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长期以来，不少教师在课堂教学中形成了“满堂灌”的习惯，也就是课堂上主要由教师讲，学生只是听，只是做笔记，被动的学习，教师忽视了学生的的主体地位，使得课堂教学效率不是很好，学生两极分化现象普遍；教学中重视传授知识，而忽视了学生的学习习惯养成和综合学习能力、素质的培养。这样的教学模式不符合全面推进素质教学的要求，也不符合学生身心发展的需求，教学效果也不好。为了进一步提高课堂教学的实效性，积极推进新课程，全面提高教学质量，各地都掀起了新课程改革热潮。我们南川区提出了“卓越课堂的模式”。
在我校，也积极围绕“卓越课堂”而提出了我们自己的教学模式，那就是---“325有效课堂教学模式”， 即“三重二案五环节” 有效课堂教学模式。“325教学模式”也即是：“三重”——即重内容精选、重教师精讲、重学生精练；“二案”——即教案、学案；“五环节”——即复习检测、任务揭示、自主学习、析疑解惑、巩固拓展。“325有效课堂教学模式”更加具体、明了地告诉我们怎样在教学中去体现有效课堂教学。是值得每一位教师学习和推广的。首先这种教学模式核心是解决和引导学生在课堂中怎样自我学习的问题，旨在培养学生收集问题、发现问题、处理问题的能力和思维能力，使学生手动、脑动、神动，从而实现有效的学习。学生从上课到下课，学习的全过程大都是让学生自主学习，教师由原来的讲授者变成了组织者、引导者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。也让教师从讲得嗓子冒烟，声音发哑中解脱出来，避免过去教师累倒在讲台上的现象，也让教师有更多的精力来研究教材，去管理学生。
其次，模式也培养学生自主学习的能力，教会学生如何学会学习，为适应未来需求与挑战提供一把金钥匙。通过学生的自主学习还能提高教学效率。过去我一直怕学生自己学不会，一上课给学生讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，结果学习效率还不怎么好。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，不得不自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了，能力也得到了培养。还有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自主学习之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，让学生感觉必须自己去认真看书，自己动手。如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。而教师在课堂上少讲，也有了更多的时间去管理学生，去观察是否每个学生都动起来了，只有每个学生都动起来了，才能真正地让学生主观地去学习，而不是被动地去接受知识，这样也能让学生提高学习兴趣；提高了学生的学习积极性和主动性，让学生从被动学习到主动学习，这样思想上让学生紧张起来，学生上课就随时高度重视，精力集中，学习效率高，主动性强。
还有利于培养优等生和转化落后生，缩短两生的差距。由于教师不讲，学生自主学习，教师也有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高，较差的学生通过学习成绩上升了，有了信心，也更爱学习了，慢慢就会摘掉差生的帽子。另外，通过“五环节”中“巩固拓展”这一环节还有利于减轻学生的学习负担，很多的学科作业当堂就完成了，课后很少有课外作业。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，从而也让学生感到学习是轻松的是快乐的，也更爱学习了。从而真正地为学生减了负。让学生在快乐中学习。“325教学模式”充分体现了“卓越课堂、高效课堂”的精髓：以学生为本、教师为导
今后，在教学工作中，我要好好学习新的教学理念，并把所学应用于我的教学中，我也要改变过去的不好的教学习惯，特别是要改变过去“满堂灌”的教学方式，学习“325教学模式”中体现出来的新思想：让教师由知识的传授者，变成学生自主学习的组织者、引导者。今后在教学中，凡是学生通过自己能学会的内容就大胆地不教，要放得开，过去就是这方面放得不开，什么知识不管是简单的还是难的，都怕学生不知道，全部去给他讲一遍，讲后才感觉心安。这样让学生的主体地位，合作精神，和探究能力等没有得到充分的发挥和体现，导致学生学习没有积极性。另外在教学中对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，也不能一下子就去给学生讲答案。而是去引导学生讨论思考，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。
