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摘要：发挥学生的主体作用，就是教师要善于激发学生的求知欲和学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，把蕴藏在全体学生身上的巨大的学习兴趣，学习潜力充分调动发挥出来，让学生成为学习的主人。
关键词：高中政治学生主体 发挥
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效益。因此作为高中政治教师的我们必须在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。下面笔者结合自己的教学实践谈谈如何在高中政治教学中发挥学生的主体作用。
一、教学中要真正发挥教师的主导作用
皮亚杰认为：学生是在与知识客体的相互作用中积极作用于客体而发展认识和能力的，教师应是学生的引路人。要让学生在政治学习时多动脑筋，教师应提供感性材料，广泛运用社会、自然、生活等方面的材料充实教学内容，解释道理，以提高教育的理论性和思想性。教师的取材，直接关系一堂课讨论的气氛和质量。比如要使学生懂得“矛盾”这个概念，必须举例说明。但如果让学生举生活中某某同学同某某吵闹的例子，显然是不够全面与科学的。为了不至于使学生产生模糊理解并得出错误结论，教学中一定要注意选择最能够说明概念含义的典型材料。如，以磁铁为例，在磁铁这个统一体中，存在着相互联系又相互对立的Ｎ和Ｓ两极，然后可以指出这种存在于统一体中的既相互联系又相互对立的两个方面的关系就叫作矛盾。这样一讲述，学生对“矛盾是对立统一”的科学涵义认知就比较清楚了。
另外，教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思維状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。如，我在讲授《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文，并对全部内容设计问题，然后找出五名学生分别扮演货币的五种职能。作为嘉宾。（教师要对其提供培训）上课后，先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自我介绍，然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中，掌握这一部分的知识，后四种职能依次类推。这个过程基本上由学生来完成，教师只是从旁补充、指导和做最后总结，一节课下来学生既掌握了知识又培养了能力。
二、教学中尊重学生的主体地位
课堂教学气氛指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。心理学研究表明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽、同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验；相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂教学气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、创造性和开拓性。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂教学气氛。”因此，良好的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提。在教学中可采取如下策略来形成良好的课堂教学气氛。例如，在讲到“社会主义本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最后达到共同富裕”时，就有学生提出异议：在我们身边就有人买小汽车、盖小洋房，也有人连子女的学费都交不起，这怎么叫共同富裕？分明是贫富分化。针对这一现象 ，我就向学生讲明党的政策：国家允许一部分人，一部分地区通过诚实劳动、合法经营先富起来，之后通过先富者的示范作用、辐射作用和经济上的帮助，带领大家一起走向富裕。同时还举了一个例子：某村党支部书记，自己富裕了，还带领全村村民苦干6年，使全村人均收入从300元增加到6000元。从而更增强了教育教学的效果。
三、要多对学生进行正面的评价
评价就是收集有关学尘学习情况的信息，并据此来做出教学决策的过程。政治课教学评价标准的设计要具有科学性、方向性、可行性、前瞻性。因此，评价标准应该符合新课改提出的要求，应该把评价学生是否具有创新精神与实践能力和促进学生的未来发展放在首位，使所培养出来的学生能运用所学书本知识解决现实社会的实际问题，以促进每个个体最大限度的发展。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中我积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如，课前的认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。这样，学生的自信心增强了，学习兴趣更浓了。与此同时师生之间关系更融洽了，“亲其师，信其道”更有利于教学工作的进行。
四、要鼓励学生互动学习和创新学习的精神
班级是一个小群体，这是在个体自主学习的基础上，通过交流、合作、演讲、辩论等活动方式，使学生集思广益、扩大视野的自我深化和完善的过程。因此 ，如何发挥学生群体之间的互动作用也是不可忽视的。如在 “务实的人生态度”一框的教学中，我充分发挥了班级学生群体的互动作用。首先，让学生课前阅读该框内容，弄清“务实的人生态度”的涵义及表现。并且每人收集2—3则具有务实的人生态度的事例。内容包括老一辈革命家领导中国革命和建设功绩的资料、我国科学家献身祖国科学事业作出重大贡献的资料或者新时期英雄模范人物建设和保卫祖国的动人事迹。其次，在课前把教室布置成座谈会形式，上课后由教师和一位学生做主持人，会议主题是“群英会——如何燃烧自己”。每个学生以事例中的主人公出现，出席会议的有“叶剑英”、“陈毅”；有“邓稼轩”、“钱学森”；有“黄继光”、“欧阳海”；还有“李素丽”和“徐虎”等等。同学们以极大的热情讲述了“自己”曾创下的光辉业绩。这节课学生从课前准备到课堂发言都以主人翁的地位参与整个过程，充分发挥了学生群体之间的互动作用，既调动了学生学习政治的积极性，又使学生直观地接受了一次人生价值的教育。
总之，政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。在新课程背景下,教师要引导学生积极参与学习过程,让他们学会学习,使他们成为真正的学习主体。
参考文献：
[1]黄雪冬.新课程改革下高中政治教学的思考[J].中学教学参考，2009(15).
