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摘 要：社会学家戈夫曼将戏剧理论引入到社会生活中，为研究微观社会行为开辟了新的领域。本文着重分析戏剧理论中提及的诸多概念，并运用戏剧理论解释了当前教学情境的合理性，以及它对当今师生交往的现实意义。
关键词：戈夫曼;戏剧理论;教育活动
戈夫曼是当代美国社会学大师。他一方面从微观分析的角度探讨面对面行为的本质与内涵，另一方面也关心宏观社会秩序的建立与维持，对后世互动理论的发展影响甚大。
戏剧理论认为人生宛如一场表演，它运用许多戏剧名词与观点来诠释教学活动。不论是教学情境、教学过程以及师生关系，都可运用戏剧理论的观点分析。戈夫曼戏剧理论中的一些概念，如前台、后台、印象管理、面子功夫等，都对解释当前教学情境的合理性具有重要意义。
一、表演
戈夫曼在正式谈舞台表演前，借助帕克对面具的观点，印证任何人每时每刻都在扮演着某种角色，并符合特定的行为规范。在了解自我与表演的关系之后，戈夫曼给表演下了一个定义，即“个体持续面对一组特定观察者时所表现的，并对那些观察者产生了某些影响的全部行为”。戈夫曼认为每个人在观众面前呈现一场场的表演，而当呈现自我时，人们总是有意识或无意识地引导别人对自己的印象。戈夫曼提到表演的一种极端情况是表演者完全进入了所扮演的角色之中，不能分清真实的自我与角色扮演的自我。在家庭教育中，父母往往会把工作中的角色带到家庭中，导致角色冲突，往往会对孩子成长造成负面影响。
二、剧班
舞台表演的进行，除了主角之外，必然还有其他表演者。戈夫曼将其称之为“剧班”。戈夫曼给剧班下的定义是：剧班是一群个体的集合，他们通过相互间的密切合作来维持一种特定的情境定义。如果剧班有导演的话，那么他就必须履行两个职责：
首先，导演有责任纠正那些表演不当的剧班成员，使他们的表演与剧班方针协调起来。一般采用安抚和制裁这两个方法。教师在课堂中所起的作用可以用来作为一个例证。教师为了能够顺利完成教学任务，必须安抚和惩罚一些学生。在上课时，有的学生会交头接耳，这时为了不转移其他学生的注意力，教师会提高嗓门，让说话的学生能够注意听讲，也是给学生一个警示，如果学生还是我行我素的话，这时教师就要采取惩罚措施。其次，导演还有责任分派表演中的角色以及每一角色所使用的个人前台。教师在课堂中扮演着导演的角色，他掌控着整个课堂的进程，在教学的每一环节，他可以安排学生进行每项活动，可以让学生回答问题、读书、写作业等活动。
三、舞台
在整个舞台表演中，除了演员之外，舞台对整个演出顺利进行也产生了相当大的影响。舞台区域可分为：
1.前台
戈夫曼把前台看作是个体在表演期间有意无意使用的、标准的表达性装备。我认为，前台是按固定方式进行表演，为观众规定特定情境的舞台部分，是演员的表演能让观众看到的舞台部分。前台包括舞台设置和个人前台两部分。同样的，教室就是教师的前台，黑板、粉笔象征着课堂，没有这些，教师就无法更好地讲课，即这些布景和道具必须具有实用性。教师为了在学生、家长、领导等观众面前塑造完美形象，他们通常运用戈夫曼的印象管理技巧来规范前台行为。包括以下几种：
（1）第一印象。在日常生活中，大家都知道第一印象是重要的。因而，服务行业中的那些人，其工作能力经常取决于能否抓住和把握服务关系的中的主动权，给被服务者创造一个美好形象。所以教师在接手一个新的班级时，他会在学生面前将自己塑造成权威的管理者，以便于日后的班级经营。
（2）理想化。戈夫曼认为理想化就是“使一种表演能够被‘社会化’，并通过模塑和修改使表演与它所面对的社会的理解和期望相符合”。如新手教师在上第一堂课时，往往希望自己的表演（即讲课）趋于理想化，能给学生留下好印象，以便学生喜欢上自己。同时观众（即学生）会尽力控制自己的外表和举止，显示理想化的形象，以便给新老师展现自己认真刻苦样子。
（3）神秘化。戈夫曼认为“神秘化”就是“控制被感知的东西，也就是控制了接触，对感知的限制和调节，也就是对接触的限制和调节……即保持社会距离，能使观众产生并维持一种敬畏”。教师会运用神秘的方式把自己塑造成学生心目中的偶像，如教师会把一个难题用简单易懂的方式讲给学生听，或者教师不愿透露自己的背景资料，保持自己神秘感。
2.后台
与前台相对应，后台是指不让观众看到并且不让观众和局外人进入的舞台部分，演员可以在此化妆、休息、聊天、预演等活动。后台因为不对观众开放，所以表演者可以不考虑外表和形象的限制。例如，教师会在私下里相互开玩笑，学生是看不到的，而在课堂上就不适宜这样。
综上所述，戏剧理论为解释教育现象提供了一个微观视角，可以细腻地描绘出学校、教师和学生不为外人所知的心态与做法，使教育决策者能够重视师生之间的互动。然而，在戏剧理论中过分强调个人的“表演”和“形象管理”，这就人为地夸大了师生互动中虚假的一面，忽视了师生之间真正的情谊。所以我们应认识到戏剧理论中的缺陷，树立正确的教育观。
