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【摘 要】《小学语文新课标》明确指出要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求我们急需将“老师教 学生学”的传统教育模式转变为“先学后教”的反转课堂。
【关键词】微课 反转 课堂 高效
一、楔子
反转课堂：学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
微课：是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某個知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
二、运用
（一）微课助力预习——课前课
传统教育中一直将学生定位于零起点，即使是布置了预习作业，也会因为难以检查而形成走过场。现将导学微课引入预习环节，为学生创设了一种新的预习情境，有助于发挥学生的主体作用，提高预习的实效性，体现了反转课堂“先学后教”的教学思想。笔者认为可以从以下几方面入手：
1.利用微课抓住预习重点
课前预习应该把握什么呢？以苏教版语文二上册练习1“学用字词句”学习《汉语拼音字母表》为例录制了预习微课：
师1：同学们明天我们学习《汉语拼音字母表》了，今天的预习就让我们再来重温一下它们的读法吧！
出示《汉语拼音字母表》（小写）
师2：你能一个一个地将他们读好吗？
师3：读好了吗？老师也想来和你比一比。当听到和你读的不一样的时候，请按暂停键跟着老师一起读。
师4：这些汉语拼音还有大写呢？看！
出示《汉语拼音字母iao》（大小写对照）
师5：虽然写法不一样，但是读音都是一样的。请按暂停键自己练读。
师6：读完了，你觉得哪个字母不好读或者总是会忘记呢？请在语文书上做好标记，明天的语文课上我们一起研究。
短短几分钟的时间，不仅让孩子们复习了汉语拼音的读法，更是帮助他们找到自己比较难掌握的内容。
2.利用微课解决预习难点
能深情并茂地朗读课文，对于低年级的学生而言仍是十分困难的。特别是像二年级上册第二单元《再见了，北京！》这样一篇描写北京奥运会的课文。一方面孩子们离这个时间点比较遥远，另一方面部分学生甚至“不认识”奥运。针对这样的情况，笔者就录制了以下的一节微课：
师1：同学们爱运动吗？每四年就会举办一次奥运会，这是全世界人民的盛会。每个轮到举办奥运会的国家和城市都引以为荣。
出示若干奥运会的图片
师2：我们国家也举办过一次，你知道是在哪里吗？对了，是在北京。让我们一起去看看北京奥运会吧。
出示有关图片
师3：接下来，就请大家先来听听老师的朗读吧。（配乐《我和你》）
师4：同学们是不是很想试一试呀？接下来，也请你捧起自己的语文书，读一下吧！如果有困难的话，请按返回键再听听老师的朗读吧！
教师的朗读配合着图片，结合着优美的歌曲，学生很快便被带入情境中，跟着老师去朗读课文。
（二）微课助力课堂——课中课
在小学语文课堂教学中，教师可根据讲解的需要制作微课，给予学生身临其境之感，从而提高教学效果。
例如：二年级下册第三单元口语交际《学会劝阻》一课，笔者设计了以下的微课：
播放微课：
在中午吃饭时间，老师发现本班小A同学不吃饭
师：小A同学你怎么不吃饭呀？是身体不舒服吗？
小A：今天的菜不合我胃口，我不想吃！
课堂交流：
师问：同学们，这时候老师应该怎样劝劝小A同学呀？
师：大家说的真好，下面我们来看看小A同学听了大家的劝阻，是怎么做的吧？
播放微课：
小A：听了大家的劝说，我觉得自己不吃饭是非常不对的。
说着小A大口大口地吃起饭来。
课堂交流：
师小结：小A听了大家的劝说改正了自己的错误，给他掌声鼓励。
（微课继续出示：乱扔垃圾、浪费水资源、课间追逐打闹等视频）
利用微课，将课外的现象引入课堂的教学中，勾连了生活，给予学生“劝阻”的真实感，拓宽了他们的思维，真正达到了本节口语交际课的教学目的。
（三）微课助力复习——课后课
一年级拼音的学习对于部分学生而言有一定难度，复习巩固阶段微课的强大功能再次得到了体现。
如：教学“jqx”与“ü”相拼，“ü”要去掉两点的一堂课，时间有限，学生课堂上总有来不及消化的情况。笔者将此知识点录制成微课，对学生课后的巩固也是锦上添花。
再如复韵母的教学，这是整个拼音教学过程中难点之一，但是通过微课，可以使得一些学困生在课后家长的手机上看着微课进行正确的练习，同时这也是家长们做指导的依据，不至于出现误读。
三、反思
微课，作为一个学生自主学习的新型平台让学生体会到了它积极的一面。但是在具体操作上仍旧有一些事项值得注意。
1.微课的形式
曾几何时只要一提及“微课”，大家一定会想到繁冗的PPT，复杂的电脑软件，其实不然，只需一支具有摄像功能的手机即可录制一节微课。
2.微课的选材
曾经为了录制怎样的微课而绞尽脑汁，现在想来你觉得孩子们需要掌握什么或是没有将哪方面掌握好的，均可录制成微课。
在选材方面还需要注意点，一节微课切入点要小，训练点要少，要将最重要的知识通过短短几分钟的微课视频传输给学生。
3.微课的目的
录制微课需谨记，是为学生服务。曾经看见老师将自己录制的微课视频“打扮得花枝招展”。这样的视频是要学生关注录制的内容还是关注外在的效果呢？无须花哨。
利用微课实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了微课的制作上，这其实是一个误区。微课自然重要，但是它只是学生自主学习的一个平台，在这样一个开放的自由的平台上更重要的是关注学生如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。
