“万变不离其宗。”语文学科知识和品德学科知识之间均来自于社会生活实践，知识间具有很强的联系性。如果可以充分整合小学语文和品德学科之间知识共性，有助于增强品德教育的效果。因此，对于品德学科在小学语文教学中的整合策略进行探讨具有重要意义。
　　一、用好教材，寻找相似“情动点”
　　语文是一门重要的基础教育学科，在培养学生人文素养和道德情怀方面具有重要意义。小学语文学科教育的重点在于密切关注学生的身心发展情况，确保学生可以在学习语文知识的过程中形成自由、感恩、合作、探索等素质，这实际上也是贯穿于语文学科教学的主线。教材作为小学语文教学的重要基础，其中包含着许多具有很强思想性的内容。比如，《青山处处埋忠骨》、《开国大典》等文章均可以成为语文教师开展德育教育的重要内容，借此来培养学生的集体主义精神、爱国主义情感和艰苦奋斗精神。而《品德与生活》等品德学科涉及到社会关系和生活环境等诸多方面。因此，如果教师可以挖掘语文学科中的教学内容，结合品德学科的相关教学内容来共同进行德育教育，就可以收到良好的德育教育效果。
　　例如，为了培养学生的爱国主义精神，教师可以结合品德学科中有关爱国主义教育的相关知识来合理制定教学计划。比如，在学习《我愿变只小鸽子》这篇课文的时候，其中蕴含着丰富的爱国情怀，尤其是其中所涉及到的我国国旗是文章点题的关键代表物件，此时教师可以引导学生观察我国日常生活中的国旗来激发学生的爱国热情。而在《品德与生活》这门品德学科中的《向国旗敬礼》这篇文章，引导学生学习国旗来源、含义以及制作等基本知识，使学生可以在学习该部分知识的时候可以意识到当前我国人们的安居乐业是我们前辈人做出了巨大牺牲而换来的，从而使学生可以充分感受到和平来之不易，要更加珍惜美好生活，培养学生热爱祖国的情感。如此一来，通过小学语文学科和品德学科中有关教材内容的有效结合，则可以有效地增强德育教学效果。
　　二、补充内容，开启共同“活跃点”
　　在小学语文教學的过程中，不可避免的需要进行阅读练习、写作练习等练习。但是在小学语文阅读训练的过程中，相应的文章具有很强的人文性，这对培养学生人文情怀和精神方面具有重要的作用。但是单纯地依靠小学语文教学内容来培养学生的德育情怀是远远不够的，还需要充分借鉴品德学科等中的相关内容来增强德育教学的效果，同时相应的小学语文德育教学时间可以同品德学科教学时间进行合理搭配和调整来增强小学语文中德育教学效果。因此，在开展小学语文教学的时候，需要打破学科以及课堂空间限制，充分结合品德学科的教学内容来合理开展实践活动，从而达到增强德育教学效果的目的。
　　例如，在学习《自己去吧》这门语文文章的时候，语文教师可以结合《品德与生活》学科中的《让我自己来吧》的教育内容来培养学生独立做事情的习惯，促使学生可以摆脱父母，独立做一些自己力所能及的事情。而在开展课程教学之后，教师需要引导学生亲手回家做一件事情，并以日记的形式将相应的过程仔细地记录下来，最后在小学语文课程教学的过程中，让学生互相分享和交流自己的经历，从而帮助学生更好地学到有关的知识。
　　三、创新方法，共享两者“融合点”
　　随着信息技术的快速发展，现代信息技术和学科教育之间结合度愈发紧密，这为教师开展授课提供了必要的辅助支持，同时也可以有助于进一步有效结合小学语文学科教学资源和品德学科教学资源，加之创新教学方法的合理应用，可以有效地调动学生学习语文知识的效果。例如，在学习《哪儿去了》这门语文学科文章的时候，主要学习内容是对四季变化情况进行描述，此时语文教师可以结合思品课中的《四季的变化》单元中的有关内容，借助多媒体设备来为学生展示这两个学科教学方面的图片、谚语或者视频等课件内容，引导学生从课堂走进自然和生活，使学生可以真正走进四季变化的美丽景色中，帮助学生更好地畅想和思考，这样可以大大增强相关课程教育资源利用的有效性，最大化德育教育效果。
　　学科融合是新时期课程教学发展的必然趋势，也是提升课程教学有效性的关键手段。但是为了有效整合小学语文和品德学科，就必须要注意抓住事物之间本质联系，挖掘一切可以采用的教育资源，结合学生的兴趣爱好和年龄特点来使学生尽情地畅游在知识海洋中，引导学生自主学习语文知识，从而全面提升小学语文学科的德育教育水平。