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计算教学在中学数学教学中占据着十分重要的地位，是中学数学教学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。培养中学生准确、迅速、灵活的计算能力是中学数学教学的一项重要任务。可以这么说，计算教学始终伴随着数学教学，计算能力的高低直接影响着学生数学成绩的高低，学生要想数学取得高分，在计算上不能有太大的失误。但是现实情况却是，学生在计算题上失分很多，错误的原因千奇百怪。每次试卷发下来，学生看着自己的分数，都会顿足捶胸，悔恨自己的粗心大意。他们常常把计算的失误归根于粗心，其实远远不是这样。我们数学老师要帮学生一起寻找错误的根源，让计算不再是学生学习数学的绊脚石。
一、学生运算能力薄弱的原因
《九年义务教育初中数学新课标》中明确指出：“要培养学生的运算能力、发展逻辑思维能力，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。”但是大部分初中生运算能力并不强，究其原因，我认为有以下几个方面：
1.数据运算能力不强
要想提高学生的运算能力，就要激发学生的思维，还要教给他们运算技巧，只有这样，才能提高学生运算的准确率。运算也是一个很复杂的过程，它包括对数字的计算、对数字的估算，对运算符号和运算顺序的掌握，对代数式的组合变形与分解变形，还有几何图形中所有的几何量的求解等等。运算能力还包括遇到障碍而调整运算的能力。而学生在计算方面出错，已经成为影响数学成绩的最重要因素之一。
2.急于求成，审题不仔细，书写不规范
其实这些问题同学在平时学习过程中暴露得很多，都是因为学生没有养成良好的学习习惯，做事不仔细造成的。比如学生在分数计算的时候，结果不约分，不化成最简分数、有的学生解集不用集合来表示、小数点点错、忽略那些非常明确的限制条件、还有的学生把题目中的运算符号写错了、甚至把数据写错等等不一而足。书写尚且如此马虎，就更谈不上整齐、清洁、美观。这就要老师抓学生的习惯养成了。
计算伴随着数学教学的始终，可以说“得计算者得数学”，如何在教学中改变中学生计算薄弱的现状呢？
二、提高学生计算要遵循几个原则
1.学生自我约束原则
计算能力的提高、数学成绩的上升不完全依靠老师的教导，而是依靠学生自我培养，学生可以根据自己的实际情况，找到最适合自己的思维方式，训练自己的思维能力。
2.按部就班原则
这是学生的认识活动规律所决定的，要求我们让学生在学习过程中要循序渐进，不要妄图一口吃成胖子。
3.模仿和创新相结合的原则
模仿不仅是一个人学会各种东西的基本方法，更是初中生学习习惯形成的重要方式之一。学生通过模仿知识和技能，形成最初的规范和行为方式。但数学学习不能仅仅停留在模仿上，必须力求创新，这种创新既包括探求新的知识、新的理论、方法，也包括根据学生自己的经验对已有的数学知识重新进行创造、改进。
4.及时反馈的原则
及时反馈是一个重要的原则，按照现代控制论的观点，一个完整的学习过程是由学习者吸收信息、输出信息、反馈信息和评价信息四个方面组成。该系统在运作过程中，必须要有反馈信息，以便对学习进行有效的控制和调节，避免趋于盲目状态。
三、培养学生良好的计算习惯
现在流行这样一句话“播种一种习惯，收获一种人生。”可见习惯对于一个人的重要性，学生养成了良好的运算习惯，是提高运算能力的重要保障。而在日常的教学中，我发现很多学生对计算题不重视，认为很简单，做题目的时候心不在焉，出现各种失误而导致计算结果的错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，教师要反复强调，让学生做题时聚精会神，认真演算，先在草稿本上计算，检查后無误了才能抄到作业本上，如果时间允许的话，尽量验算。另外，还要加强对学生书写格式方面的要求，尽量让学生规范书写，书面整洁，让人一目了然，这样也能减少差错。教师还要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。
四、认真批改，对症下药
为了更好地了解学生学习的情况，我们可以借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，可以让每个同学准备一个错题集，每天把课堂作业和考试中出现的错误写在本子上，还要写出错误原因，把正确的答案写在下面。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
