论文部分内容阅读
摘要：德育的教学目标始终贯穿于教学的每个阶段和学科中，对小学生进行立德树人培养，将德育树人的目标与教学内容进行融合是为了更好的响应素质教育的全面落实，需要教师在实际的课堂运作过程当中精心设计课堂，将德育问题与教学活动进行深度融合，准确把握两者之间的联系，从而完成二者在课堂当中的互相促进。尤其是在文化复兴的时代背景下，校园德育教育更应该紧抓，帮助学生在学校德育活动实施的帮助下，重新拾起对幸福生活和健康成长的希望，受益于良好的德育教育，对学生的精神情感给予妥善的构建。为社会构建更加积极向上的人才。
关键词：新时期;小学德育工作;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
当前，小学阶段对学生的教育更加注重对学生全面发展的培养，侧重于对学生德育的渗透。我国的社会主义价值观提倡“诚信、平等、友善”等相关的精神素养，这种文化的根基需要从小学阶段开始逐步建立，深化，以德育為契机，逐步落实。而文化道德修养是我们中华民族每一代人可依赖的精神食粮，也是国家与社会进步的文化源泉。我国优良文明的传播与传承-德育教育，主要通过教师这一途径进行渗透，因此，需要教师尽可能的实现最佳效果成果。
二、德育教育的必要性
立德树人的宗旨是对学生的品德进行树立，让学生更加积极的实现自我德育管理，而在德育教育的开展中，重点是借助于课堂教学的形式，比如道德与法治课堂;比如在语、数、外教学中渗透德育文化等等[1]。小学生处于低龄阶段，认知和思想水平较为偏低，这一阶段对学生进行德育培养，有助于小学生形成正确的价值观、人生观。因此，通过小学课堂这一载体，将德育教育学生以及继承优良文化基因相结合，是势在必行。
三、小学德育教育现状
首先，当代学生对德育的重视程度偏低，崇尚流行元素的风气较盛。其次，当代是互联网时代，加上手机的使用较为普遍，现在小学生几乎人手一部手机，信息来源范围较广，不再局限于老师的传授。小学生的信息面不仅仅局限于中国，对其他国家信息的了解触手可及。所以对待事物以及为人处世的态度，会更加多元化的受到外界因素的限制和影响，而且社会物质化丰盛以及家庭教育的影响，越来越多的学生从小学就出现了攀比、早恋、浮躁、盛气凌人、骂长辈等一些问题。越来越多的学生将德育视作冷门知识，对德育的重视程度偏低，也对自我的行为要求降低，再加上大多数学校推崇用崇敬对待孩子，因此，学生的教育和德育的要求难以实施。
四、新时期小学德育工作的有效策略
（一）学校倡导学科中融合德育教育
德育不是一门独立存在的学科，一直与语文、数学、地理科学交互的学科，如果单纯的针对德育进行道德与法治教学，就会出现教与学的脱节，因此，在教育中，将教学的要求和德育的培养，发展为学校的教学目标和立德树人的目标，来开展教学，就会使得德育教学的目标，落实的更加积极、有效，比如设定“先成人，后成才”的校训或者班训，进行倡导，针对教师倡导“先育人，后育才”的学科教学目标，就会促进新时期的德育工作遍地开花，以学科交互性的德育渗透为例，例如，在小学语文的教材当中有这样一课：《吃水不忘挖井人》，主要就是为了教育学生的感恩之心，要学会感恩他人。那么这个时候教师在开展这一课文教学活动的时候，就不要仅仅是引导学生去将教材上的重点知识进行死记硬背。相反的，教师可以以班会的形式来开展这一教学。在课堂开始之前，教师可以邀请学生分享一些自己有没有对某人心怀感恩的事情，从这些小事情当中，不论学生感受到的是快乐还是难忘，学生都能够在这种相处当中学到一定的经验和知识。然后，根据每一个学生所描述的事件，教师就可以切入到教材当中教育主题。将道德与感恩的教学内容以学生自己的实际生活相联系，让学生抓住自己身边的小细节。最后教师再以学生的实际生活出发，去构建学生学习生活与道德与感恩心态，这将更有利于引导学生在日常的生活当中去以心怀感恩的心态对待他人，不断培养自我的良好行为习惯，更好的实现立德树人是这一主要目的。[2]
