g去掉尾巴qqq。
　　生：p一转身qqq。
　　生：我编了一首儿歌记住q：右下半圆bbb，左下半圆ppp，左上半圆qqq。
　　生：象个9字qqq。
　　师：小朋友真聪明会用学过的字母、数字记忆q。那么你能用桌子上的橡皮泥以小组为单位捏一捏、摆一摆q、b、d、p吗？
　　这一下，教室顿时热闹起来，唧唧喳喳的声音不绝于耳。老师想维持纪律，但想了想没有出声。她走到每一组跟前，微笑着倾听孩子们在说些什么，有的小朋友俨然像个小组长在分工，有的小朋友在自言自语：“红色的q像个红气球，我要把它捏地圆一点。”更有意思的是有一个小组的小朋友只摆了一个半圆和一个竖，有位小朋友一边拿着半圆变化位置，一边说“这是p，这是q，这是……”。
　　老师非常惊讶，课堂看起来乱了，但是孩子们并没有脱离课堂，这节课总的说来是活而不乱，这是一种新的实践和探索，老师让学生在课堂上动起来，让学生在实践中学习。过去上课以听为主，现在不同了，学生要动、要想、要做、要摸、要数……让学生动口、动手、动脑，真正解决了学生“一听就会，一做就错”的问题，这种符合儿童天性的学习，使学生对学习变得兴奋不已，他们在每项活动中都表现的十分出色，并由此带来极高的学习效率。新课程倡导学生“自主、探究、合作学习”，在东御桥小学的课堂上已经成为课堂常规。
　　由于汉字的枯燥无味、抽象、难于理解、难以认识等特点，使得学习过程始终处于老师主动地教，学生被动地学的状态。而我在教学识字这部分时，注重给学生展示的时间和空间，并将其中生字的教学和生活实践相结合。儿歌《在一起》中学了“鸡”这个生字，我就问学生还知道哪些家禽的名称，并要求学生认识这些家禽的生字。此外，我还要求学生平时上街和妈妈买东西时，都要处处留心，多认生字，因为生活中处处有学问，生活中处处有知识。在生活实践中，我要求学生学会将生活中的生字进行归类，如同是水果类的：苹果、香蕉、梨；同是动物类的：老虎、猴子、大象等。这样将生活中的字进行归类并在生活实践中进行识字，通过生活实践同识字结合，使学生明白原来识字还这么有趣，这么有用，这样使学生处处留心，时时注意生活中的生字。
　　总之，一路走来，我们深刻地领会到新课改是时代的呼唤，是教育发展的必经之路，是学生腾飞的翅膀，在今后实施新课程的过程中，一定要以前瞻性的教育理念为引导，以科学的态度进行设计，力争少走弯路，让学生的“情感、态度、价值观”得到很好的培养，完成历史赋予我们广大教师的庄严使命。