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随着日趋激烈的社会竞争，教师也不断经受着来自方方面面的巨大压力，职业倦怠也逐渐侵入幼儿教师这个行业。其实，相比幼儿教师的专业发展，幼儿教师的幸福问题更应该得到人们的关心和关注。道理很简单，一个内心没有幸福感的教师，如何能培养出幸福的孩子？教育要使幼儿获得幸福，首先是要让教师获得职业的幸福感。这就是我们提出打造明天幸福高地的初衷。
点燃幸福心灯，照亮明天发展前行路
教育是需要激情和爱的活动，没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教育；没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感，也不会有真正的教育。只有“幸福”的教师才能在幼儿教育事业上做到知行合一，将外在的敬业转变为发自内心的乐业，从谋生的职业转变为用生命托付的事业。幸福型组织的创建开启了每一个明天人的心门，点燃了一盏盏心灯，照亮了明天幸福前行路。
1.将真善美注入团队信仰，打造有境界、有追求、有发展意识的明天团队
要打造这样一支团队，我们每位干部教师都要有坚定而崇高的理想信念，都要有会思考的头腦，要有自己的主体意识和主体精神，这是组织不竭的发展动力。
为此，我们首先开办了庄子学堂，邀请专家讲述庄子无为而为的哲学思想，以此提升干部的思想境界和价值观；当大家触摸到至人无己、神人无功、圣人无名的人生大境界后，我们又开办了孔子学堂，学习孔子的仁人君子之道，帮助干部教师树立正确的为学观、为师观、为政观，做一名道德高尚的谦谦君子；最后，我们还带领老师学习《弟子规》，以此规范每一个明天人的言行，从小事做起，培养谦恭之行和慎独之心。这些培训与专业学习、技能培训同步开展，让明天干部教师全方位获得成长。
一系列的培训，让老师们的视野从单调琐碎的工作中解放出来，让大家看到了一个更大的世界，一个充满乐趣、精彩的世界。他们不再关注眼前利益和个人利益，进一步打开心智，看到更大的整体，激活了团队的荣誉感与自豪感。
2.让每名教师感受到尊严，激活团队的发展动力
明天幼稚集团文化战略中最重要的管理理念就是以人为本，关注教师生命价值和职业价值的统一，关注到每个人内心深处最本质的需要，那就是价值和尊严。为此，我们对干部明确提出要求：要厚爱老师，让每一位教师都获得职业的尊严感。
尊严感，就来自于在团队中的存在感和价值感。为此，我们组织各种活动，为团队创造一个协同做事的机会，为教师创造展示与成长的机会，让每一名教师都看到发展的希望。在集团组织的数次大型活动中，比如21周年“爱的教育”主题庆祝活动、“爱与责任同行 快乐成长相伴”六一成长季庆祝活动、团队拓展活动、“幸福型组织建设暨中国好老师评选”等，涌现出越来越多的优秀人才，不仅有教学能手、师德典范，更有精于设计活动的策划高手、擅长烹饪的食堂师傅、敬业爱岗的后勤达人，整个团队的能量都被激活了。
我们深信，点燃教师的思想，让教师成为发展的主体，成为最好的自己，才是做领导的最重要的职责。衷心希望明天团队的每一名教师都获得归属感、尊重感、成就感、意义感、幸福感。
从内涵发展入手，帮教师树立幸福教育观
教师观念的转变是幸福教育的基本前提。幸福教育价值观的确定必然要求建立与之相应的教育价值观。从幸福的本原，即“幸福是人们推进自我完善，而将潜能及创造力展开过程中，一种可以体验和感受的有价值的存在形态”来讲，我们认为，教育应注重人的生命发展的价值观，即教育应以人的生命发展为核心，尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。明天教师要拥有新的幸福教育价值观。
1.尊重生命的独特性
我们相信，每个孩子都是一颗美的种子，每个人的生命都有自己不同的“样子”。每个幼儿都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受；有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。幸福的教育是尊重生命独特性的个性化教育。它要求教师要尊重每一个幼儿个体，为每个幼儿富有个性的发展创造空间，让每一个幼儿都能在幼儿园生活与学习中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。
2.理解生命的生成性
