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[摘 要] 当前，伴随着经济全球化的不断发展，英语这项国际性语言已经成为衡量一个人综合素质高低的重要因素。作为重要的第二语言，与英语相关的新型教育模式及方法层出不穷。从当前中职英语教学的现状出发，对合作学习中职英语教学中的应用进行深入探讨。
[关 键 词] 中职英语教学;合作教学;实践能力;中职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0097-01
一、我国中职英语教学现状分析
中职教育作为当今教育体系的重要组成部分，其承担着向国家、社会输送技术型人才的重要任务。基于中职教育对当下我国发展的重要性，如何提升中职英语教学合作学习的综合水平愈发重要。与大学教育不同，中职教育将大量精力和资源投放在技能培训上，导致学生对理论知识的整体把握上比较缺乏。英语是一门综合理论、实践的学科，理论层面上的难题未能合理处理，学生在实践层面上发挥得再好，依然不是英语教学的最终目标。在中职英语教学中，理论课程教学时间紧张是普遍现象，对此，教师持续地对授课内容进行压缩，提高进度，学生还未充分掌握旧知识，就被迫接收大量新知识，日积月累，学生学习英语的负担持续增加，这不仅使中职学生学习英语的积极性不断降低，长此以往，英语教学真正意义的实现将成为一句空话。与此同时，从教学方法方面来看，许多英语教师惯用“填鸭式”“满堂灌式”的授课方式，一味地让学生对语法、单词等死记硬背，不对来源、相关理论作过多解释，将授课内容限制在试卷题目上，这种应付考试的教育方式，迟早会使学生失去学习兴趣。
通过分析当代的中职教育发现，中职学生英语基础水平相差甚远，这与教师忽略基础薄弱、学习能力低的学生对知识的掌握程度是分不开的。成绩优秀、接受能力强的学生掌握英语知识速程度较快，而接受能力弱、成绩差的学生英语成绩愈来愈差，最终就造成了中职学生掌握英语的程度相差甚远的现象出现。
除此之外，某些学生未能保持一个良好的学习态度，这對其学习中职英语的兴趣造成直接影响。对于当今我国的中职英语教学来讲，有关英语的实践教学非常少，学生学习英语知识的“无用论”逐渐形成，学生对英语学习缺乏兴趣，英语学习插科打诨现象出现。
二、合作学习法在当今中职英语教学中的应用
通过分析当今我国中职教育现状发现，合作教学在英语教学中的高效引入可以在很大程度上解决一些问题。合作教学能够培养学生的集体荣誉感，促使其合作精神、创新能力以及交往能力的形成。除此之外，学生间竞争意识也能够逐渐深化到学生心中，为学生解决一些现实问题提供思路。
（一）合理划分英语合作小组
在实际的教学实践中，合作学习的开展是以合作小组的科学划分为前提的。为了确保学生整体的参与积极性，教师要注意小组划分应确定合理的人数。除此之外，在分组时，应将小组成员间的学习接受能力、性格特点状况考虑在内，为小组内互帮互助环境的形成提供基础，这样有助于小组成员特长的充分发挥以及对劣势的有效弥补，这是尊重学生个性发展的突出表现。另外，应定期调整小组成员，避免小组内成员过多地依赖他人的现象，各个小组间动态平衡的关系将得到合理保证，学生合作能力、交流能力将得到充分培养。
（二）促进学生整体英语技能的合理提升
英语教学开展的目的不仅仅限于提高考试能力，而且提升其在现实生活中的口语、书面交际能力，从而更好地服务今后的工作、生活以及学习。对处于中职阶段的学生来讲，从其长远发展来看，英语应用能力的培养才是英语教学的目标所在。因此，在开展中职英语教学时，教师应能够采用全方位的培养方法提升学生的综合英语技能，采用听、说、读、写训练法对学生的综合英语技能进行培养。在开展技能训练时，教师可以凭借情境对话方式，对学生的读说能力进行引导。小组合作学习能够为对话训练提供良好基础。除此之外，凭借播放影视、英文歌曲等方式也能实现对学生整体读写能力的提升。