最后，还要做好最后一个收关环节——“巩固拓展”。这个环节也很重要，是帮助学生掌握知识、形成技能和迁移能力的关键性环节。由于位居课堂教学的后半程，学生有意注意能力分散，易出现各种疲劳现象，因此，教师尤其要用好这一环节，一是要在作业的设计上体现新颖、独特、前卫的特点，并以多样化的方式呈现；二是要给足一定的时间，让学生充分的去尝试体验，并感受快乐与成功。接合学科实际，训练时要充分利用书本上的练一练、做一做、活动等进行练习，特别是要督促学生在课堂上多理解多记忆多朗读多背诵，在课堂上就把知识消化掉，从而让学生学得轻松，学得快乐。
在我校，也积极围绕“卓越课堂”而提出了我们自己的教学模式，那就是---“325有效课堂教学模式”， 即“三重二案五环节” 有效课堂教学模式。“325教学模式”也即是：“三重”——即重内容精选、重教师精讲、重学生精练；“二案”——即教案、学案；“五环节”——即复习检测、任务揭示、自主学习、析疑解惑、巩固拓展。“325有效课堂教学模式”更加具体、明了地告诉我们怎样在教学中去体现有效课堂教学。是值得每一位教师学习和推广的。首先这种教学模式核心是解决和引导学生在课堂中怎样自我学习的问题，旨在培养学生收集问题、发现问题、处理问题的能力和思维能力，使学生手动、脑动、神动，从而实现有效的学习。学生从上课到下课，学习的全过程大都是让学生自主学习，教师由原来的讲授者变成了组织者、引导者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。也让教师从讲得嗓子冒烟，声音发哑中解脱出来，避免过去教师累倒在讲台上的现象，也让教师有更多的精力来研究教材，去管理学生。
其次，模式也培养学生自主学习的能力，教会学生如何学会学习，为适应未来需求与挑战提供一把金钥匙。通过学生的自主学习还能提高教学效率。过去我一直怕学生自己学不会，一上课给学生讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，结果学习效率还不怎么好。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，不得不自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了，能力也得到了培养。还有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自主学习之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，让学生感觉必须自己去认真看书，自己动手。如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。而教师在课堂上少讲，也有了更多的时间去管理学生，去观察是否每个学生都动起来了，只有每个学生都动起来了，才能真正地让学生主观地去学习，而不是被动地去接受知识，这样也能让学生提高学习兴趣；提高了学生的学习积极性和主动性，让学生从被动学习到主动学习，这样思想上让学生紧张起来，学生上课就随时高度重视，精力集中，学习效率高，主动性强。
还有利于培养优等生和转化落后生，缩短两生的差距。由于教师不讲，学生自主学习，教师也有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高，较差的学生通过学习成绩上升了，有了信心，也更爱学习了，慢慢就会摘掉差生的帽子。另外，通过“五环节”中“巩固拓展”这一环节还有利于减轻学生的学习负担，很多的学科作业当堂就完成了，课后很少有课外作业。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，从而也让学生感到学习是轻松的是快乐的，也更爱学习了。从而真正地为学生减了负。让学生在快乐中学习。“325教学模式”充分体现了“卓越课堂、高效课堂”的精髓：以学生为本、教师为导
今后，在教学工作中，我要好好学习新的教学理念，并把所学应用于我的教学中，我也要改变过去的不好的教学习惯，特别是要改变过去“满堂灌”的教学方式，学习“325教学模式”中体现出来的新思想：让教师由知识的传授者，变成学生自主学习的组织者、引导者。今后在教学中，凡是学生通过自己能学会的内容就大胆地不教，要放得开，过去就是这方面放得不开，什么知识不管是简单的还是难的，都怕学生不知道，全部去给他讲一遍，讲后才感觉心安。这样让学生的主体地位，合作精神，和探究能力等没有得到充分的发挥和体现，导致学生学习没有积极性。另外在教学中对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，也不能一下子就去给学生讲答案。而是去引导学生讨论思考，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。
最后，还要做好最后一个收关环节——“巩固拓展”。这个环节也很重要，是帮助学生掌握知识、形成技能和迁移能力的关键性环节。由于位居课堂教学的后半程，学生有意注意能力分散，易出现各种疲劳现象，因此，教师尤其要用好这一环节，一是要在作业的设计上体现新颖、独特、前卫的特点，并以多样化的方式呈现；二是要给足一定的时间，让学生充分的去尝试体验，并感受快乐与成功。接合学科实际，训练时要充分利用书本上的练一练、做一做、活动等进行练习，特别是要督促学生在课堂上多理解多记忆多朗读多背诵，在课堂上就把知识消化掉，从而让学生学得轻松，学得快乐。