【参考文献】
【1】小学语文课程标准，2011
【2】初探翻转课堂与微课在小学语文教学中的应用.东莞教育.小学语文教研网
【关键词】微课 反转 课堂 高效
一、楔子
反转课堂：学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
微课：是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某個知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
二、运用
（一）微课助力预习——课前课
传统教育中一直将学生定位于零起点，即使是布置了预习作业，也会因为难以检查而形成走过场。现将导学微课引入预习环节，为学生创设了一种新的预习情境，有助于发挥学生的主体作用，提高预习的实效性，体现了反转课堂“先学后教”的教学思想。笔者认为可以从以下几方面入手：
1.利用微课抓住预习重点
课前预习应该把握什么呢？以苏教版语文二上册练习1“学用字词句”学习《汉语拼音字母表》为例录制了预习微课：
师1：同学们明天我们学习《汉语拼音字母表》了，今天的预习就让我们再来重温一下它们的读法吧！
出示《汉语拼音字母表》（小写）
师2：你能一个一个地将他们读好吗？
师3：读好了吗？老师也想来和你比一比。当听到和你读的不一样的时候，请按暂停键跟着老师一起读。
师4：这些汉语拼音还有大写呢？看！
出示《汉语拼音字母iao》（大小写对照）
师5：虽然写法不一样，但是读音都是一样的。请按暂停键自己练读。
师6：读完了，你觉得哪个字母不好读或者总是会忘记呢？请在语文书上做好标记，明天的语文课上我们一起研究。
短短几分钟的时间，不仅让孩子们复习了汉语拼音的读法，更是帮助他们找到自己比较难掌握的内容。
2.利用微课解决预习难点
能深情并茂地朗读课文，对于低年级的学生而言仍是十分困难的。特别是像二年级上册第二单元《再见了，北京！》这样一篇描写北京奥运会的课文。一方面孩子们离这个时间点比较遥远，另一方面部分学生甚至“不认识”奥运。针对这样的情况，笔者就录制了以下的一节微课：
师1：同学们爱运动吗？每四年就会举办一次奥运会，这是全世界人民的盛会。每个轮到举办奥运会的国家和城市都引以为荣。
出示若干奥运会的图片
师2：我们国家也举办过一次，你知道是在哪里吗？对了，是在北京。让我们一起去看看北京奥运会吧。
出示有关图片
师3：接下来，就请大家先来听听老师的朗读吧。（配乐《我和你》）
师4：同学们是不是很想试一试呀？接下来，也请你捧起自己的语文书，读一下吧！如果有困难的话，请按返回键再听听老师的朗读吧！
教师的朗读配合着图片，结合着优美的歌曲，学生很快便被带入情境中，跟着老师去朗读课文。
（二）微课助力课堂——课中课
在小学语文课堂教学中，教师可根据讲解的需要制作微课，给予学生身临其境之感，从而提高教学效果。
例如：二年级下册第三单元口语交际《学会劝阻》一课，笔者设计了以下的微课：
播放微课：
在中午吃饭时间，老师发现本班小A同学不吃饭
师：小A同学你怎么不吃饭呀？是身体不舒服吗？
小A：今天的菜不合我胃口，我不想吃！
课堂交流：
师问：同学们，这时候老师应该怎样劝劝小A同学呀？
师：大家说的真好，下面我们来看看小A同学听了大家的劝阻，是怎么做的吧？
播放微课：
小A：听了大家的劝说，我觉得自己不吃饭是非常不对的。
说着小A大口大口地吃起饭来。
课堂交流：
师小结：小A听了大家的劝说改正了自己的错误，给他掌声鼓励。
（微课继续出示：乱扔垃圾、浪费水资源、课间追逐打闹等视频）
利用微课，将课外的现象引入课堂的教学中，勾连了生活，给予学生“劝阻”的真实感，拓宽了他们的思维，真正达到了本节口语交际课的教学目的。
（三）微课助力复习——课后课
一年级拼音的学习对于部分学生而言有一定难度，复习巩固阶段微课的强大功能再次得到了体现。
如：教学“jqx”与“ü”相拼，“ü”要去掉两点的一堂课，时间有限，学生课堂上总有来不及消化的情况。笔者将此知识点录制成微课，对学生课后的巩固也是锦上添花。
再如复韵母的教学，这是整个拼音教学过程中难点之一，但是通过微课，可以使得一些学困生在课后家长的手机上看着微课进行正确的练习，同时这也是家长们做指导的依据，不至于出现误读。
三、反思
微课，作为一个学生自主学习的新型平台让学生体会到了它积极的一面。但是在具体操作上仍旧有一些事项值得注意。
1.微课的形式
曾几何时只要一提及“微课”，大家一定会想到繁冗的PPT，复杂的电脑软件，其实不然，只需一支具有摄像功能的手机即可录制一节微课。
2.微课的选材
曾经为了录制怎样的微课而绞尽脑汁，现在想来你觉得孩子们需要掌握什么或是没有将哪方面掌握好的，均可录制成微课。
在选材方面还需要注意点，一节微课切入点要小，训练点要少，要将最重要的知识通过短短几分钟的微课视频传输给学生。
3.微课的目的
录制微课需谨记，是为学生服务。曾经看见老师将自己录制的微课视频“打扮得花枝招展”。这样的视频是要学生关注录制的内容还是关注外在的效果呢？无须花哨。
利用微课实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了微课的制作上，这其实是一个误区。微课自然重要，但是它只是学生自主学习的一个平台，在这样一个开放的自由的平台上更重要的是关注学生如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。
【参考文献】
【1】小学语文课程标准，2011
【2】初探翻转课堂与微课在小学语文教学中的应用.东莞教育.小学语文教研网