人是未完成的存在，也是非特定化的存在。人的“非特定化”意味着人具有无限发展的可能性。幸福教育是注重生命发展的教育，要求教师明了生命的未完成性、未确定性以及由此而具有的生成性。幸福教育价值观提倡教师为幼儿创设一个有助于其生命充分生长的情境，通过自主性生活与学习活动引导幼儿自主选择游戏内容、游戏材料、游戏伙伴，激发幼儿自由地畅想与创造，让每一名幼儿都能够自信地表达。
3.关照生命与教育的整体性
人不仅有认知，还有情感、态度和信念，幸福教育要让幼儿的认知、情感、意志、态度等都积极调动起来，使幼儿在认知、体验、发展的同时获得精神的丰富和完整生命的成长。我们倡导教师要关注幼儿发展的整体性，同时更要关注教育的整体性，把情感教育融入主题活动中、教育活动中、游戏活动中，激发幼儿的情感动机，使幼儿变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，为幼儿一生的幸福发展奠基。
从解决实际问题入手，
让明天人拥有幸福获得感
幸福感，说大很大，涉及到人的尊严感、价值感；说小也很小，一顿可口的饭菜，一句暖心的话语，就能让人幸福满满。为了让明天的老师体验到幸福感，我们需要用心关注老师们的生活需要，解决他们面临的实际问题。
比如，因人员设置和体制等问题，职工餐成为困扰集团发展的一个老大难的问题。集团首先从转变后勤人员的服务意识、提高后勤服务能力入手，经过多次调研、论证，查找问题，完善方案，定岗定责，规范流程；然后通过试点园先行的方式，由总部保健部制定成人食谱，后勤部负责食材采购，园所食堂负责制作，终于让老师们吃上了健康可口的饭菜。
撰写幸福日记，加深明天人的幸福原体验
2016年12月，随着幸福型组织的推进，集团上下掀起记录幸福日记的高潮。作为推动幸福型组织建设的一个有效的工具，记录幸福日记的初衷旨在提高团队成员的幸福觉察力，转变心智模式，能够关注内心，以小见大、以心见性，注重体验，从而提升个人的幸福胜任力。
越来越多的明天人自觉地加入到幸福日记的记录、感悟、分享的行列，每个人怀感恩之心觉察自己生命的变化和心智模式的成长与改变，用利他的行为推动明天幸福场的能量积蓄，明天团队逐渐呈现出欣欣向荣的生命状态。
德国作家赫尔曼·黑塞说：“人生的义务，并无其他。仅有的义务，就是幸福，我们都为幸福而来。”现在的明天人，正是为幸福而来，正是为幸福型组织的建设而来。现在，明天人是幸福的人，因为明天人是追梦的人，因为明天人是用智慧撒播爱的人，因为明天人是引领一个个可爱的生命走向幸福的人！■
点燃幸福心灯，照亮明天发展前行路
教育是需要激情和爱的活动，没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教育；没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感，也不会有真正的教育。只有“幸福”的教师才能在幼儿教育事业上做到知行合一，将外在的敬业转变为发自内心的乐业，从谋生的职业转变为用生命托付的事业。幸福型组织的创建开启了每一个明天人的心门，点燃了一盏盏心灯，照亮了明天幸福前行路。
1.将真善美注入团队信仰，打造有境界、有追求、有发展意识的明天团队
要打造这样一支团队，我们每位干部教师都要有坚定而崇高的理想信念，都要有会思考的头腦，要有自己的主体意识和主体精神，这是组织不竭的发展动力。
为此，我们首先开办了庄子学堂，邀请专家讲述庄子无为而为的哲学思想，以此提升干部的思想境界和价值观；当大家触摸到至人无己、神人无功、圣人无名的人生大境界后，我们又开办了孔子学堂，学习孔子的仁人君子之道，帮助干部教师树立正确的为学观、为师观、为政观，做一名道德高尚的谦谦君子；最后，我们还带领老师学习《弟子规》，以此规范每一个明天人的言行，从小事做起，培养谦恭之行和慎独之心。这些培训与专业学习、技能培训同步开展，让明天干部教师全方位获得成长。
一系列的培训，让老师们的视野从单调琐碎的工作中解放出来，让大家看到了一个更大的世界，一个充满乐趣、精彩的世界。他们不再关注眼前利益和个人利益，进一步打开心智，看到更大的整体，激活了团队的荣誉感与自豪感。
2.让每名教师感受到尊严，激活团队的发展动力
明天幼稚集团文化战略中最重要的管理理念就是以人为本，关注教师生命价值和职业价值的统一，关注到每个人内心深处最本质的需要，那就是价值和尊严。为此，我们对干部明确提出要求：要厚爱老师，让每一位教师都获得职业的尊严感。
