现在的好多课堂看似热闹，常常议论纷纷，发言如潮，但只要我们冷静地观察和思考，就不难发现，这种表现的热闹背后隐藏的是认识的肤浅、思想的浮躁。我们在课堂教学中要让学生体会到语言本身的价值，而非简单的兴趣。那么如何才能打造有效的英语课堂呢？作为一线的英语教师，笔者做出了如下思考：
　　一、提高教师自身素质
　　课堂的最终调控者还是教师，教师的自身素质对课堂教学效果也起着举足轻重的作用。课堂上的时间每分每秒都很珍贵，我们应尽可能多地使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单明了，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解。如，教学3B unit11“A boy and a girl”时，学习一些身体特征：fat夸张地把手臂撑开，thin缩起来，tall把手举过头顶，short蹲下身子把手向下压，边做动作边说：“Fat， fat， I’m fat. Thin， thin， I’m thin.…”学生能根据这些动作对所学单词形成直观的印象。再如，有些课堂用语配合手势可帮助学生理解老师的指令，Come here！招招手；Work in pairs指同桌两名同学；把手放在嘴巴上做喇叭状，意思是让学生说话能大声点：Louder，please.当学生的回答非常精彩的时候，教师竖起大拇指，意为Great……学生就很容易明白了。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
　　二、建立良好的师生关系
　　对于小学生来说，英语不仅仅是一门知识，更是知识学习过程中一种内心的体验，一种学习外语过程中带有愉悦情感的体验。我坚信：“亲其师，乐其学。”如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
　　三、精心设计情境，追求灵动的课堂
　　语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”语言需要情境的依托才会彰显魅力，英语教学离不开情境。情境是客观存在的，离开了情境，语言就失去了本质含义。
　　1.充分利用直观教具
　　充分利用图片、模型和实物等直观教具，是极好的非条件刺激，而词汇的音形属于信号刺激，在教学中充分利用这两种刺激对学生进行协同作用，特别是中低年级学生，其教学效果是显而易见的。教英语单词，让学生眼看图片和词形，口读，耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。笔者在教学牛津小学英语3B unit9“Shopping”，课前让学生从家里带来各种衣物：vest， trousers， cap， hat， socks等，上课通过这些实物的呈现，直接进行单词的新授，学生在这些直观的刺激下将单词跟实物自动联系起来，学习效果显著。
　　2.模拟实践，使学生如临其境
　　所谓模拟实践，就是教师在课堂上模拟创设生活中的实际情况，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生身临其境，从而使他们在轻松、兴奋、愉快的氛围中学到知识，准确地掌握知识，进而形成运用英语的技能。例如：在教学牛津小学英语6B Unit 3“Asking the way”中，笔者通过多媒体呈现了本市的地图，并让学生用所学句型去编对话，让学生用本课所学句型去操练问路及指路，学生感觉学有所用，参与热情高涨。
　　四、引入竞争机制，享受成功乐趣
　　法国启蒙思想家卢梭提出：“有比较才有进步”。让学生在比较中学习可以改变传统的“填鸭式”教学为主动学习，让以教师为主导转变为以学生为中心。作为小学英语教师，在教学中，培养学生在竞争中合作，培养他们积极的合作精神和健康的竞争心理，让英语课堂充满生命的活力。
　　在英语课堂教学中教师只有不断提升自身素质，然后在搞好师生关系的同时运用各种有效的教学手段营造出一个生动、活泼、宽松、舒适、贴近生活的教学环境，通过恰当的竞争机制的运用激发出学生的学习动力。也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，学生的学习热情会越来越高涨，学习效率也会提高。
　　（作者单位：江苏扬州市江都区塘头小学）