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【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要标尺。通过《语文课程标准》的学习，结合十多年的教学经验，本人有以下几点体会：一、注重作文来源于生活，生活是写作的源泉；二、注重阅读和积累，阅读是写作的基础；三、注重学用结合，激发写作兴趣；四、注重多元评价，鼓励学生。
【关键词】作文教学；源于生活； 阅读和积累； 学用结合
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要标尺。而小学生接触的语文课堂教学资源和课外资料非常有限，他们的语文积累相当匮乏。在作文时，或胡编乱造，或寻章摘句。对于从事小学教学的我们来说，作文教学自然成了我们语文教师的第一大难题。通过《语文课程标准》的学习，结合十多年的教学经验，本人有以下几点体会。
1注重作文来源于生活，生活是写作的源泉
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事。做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校、家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真善美；做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在生活中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
2注重阅读和积累，阅读是写作的基础
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛的阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和同学之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处，学生头脑中储存的材料与日俱增，就不会对作文“望而却步”了。我在教学中注重运用多种方法来鼓励学生多读书。我们必须要“重视文本”，课内教材是我们最主要的精读文本，课外读物是我们最重要的辅助文本，我们要让学生在大量的阅读中感受语言文字的优美。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，来激发阅读兴趣。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的文章。我规定每位学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句摘抄下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
3注重学用结合，激发写作兴趣
我们要结合课文和生活实际及时指导写作方法，引导他们多学勤用。大家都知道《再见了，亲人》是一篇饱含深情的文章。我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的亲人”为主题班会活动。要求学生把最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言。这样学生在作文中能说真话实话。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心的感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。这样，学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，激发学生兴趣，使学生通过亲身体验、仔细观察，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
4注重多元评价，鼓励学生
小学生年龄小，但他们的上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，多元评价，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的作文评价不能千篇一律。应根据不同的水平的学生给予不同的评价。让基础好的学生得到鞭策，争取优异，基础差的得到鼓励，看到希望。我们要引领学生通过自评和互评，取长补短。渴望成功，期盼正确的评价是学生共同的心理，他們常常把老师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。因此，教师欣赏学生，肯定学生的成功，能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察认真仔细，想象丰富，”“你的习作进步了，继续努力！”学生看到这样的话语，定会激发强烈的习作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，教师只有多元评价学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。
总之，作文教学不是一朝一夕的事情，我们在教学理论中不断学习，在教学实践中要不断总结，努力改进作文教学方法，就一定能提高作文教学质量。
【关键词】作文教学；源于生活； 阅读和积累； 学用结合
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要标尺。而小学生接触的语文课堂教学资源和课外资料非常有限，他们的语文积累相当匮乏。在作文时，或胡编乱造，或寻章摘句。对于从事小学教学的我们来说，作文教学自然成了我们语文教师的第一大难题。通过《语文课程标准》的学习，结合十多年的教学经验，本人有以下几点体会。
1注重作文来源于生活，生活是写作的源泉
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事。做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校、家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真善美；做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在生活中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
2注重阅读和积累，阅读是写作的基础
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛的阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和同学之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处，学生头脑中储存的材料与日俱增，就不会对作文“望而却步”了。我在教学中注重运用多种方法来鼓励学生多读书。我们必须要“重视文本”，课内教材是我们最主要的精读文本，课外读物是我们最重要的辅助文本，我们要让学生在大量的阅读中感受语言文字的优美。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，来激发阅读兴趣。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的文章。我规定每位学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句摘抄下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
3注重学用结合，激发写作兴趣
我们要结合课文和生活实际及时指导写作方法，引导他们多学勤用。大家都知道《再见了，亲人》是一篇饱含深情的文章。我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的亲人”为主题班会活动。要求学生把最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言。这样学生在作文中能说真话实话。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心的感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。这样，学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，激发学生兴趣，使学生通过亲身体验、仔细观察，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
4注重多元评价，鼓励学生
小学生年龄小，但他们的上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，多元评价，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的作文评价不能千篇一律。应根据不同的水平的学生给予不同的评价。让基础好的学生得到鞭策，争取优异，基础差的得到鼓励，看到希望。我们要引领学生通过自评和互评，取长补短。渴望成功，期盼正确的评价是学生共同的心理，他們常常把老师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。因此，教师欣赏学生，肯定学生的成功，能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察认真仔细，想象丰富，”“你的习作进步了，继续努力！”学生看到这样的话语，定会激发强烈的习作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，教师只有多元评价学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。
总之，作文教学不是一朝一夕的事情，我们在教学理论中不断学习，在教学实践中要不断总结，努力改进作文教学方法，就一定能提高作文教学质量。