（二）结合时政开展德育教学
教师更可以结合社会的时政，以杰出的人物为契机和案例，进行列举，提炼其中的德育品质以及人性的光辉。比如，一直将奉献精神发挥到生命尽头的水稻杂交之父—袁隆平;以及95岁，依然每天坚持3台手术的“肝胆外科之父”-吴孟超院士，一直在用自己的生命点燃他人的生命之路，照亮别人。教师就可以将他们的故事通过课堂上与别人进行讲述，比如为四川凉山扑火，奉献生命的消防战士，比如，为教育事业奋斗终身的张桂梅老师特，他们被人们比喻为“照亮人们前行的漫天星光”而，我们自己也可以成为这样的人才，通过知识的武装与立志，成为为社会、他人发光的自我。
（三）畅通教师与学生之间的沟通渠道
德育教育，需要教师树立榜样。在日常生活当中的行为规范。因此教师在日常得到的教学工作当中不能整体注重知识的输出，还应当注重与学生构建良性的关系，让学生愿意去服从自己的引导和劝解。例如，在《请你帮个忙》，教学中，教师可以引导学生，在人与人之间的交流互动中，尽可能的找到人际互动的技巧和维护美好友谊的方法，那就是礼貌用语，如果需要别人为自己付出什么，首先要拒绝暴力沟通，不可以命令自己的父母或者朋友，礼貌用语是基础，要尽可能的用请字开头。比如，在课堂上多采用“请这位同学回答一下问题”“请坐”等礼貌用语;“请”是一种心态，也是一种礼貌，更是一种修养，是需要贯穿于一生人际交往中的问题和词汇。从而将感恩，麻烦别人，这种敬意贯穿于学生的思想意识中，为学生的礼貌待人加持。[3]
总结：学习的意义在于通过知识指导实践，小学生语文学习是其他学科学习的基础，小学生是进行立德树人培育的关键时期，通过课堂形式，有效渗透德育文化是为国家输送有用人才的必备条件。
参考文献
[1]桂青勇.小学语文课堂教学中传统文化与德育教育的渗透[J].师道：教研，2019：68-69.
[2]张文化.小学语文课堂教学中实现德育教育的渗透[J].文存阅刊，2019：149.
[3]桂青勇.小学语文课堂教学中德育教育的渗透[J].师道·教研，2019：68-69.
湖北省十堰市竹山县第二实验小学 442200
关键词：新时期;小学德育工作;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
当前，小学阶段对学生的教育更加注重对学生全面发展的培养，侧重于对学生德育的渗透。我国的社会主义价值观提倡“诚信、平等、友善”等相关的精神素养，这种文化的根基需要从小学阶段开始逐步建立，深化，以德育為契机，逐步落实。而文化道德修养是我们中华民族每一代人可依赖的精神食粮，也是国家与社会进步的文化源泉。我国优良文明的传播与传承-德育教育，主要通过教师这一途径进行渗透，因此，需要教师尽可能的实现最佳效果成果。
二、德育教育的必要性
立德树人的宗旨是对学生的品德进行树立，让学生更加积极的实现自我德育管理，而在德育教育的开展中，重点是借助于课堂教学的形式，比如道德与法治课堂;比如在语、数、外教学中渗透德育文化等等[1]。小学生处于低龄阶段，认知和思想水平较为偏低，这一阶段对学生进行德育培养，有助于小学生形成正确的价值观、人生观。因此，通过小学课堂这一载体，将德育教育学生以及继承优良文化基因相结合，是势在必行。
三、小学德育教育现状
首先，当代学生对德育的重视程度偏低，崇尚流行元素的风气较盛。其次，当代是互联网时代，加上手机的使用较为普遍，现在小学生几乎人手一部手机，信息来源范围较广，不再局限于老师的传授。小学生的信息面不仅仅局限于中国，对其他国家信息的了解触手可及。所以对待事物以及为人处世的态度，会更加多元化的受到外界因素的限制和影响，而且社会物质化丰盛以及家庭教育的影响，越来越多的学生从小学就出现了攀比、早恋、浮躁、盛气凌人、骂长辈等一些问题。越来越多的学生将德育视作冷门知识，对德育的重视程度偏低，也对自我的行为要求降低，再加上大多数学校推崇用崇敬对待孩子，因此，学生的教育和德育的要求难以实施。