总而言之，计算教学是一个长期的过程，要想让学生养成良好的计算习惯也不是一朝一夕就能成功的，要反复训练，还要和家长取得联系，争取他们的配合，这样才能取得成效。但愿我的同行们，在今后的计算教学中结出丰硕成果。
一、学生运算能力薄弱的原因
《九年义务教育初中数学新课标》中明确指出：“要培养学生的运算能力、发展逻辑思维能力，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。”但是大部分初中生运算能力并不强，究其原因，我认为有以下几个方面：
1.数据运算能力不强
要想提高学生的运算能力，就要激发学生的思维，还要教给他们运算技巧，只有这样，才能提高学生运算的准确率。运算也是一个很复杂的过程，它包括对数字的计算、对数字的估算，对运算符号和运算顺序的掌握，对代数式的组合变形与分解变形，还有几何图形中所有的几何量的求解等等。运算能力还包括遇到障碍而调整运算的能力。而学生在计算方面出错，已经成为影响数学成绩的最重要因素之一。
2.急于求成，审题不仔细，书写不规范
其实这些问题同学在平时学习过程中暴露得很多，都是因为学生没有养成良好的学习习惯，做事不仔细造成的。比如学生在分数计算的时候，结果不约分，不化成最简分数、有的学生解集不用集合来表示、小数点点错、忽略那些非常明确的限制条件、还有的学生把题目中的运算符号写错了、甚至把数据写错等等不一而足。书写尚且如此马虎，就更谈不上整齐、清洁、美观。这就要老师抓学生的习惯养成了。
计算伴随着数学教学的始终，可以说“得计算者得数学”，如何在教学中改变中学生计算薄弱的现状呢？
二、提高学生计算要遵循几个原则
1.学生自我约束原则
计算能力的提高、数学成绩的上升不完全依靠老师的教导，而是依靠学生自我培养，学生可以根据自己的实际情况，找到最适合自己的思维方式，训练自己的思维能力。
2.按部就班原则
这是学生的认识活动规律所决定的，要求我们让学生在学习过程中要循序渐进，不要妄图一口吃成胖子。
3.模仿和创新相结合的原则
模仿不仅是一个人学会各种东西的基本方法，更是初中生学习习惯形成的重要方式之一。学生通过模仿知识和技能，形成最初的规范和行为方式。但数学学习不能仅仅停留在模仿上，必须力求创新，这种创新既包括探求新的知识、新的理论、方法，也包括根据学生自己的经验对已有的数学知识重新进行创造、改进。
4.及时反馈的原则
及时反馈是一个重要的原则，按照现代控制论的观点，一个完整的学习过程是由学习者吸收信息、输出信息、反馈信息和评价信息四个方面组成。该系统在运作过程中，必须要有反馈信息，以便对学习进行有效的控制和调节，避免趋于盲目状态。
三、培养学生良好的计算习惯
现在流行这样一句话“播种一种习惯，收获一种人生。”可见习惯对于一个人的重要性，学生养成了良好的运算习惯，是提高运算能力的重要保障。而在日常的教学中，我发现很多学生对计算题不重视，认为很简单，做题目的时候心不在焉，出现各种失误而导致计算结果的错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，教师要反复强调，让学生做题时聚精会神，认真演算，先在草稿本上计算，检查后無误了才能抄到作业本上，如果时间允许的话，尽量验算。另外，还要加强对学生书写格式方面的要求，尽量让学生规范书写，书面整洁，让人一目了然，这样也能减少差错。教师还要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。
四、认真批改，对症下药
为了更好地了解学生学习的情况，我们可以借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，可以让每个同学准备一个错题集，每天把课堂作业和考试中出现的错误写在本子上，还要写出错误原因，把正确的答案写在下面。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
总而言之，计算教学是一个长期的过程，要想让学生养成良好的计算习惯也不是一朝一夕就能成功的，要反复训练，还要和家长取得联系，争取他们的配合，这样才能取得成效。但愿我的同行们，在今后的计算教学中结出丰硕成果。