摘要：随着素质教育改革的不断深化，学生主体作用的发挥越来越重要。长久以来，由于受应试教育的影响，出现了重数学题的逻辑推理，忽视计算能力的培养，特别是数据偏大，计算麻烦的题目，多数学生只弄清步骤，不下工夫追求一个准确结果。这样，久而久之，学生的计算能力也就直线下降，所以培养学生的计算能力，小学阶段就显得尤为重要。
　　关键词：计算能力；问题；学生学习；数学题；《数学课程标准》
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0032
　　計算能力的培养，包括口算、估算、简便运算和四则混合运算等。计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。从学生的试卷和平时的作业中，我们不难发现，学生在计算时存在以下几个问题：抄错题、计算粗心、不进行验算、运算符号看错，造成各种各样的错误。那么，如何培养小学生的计算能力呢？在教学中，笔者把提高小学生计算能力归结为以下几点：
　　一、培养学生良好的学习态度和习惯，突出严、细、实
　　1. 严在规范。运算规范是正确运算的前提和保证，不仅要求学生做到运算格式规范，书写工整，作业和试卷整洁。草稿也要执行运算规范，因为许多错误都是因草稿潦草、杂乱所导致，草稿应与正题一一对应，书写工整，字迹清晰。
　　2. 细在具体。让学生养成良好的学习习惯，要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性至关重要。首先，教师应注重平时的点点滴滴，做好示范和表率，言传身教。要求学生做到的，教师一定先做到，并主动让学生评议，找教师的“错”。学生出现了运算错误，一定要求其订正，但要用鼓励性语言，稍有进步及时表扬，做到经常激励。通过自查激励、用学生取得的成绩激励、利用家长的认同激励等一系列方法，学生由此产生学习动力的激励，会更自觉地执行规范，为取得更好成绩而努力。
　　3. 实在坚持。提高学生的计算能力，是一项极艰巨的、长期的、细致的工作。学生在学习的道路上往往会碰到“拦路虎”，教师应及时给予指导，帮助排难，增强学生的学习信心。只要师生持之以恒，学生的运算能力就会逐步提高，运算错误就会逐次减少。
　　二、引导学生形成正确的概念，掌握正确的运算方法
　　引导学生形成正确的概念，获得对运算意义的理解，掌握正确的运算方法，具备基本的笔算技能，这是准确运算的前提。要达到上述要求，首先要根据学生的认知特点，采取丰富多彩的形式保证他们技能的掌握，激发他们的学习兴趣。还要按照教材的要求，本着循序渐进的原则，同时关注学生的差异性，进行有针对性的教学设计与辅导，学生的计算技能完全能达到《数学课程标准》规定的要求。
　　三、加强学生的口算练习
　　学生掌握正确的运算方法后，运算时不仅要求学生做对，而且要在最短的时间内做对，这就要加强口算练习。所以，教师要在平时有意识地让学生熟记一些特殊的式子，为运算做准备。比如：乘法口决，11×11、12×12、13×13……，1/4=0.25、3/4=0.75、1/8=0.125……，3.14×2、3.14×3、3.14×4的平方……。另外，口算时注意找规律看能不能简便，比如：3.25 5.98 6.75，找出了规律就很容易口算出正确的结果，为复杂的运算打下坚实的基础。
　　四、科学组织练习
　　1. 先慢后快。开始训练时，侧重在学生掌握方法，准确运算。不要求速度，训练量不要过大，而且要因人而宜。当学生掌握方法后，运算速度再逐渐提高。
　　2. 先分散后集中。训练必须与教学同步进行，开始坚持分散练习，练习方式要多样化。训练时要注意调动每个学生的积极性，使学生逐步达到准确、熟练。当教学到一定阶段时，再采取适当的集中训练，使学生的运算有量化过程，从而达到质的飞跃，形成技能技巧，提高运算能力。集中训练时，可采取课上课下相结合，课上集中训练6分钟，出若干题，看谁做的又对又快，没做完的课下补上。时间长了，就可以大幅度、大面积地提高学生的运算能力。
　　找出了学生运算错误的症结所在，及时采取有针对性的措施，相信学生的运算能力是可以迅速提高的。
　　五、重视作业本的作用
　　口算重要，笔算也同样重要，每次作业本的内容都是当堂的重要知识点，我们在写完以后都让学生在最后写上两道计算题，也不失为一种好方法。在作业本上，孩子还是很认真的。
　　总之，提高学生的计算能力是不可能一蹴而就的，需要我们一点一滴去积累、去提高。我们作为教师，要有耐心，相信自己的孩子是最棒的！通过多种形式进行口算、笔算，调动他们的学习兴趣。争取让孩子们的计算能力在小学阶段打下坚实的基础。
　　（作者单位：山西省临汾市尧都区临钢小学 041000）