四、新时期小学德育工作的有效策略
（一）学校倡导学科中融合德育教育
德育不是一门独立存在的学科，一直与语文、数学、地理科学交互的学科，如果单纯的针对德育进行道德与法治教学，就会出现教与学的脱节，因此，在教育中，将教学的要求和德育的培养，发展为学校的教学目标和立德树人的目标，来开展教学，就会使得德育教学的目标，落实的更加积极、有效，比如设定“先成人，后成才”的校训或者班训，进行倡导，针对教师倡导“先育人，后育才”的学科教学目标，就会促进新时期的德育工作遍地开花，以学科交互性的德育渗透为例，例如，在小学语文的教材当中有这样一课：《吃水不忘挖井人》，主要就是为了教育学生的感恩之心，要学会感恩他人。那么这个时候教师在开展这一课文教学活动的时候，就不要仅仅是引导学生去将教材上的重点知识进行死记硬背。相反的，教师可以以班会的形式来开展这一教学。在课堂开始之前，教师可以邀请学生分享一些自己有没有对某人心怀感恩的事情，从这些小事情当中，不论学生感受到的是快乐还是难忘，学生都能够在这种相处当中学到一定的经验和知识。然后，根据每一个学生所描述的事件，教师就可以切入到教材当中教育主题。将道德与感恩的教学内容以学生自己的实际生活相联系，让学生抓住自己身边的小细节。最后教师再以学生的实际生活出发，去构建学生学习生活与道德与感恩心态，这将更有利于引导学生在日常的生活当中去以心怀感恩的心态对待他人，不断培养自我的良好行为习惯，更好的实现立德树人是这一主要目的。[2]
（二）结合时政开展德育教学
教师更可以结合社会的时政，以杰出的人物为契机和案例，进行列举，提炼其中的德育品质以及人性的光辉。比如，一直将奉献精神发挥到生命尽头的水稻杂交之父—袁隆平;以及95岁，依然每天坚持3台手术的“肝胆外科之父”-吴孟超院士，一直在用自己的生命点燃他人的生命之路，照亮别人。教师就可以将他们的故事通过课堂上与别人进行讲述，比如为四川凉山扑火，奉献生命的消防战士，比如，为教育事业奋斗终身的张桂梅老师特，他们被人们比喻为“照亮人们前行的漫天星光”而，我们自己也可以成为这样的人才，通过知识的武装与立志，成为为社会、他人发光的自我。
（三）畅通教师与学生之间的沟通渠道
德育教育，需要教师树立榜样。在日常生活当中的行为规范。因此教师在日常得到的教学工作当中不能整体注重知识的输出，还应当注重与学生构建良性的关系，让学生愿意去服从自己的引导和劝解。例如，在《请你帮个忙》，教学中，教师可以引导学生，在人与人之间的交流互动中，尽可能的找到人际互动的技巧和维护美好友谊的方法，那就是礼貌用语，如果需要别人为自己付出什么，首先要拒绝暴力沟通，不可以命令自己的父母或者朋友，礼貌用语是基础，要尽可能的用请字开头。比如，在课堂上多采用“请这位同学回答一下问题”“请坐”等礼貌用语;“请”是一种心态，也是一种礼貌，更是一种修养，是需要贯穿于一生人际交往中的问题和词汇。从而将感恩，麻烦别人，这种敬意贯穿于学生的思想意识中，为学生的礼貌待人加持。[3]
总结：学习的意义在于通过知识指导实践，小学生语文学习是其他学科学习的基础，小学生是进行立德树人培育的关键时期，通过课堂形式，有效渗透德育文化是为国家输送有用人才的必备条件。
参考文献
[1]桂青勇.小学语文课堂教学中传统文化与德育教育的渗透[J].师道：教研，2019：68-69.
[2]张文化.小学语文课堂教学中实现德育教育的渗透[J].文存阅刊，2019：149.
[3]桂青勇.小学语文课堂教学中德育教育的渗透[J].师道·教研，2019：68-69.
湖北省十堰市竹山县第二实验小学 442200