为适应新的精神科护理管理模式，提高精神科护士在临床工作中学习和解决问题的能力，使之理论与实践相结合，提高她们发现问题、分析问题和解决问题的能力，使她们顺利走向临床第一线，成为一名高素质的精神科护理人才。本文就精神科现状浅谈在带教过程中的体会，仅供参考。
　　1 带教老师主要存在的问题
　　1.1 论资排辈，以老为先的带教模式
　　选择带教老师往往是选年龄大、护龄长的护士担任带教工作，很少通過考评选出具备带教资格的护士来承担临床护理带教任务。
　　1.2 要求多，检查少
　　带教老师往往要求学生严格执行操作规范，却疏于检查学生在实际护理过程中落实情况和效果。护理学是一门实践性很强的学科，护理教育很大程度上体现在护理临床教育过程中，尤其是精神科护理更重要的体现在实践工作中的点点滴滴，有效的临床教学能够促进学习效果，提高护士的能力和满意度。
　　1.3带教方式陈旧
　　少数带教老师，知识的更新不及时，带教能力欠佳；同时，缺乏对学生的素质教育，只注重传授操作技能，疏于强化理论知识，使学生只会机械操作，理论知识相对较差。
　　2 新护士存在的主要问题
　　2.1 职业素养欠佳
　　有些护士本身不热爱护理工作，因而不能安心学习和工作，缺少职业所必备的责任心和无私奉献精神。特别初次对精神科护理工作由于不了解精神科病人特点而产生恐惧心理，由此不能安心工作。
　　2.2 知识单一，理论与实际脱节
　　在校学习，主要是书本上的理论知识，大量操作技能靠临床实习来培养。例如很多学生“三查七对”背的熟，在工作中却丢三落四，本能照章行事；抢救措施记得牢，但遇到危重病人则不知所措。
　　2.3 缺乏工作主动性
　　现在的学生大多为独生子女，家庭娇惯，有惰性，特别是中专学生，年龄小，常缺乏责任心，没有社会竞争意识，工作中往往缺乏工作热情和主动性。
　　2.4 缺乏与病人沟通交流的技巧
　　新护士缺乏社会经验和与精神障碍患者沟通交流的技巧，不能用简单通俗地语言向患者做相关精神卫生知识宣教。尤其是精神障碍患者更难和其进行沟通交流。
　　3 加强带教老师的管理
　　3.1 制定带教老师工作职责及评价标准
　　为了使临床带教老师有明确的工作目标和工作范围，制定相应工作职责条例和评价标准。每年根据条例和标准对带教老师进行评价，评价结果作为对带教老师工作业绩、评选、续聘的依据。评价方式分：自我评价、同事间评价及护士长评价。
　　3.2 加强带教老师的选拔和培养
　　在带教老师的选拔上，医院在带教老师选拔过程中十分严谨，制定带教老师任职条例。采用自愿报名、护理部考核、临床试用、聘用四个过程进行严格筛选，要求入选者对带教工作具有高度的敬业心和奉献精神。聘用后的带教老师如果不能胜任及时进行调换，以保证临床带教工作顺利进行。
　　3.3 规范带教老师的带教行为
　　严格执行带教职责，规范带教制度，明确带教老师的责任。在整个带教过程中坚持对学生的“放手不放眼”。在带教过程中，建立良好的护患关系，带教老师与精神障碍患者进行有效的沟通和交流，以取得患者的理解和配合。加强对护士理论结合实践的操作能力的教育。
　　4 体会
　　首先要加强对带教老师综合素质的培养，同时在临床护理带教中，应让护士理论联系实际，尽快适应角色，调动她们的学习积极性，提高她们发现问题、分析问题和解决问题的能力，使她们顺利走向临床第一线，成为一名高素质的精神科护理人才。