尊严感，就来自于在团队中的存在感和价值感。为此，我们组织各种活动，为团队创造一个协同做事的机会，为教师创造展示与成长的机会，让每一名教师都看到发展的希望。在集团组织的数次大型活动中，比如21周年“爱的教育”主题庆祝活动、“爱与责任同行 快乐成长相伴”六一成长季庆祝活动、团队拓展活动、“幸福型组织建设暨中国好老师评选”等，涌现出越来越多的优秀人才，不仅有教学能手、师德典范，更有精于设计活动的策划高手、擅长烹饪的食堂师傅、敬业爱岗的后勤达人，整个团队的能量都被激活了。
我们深信，点燃教师的思想，让教师成为发展的主体，成为最好的自己，才是做领导的最重要的职责。衷心希望明天团队的每一名教师都获得归属感、尊重感、成就感、意义感、幸福感。
从内涵发展入手，帮教师树立幸福教育观
教师观念的转变是幸福教育的基本前提。幸福教育价值观的确定必然要求建立与之相应的教育价值观。从幸福的本原，即“幸福是人们推进自我完善，而将潜能及创造力展开过程中，一种可以体验和感受的有价值的存在形态”来讲，我们认为，教育应注重人的生命发展的价值观，即教育应以人的生命发展为核心，尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。明天教师要拥有新的幸福教育价值观。
1.尊重生命的独特性
我们相信，每个孩子都是一颗美的种子，每个人的生命都有自己不同的“样子”。每个幼儿都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受；有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。幸福的教育是尊重生命独特性的个性化教育。它要求教师要尊重每一个幼儿个体，为每个幼儿富有个性的发展创造空间，让每一个幼儿都能在幼儿园生活与学习中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。
2.理解生命的生成性
人是未完成的存在，也是非特定化的存在。人的“非特定化”意味着人具有无限发展的可能性。幸福教育是注重生命发展的教育，要求教师明了生命的未完成性、未确定性以及由此而具有的生成性。幸福教育价值观提倡教师为幼儿创设一个有助于其生命充分生长的情境，通过自主性生活与学习活动引导幼儿自主选择游戏内容、游戏材料、游戏伙伴，激发幼儿自由地畅想与创造，让每一名幼儿都能够自信地表达。
3.关照生命与教育的整体性
人不仅有认知，还有情感、态度和信念，幸福教育要让幼儿的认知、情感、意志、态度等都积极调动起来，使幼儿在认知、体验、发展的同时获得精神的丰富和完整生命的成长。我们倡导教师要关注幼儿发展的整体性，同时更要关注教育的整体性，把情感教育融入主题活动中、教育活动中、游戏活动中，激发幼儿的情感动机，使幼儿变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，为幼儿一生的幸福发展奠基。
从解决实际问题入手，
让明天人拥有幸福获得感
幸福感，说大很大，涉及到人的尊严感、价值感；说小也很小，一顿可口的饭菜，一句暖心的话语，就能让人幸福满满。为了让明天的老师体验到幸福感，我们需要用心关注老师们的生活需要，解决他们面临的实际问题。
比如，因人员设置和体制等问题，职工餐成为困扰集团发展的一个老大难的问题。集团首先从转变后勤人员的服务意识、提高后勤服务能力入手，经过多次调研、论证，查找问题，完善方案，定岗定责，规范流程；然后通过试点园先行的方式，由总部保健部制定成人食谱，后勤部负责食材采购，园所食堂负责制作，终于让老师们吃上了健康可口的饭菜。
撰写幸福日记，加深明天人的幸福原体验
2016年12月，随着幸福型组织的推进，集团上下掀起记录幸福日记的高潮。作为推动幸福型组织建设的一个有效的工具，记录幸福日记的初衷旨在提高团队成员的幸福觉察力，转变心智模式，能够关注内心，以小见大、以心见性，注重体验，从而提升个人的幸福胜任力。
越来越多的明天人自觉地加入到幸福日记的记录、感悟、分享的行列，每个人怀感恩之心觉察自己生命的变化和心智模式的成长与改变，用利他的行为推动明天幸福场的能量积蓄，明天团队逐渐呈现出欣欣向荣的生命状态。
德国作家赫尔曼·黑塞说：“人生的义务，并无其他。仅有的义务，就是幸福，我们都为幸福而来。”现在的明天人，正是为幸福而来，正是为幸福型组织的建设而来。现在，明天人是幸福的人，因为明天人是追梦的人，因为明天人是用智慧撒播爱的人，因为明天人是引领一个个可爱的生命走向幸福的人！■