[2]吴铎，彭承福.中学思想政治课教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.
关键词：高中政治学生主体 发挥
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效益。因此作为高中政治教师的我们必须在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。下面笔者结合自己的教学实践谈谈如何在高中政治教学中发挥学生的主体作用。
一、教学中要真正发挥教师的主导作用
皮亚杰认为：学生是在与知识客体的相互作用中积极作用于客体而发展认识和能力的，教师应是学生的引路人。要让学生在政治学习时多动脑筋，教师应提供感性材料，广泛运用社会、自然、生活等方面的材料充实教学内容，解释道理，以提高教育的理论性和思想性。教师的取材，直接关系一堂课讨论的气氛和质量。比如要使学生懂得“矛盾”这个概念，必须举例说明。但如果让学生举生活中某某同学同某某吵闹的例子，显然是不够全面与科学的。为了不至于使学生产生模糊理解并得出错误结论，教学中一定要注意选择最能够说明概念含义的典型材料。如，以磁铁为例，在磁铁这个统一体中，存在着相互联系又相互对立的Ｎ和Ｓ两极，然后可以指出这种存在于统一体中的既相互联系又相互对立的两个方面的关系就叫作矛盾。这样一讲述，学生对“矛盾是对立统一”的科学涵义认知就比较清楚了。
另外，教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思維状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。如，我在讲授《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文，并对全部内容设计问题，然后找出五名学生分别扮演货币的五种职能。作为嘉宾。（教师要对其提供培训）上课后，先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自我介绍，然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中，掌握这一部分的知识，后四种职能依次类推。这个过程基本上由学生来完成，教师只是从旁补充、指导和做最后总结，一节课下来学生既掌握了知识又培养了能力。
二、教学中尊重学生的主体地位
课堂教学气氛指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。心理学研究表明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽、同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验；相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂教学气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、创造性和开拓性。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂教学气氛。”因此，良好的课堂教学气氛是发挥学生主体作用的前提。在教学中可采取如下策略来形成良好的课堂教学气氛。例如，在讲到“社会主义本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最后达到共同富裕”时，就有学生提出异议：在我们身边就有人买小汽车、盖小洋房，也有人连子女的学费都交不起，这怎么叫共同富裕？分明是贫富分化。针对这一现象 ，我就向学生讲明党的政策：国家允许一部分人，一部分地区通过诚实劳动、合法经营先富起来，之后通过先富者的示范作用、辐射作用和经济上的帮助，带领大家一起走向富裕。同时还举了一个例子：某村党支部书记，自己富裕了，还带领全村村民苦干6年，使全村人均收入从300元增加到6000元。从而更增强了教育教学的效果。
三、要多对学生进行正面的评价
评价就是收集有关学尘学习情况的信息，并据此来做出教学决策的过程。政治课教学评价标准的设计要具有科学性、方向性、可行性、前瞻性。因此，评价标准应该符合新课改提出的要求，应该把评价学生是否具有创新精神与实践能力和促进学生的未来发展放在首位，使所培养出来的学生能运用所学书本知识解决现实社会的实际问题，以促进每个个体最大限度的发展。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中我积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如，课前的认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。这样，学生的自信心增强了，学习兴趣更浓了。与此同时师生之间关系更融洽了，“亲其师，信其道”更有利于教学工作的进行。
四、要鼓励学生互动学习和创新学习的精神
班级是一个小群体，这是在个体自主学习的基础上，通过交流、合作、演讲、辩论等活动方式，使学生集思广益、扩大视野的自我深化和完善的过程。因此 ，如何发挥学生群体之间的互动作用也是不可忽视的。如在 “务实的人生态度”一框的教学中，我充分发挥了班级学生群体的互动作用。首先，让学生课前阅读该框内容，弄清“务实的人生态度”的涵义及表现。并且每人收集2—3则具有务实的人生态度的事例。内容包括老一辈革命家领导中国革命和建设功绩的资料、我国科学家献身祖国科学事业作出重大贡献的资料或者新时期英雄模范人物建设和保卫祖国的动人事迹。其次，在课前把教室布置成座谈会形式，上课后由教师和一位学生做主持人，会议主题是“群英会——如何燃烧自己”。每个学生以事例中的主人公出现，出席会议的有“叶剑英”、“陈毅”；有“邓稼轩”、“钱学森”；有“黄继光”、“欧阳海”；还有“李素丽”和“徐虎”等等。同学们以极大的热情讲述了“自己”曾创下的光辉业绩。这节课学生从课前准备到课堂发言都以主人翁的地位参与整个过程，充分发挥了学生群体之间的互动作用，既调动了学生学习政治的积极性，又使学生直观地接受了一次人生价值的教育。
总之，政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。在新课程背景下,教师要引导学生积极参与学习过程,让他们学会学习,使他们成为真正的学习主体。
参考文献：
[1]黄雪冬.新课程改革下高中政治教学的思考[J].中学教学参考，2009(15).
[2]吴铎，彭承福.中学思想政治课教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.