作者简介：李进会（1984— ），男，河南濮阳人，硕士研究生，河池学院教师教育学院教师，研究方向：教育社会学。
关键词：戈夫曼;戏剧理论;教育活动
戈夫曼是当代美国社会学大师。他一方面从微观分析的角度探讨面对面行为的本质与内涵，另一方面也关心宏观社会秩序的建立与维持，对后世互动理论的发展影响甚大。
戏剧理论认为人生宛如一场表演，它运用许多戏剧名词与观点来诠释教学活动。不论是教学情境、教学过程以及师生关系，都可运用戏剧理论的观点分析。戈夫曼戏剧理论中的一些概念，如前台、后台、印象管理、面子功夫等，都对解释当前教学情境的合理性具有重要意义。
一、表演
戈夫曼在正式谈舞台表演前，借助帕克对面具的观点，印证任何人每时每刻都在扮演着某种角色，并符合特定的行为规范。在了解自我与表演的关系之后，戈夫曼给表演下了一个定义，即“个体持续面对一组特定观察者时所表现的，并对那些观察者产生了某些影响的全部行为”。戈夫曼认为每个人在观众面前呈现一场场的表演，而当呈现自我时，人们总是有意识或无意识地引导别人对自己的印象。戈夫曼提到表演的一种极端情况是表演者完全进入了所扮演的角色之中，不能分清真实的自我与角色扮演的自我。在家庭教育中，父母往往会把工作中的角色带到家庭中，导致角色冲突，往往会对孩子成长造成负面影响。
二、剧班
舞台表演的进行，除了主角之外，必然还有其他表演者。戈夫曼将其称之为“剧班”。戈夫曼给剧班下的定义是：剧班是一群个体的集合，他们通过相互间的密切合作来维持一种特定的情境定义。如果剧班有导演的话，那么他就必须履行两个职责：
首先，导演有责任纠正那些表演不当的剧班成员，使他们的表演与剧班方针协调起来。一般采用安抚和制裁这两个方法。教师在课堂中所起的作用可以用来作为一个例证。教师为了能够顺利完成教学任务，必须安抚和惩罚一些学生。在上课时，有的学生会交头接耳，这时为了不转移其他学生的注意力，教师会提高嗓门，让说话的学生能够注意听讲，也是给学生一个警示，如果学生还是我行我素的话，这时教师就要采取惩罚措施。其次，导演还有责任分派表演中的角色以及每一角色所使用的个人前台。教师在课堂中扮演着导演的角色，他掌控着整个课堂的进程，在教学的每一环节，他可以安排学生进行每项活动，可以让学生回答问题、读书、写作业等活动。
三、舞台
在整个舞台表演中，除了演员之外，舞台对整个演出顺利进行也产生了相当大的影响。舞台区域可分为：
1.前台
戈夫曼把前台看作是个体在表演期间有意无意使用的、标准的表达性装备。我认为，前台是按固定方式进行表演，为观众规定特定情境的舞台部分，是演员的表演能让观众看到的舞台部分。前台包括舞台设置和个人前台两部分。同样的，教室就是教师的前台，黑板、粉笔象征着课堂，没有这些，教师就无法更好地讲课，即这些布景和道具必须具有实用性。教师为了在学生、家长、领导等观众面前塑造完美形象，他们通常运用戈夫曼的印象管理技巧来规范前台行为。包括以下几种：
（1）第一印象。在日常生活中，大家都知道第一印象是重要的。因而，服务行业中的那些人，其工作能力经常取决于能否抓住和把握服务关系的中的主动权，给被服务者创造一个美好形象。所以教师在接手一个新的班级时，他会在学生面前将自己塑造成权威的管理者，以便于日后的班级经营。
（2）理想化。戈夫曼认为理想化就是“使一种表演能够被‘社会化’，并通过模塑和修改使表演与它所面对的社会的理解和期望相符合”。如新手教师在上第一堂课时，往往希望自己的表演（即讲课）趋于理想化，能给学生留下好印象，以便学生喜欢上自己。同时观众（即学生）会尽力控制自己的外表和举止，显示理想化的形象，以便给新老师展现自己认真刻苦样子。
（3）神秘化。戈夫曼认为“神秘化”就是“控制被感知的东西，也就是控制了接触，对感知的限制和调节，也就是对接触的限制和调节……即保持社会距离，能使观众产生并维持一种敬畏”。教师会运用神秘的方式把自己塑造成学生心目中的偶像，如教师会把一个难题用简单易懂的方式讲给学生听，或者教师不愿透露自己的背景资料，保持自己神秘感。
2.后台
与前台相对应，后台是指不让观众看到并且不让观众和局外人进入的舞台部分，演员可以在此化妆、休息、聊天、预演等活动。后台因为不对观众开放，所以表演者可以不考虑外表和形象的限制。例如，教师会在私下里相互开玩笑，学生是看不到的，而在课堂上就不适宜这样。
综上所述，戏剧理论为解释教育现象提供了一个微观视角，可以细腻地描绘出学校、教师和学生不为外人所知的心态与做法，使教育决策者能够重视师生之间的互动。然而，在戏剧理论中过分强调个人的“表演”和“形象管理”，这就人为地夸大了师生互动中虚假的一面，忽视了师生之间真正的情谊。所以我们应认识到戏剧理论中的缺陷，树立正确的教育观。
作者简介：李进会（1984— ），男，河南濮阳人，硕士研究生，河池学院教师教育学院教师，研究方向：教育社会学。