（三）合理定位教师角色
在以往陈旧的教学模式下，教师处于课堂中心的现象极为常见，这往往迫使学生被动地学习。合作教学法能够提升学生的课堂主体性，促使学生个性的发挥。为提升合作学习在中职英语教学中的融合程度，教师应准确定位自己的角色，处理好和学生的关系，为学生提供帮助。
（四）对教学内容进行丰富
要提升合作学习法和中职英语教学之间的融合程度，首先，应将合作学习法合理地融入英语课堂教学中。在运用合作学习法时，应确保合作学习跟得上英语课堂教学的进度，提升课堂教学的综合效率。另外，在对合作学习法进行运用时，教师应在书本内容的基础上丰富课堂内容，并提供大量的时间给学生。教师可以用给小组布置任务的方式，提升小组成员参与学习的主动性和积极性。另外，凭借小组竞赛方式实现对学生学习主动性的激发。教师也可以在课堂教学中设置更多情景对话场景来活跃课堂氛围。小组成员的角色扮演将提升其英语实践能力，锻炼其口语表达能力。
三、小结
综上所述，提升对当代中职英语教学合作学习的研究、应用程度，对提升中职英语教学的综合水平十分关键。教师合理监督合作学习小组，及时鼓励、评价小组学习状况，将促使小组整体水平的提升。另外，教师还要增进和学生之间的交流，对每一小组成员的学习情况进行了解，从而开展更为有效的英语教学。
参考文献：
[1]廖晓玲.对中职英语教学中合作学习的开展分析[J].校园英语（上旬），2016（8）：87-88.
[2]白学芬.中职英语教学中合作学习的应用初探[J].校园英语（中旬），2016（6）：83-84.
[3]巩宏清.中职英语教学中合作学习的应用[J].学园，2015（33）：96-97.
[关 键 词] 中职英语教学;合作教学;实践能力;中职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0097-01
一、我国中职英语教学现状分析
中职教育作为当今教育体系的重要组成部分，其承担着向国家、社会输送技术型人才的重要任务。基于中职教育对当下我国发展的重要性，如何提升中职英语教学合作学习的综合水平愈发重要。与大学教育不同，中职教育将大量精力和资源投放在技能培训上，导致学生对理论知识的整体把握上比较缺乏。英语是一门综合理论、实践的学科，理论层面上的难题未能合理处理，学生在实践层面上发挥得再好，依然不是英语教学的最终目标。在中职英语教学中，理论课程教学时间紧张是普遍现象，对此，教师持续地对授课内容进行压缩，提高进度，学生还未充分掌握旧知识，就被迫接收大量新知识，日积月累，学生学习英语的负担持续增加，这不仅使中职学生学习英语的积极性不断降低，长此以往，英语教学真正意义的实现将成为一句空话。与此同时，从教学方法方面来看，许多英语教师惯用“填鸭式”“满堂灌式”的授课方式，一味地让学生对语法、单词等死记硬背，不对来源、相关理论作过多解释，将授课内容限制在试卷题目上，这种应付考试的教育方式，迟早会使学生失去学习兴趣。
通过分析当代的中职教育发现，中职学生英语基础水平相差甚远，这与教师忽略基础薄弱、学习能力低的学生对知识的掌握程度是分不开的。成绩优秀、接受能力强的学生掌握英语知识速程度较快，而接受能力弱、成绩差的学生英语成绩愈来愈差，最终就造成了中职学生掌握英语的程度相差甚远的现象出现。
除此之外，某些学生未能保持一个良好的学习态度，这對其学习中职英语的兴趣造成直接影响。对于当今我国的中职英语教学来讲，有关英语的实践教学非常少，学生学习英语知识的“无用论”逐渐形成，学生对英语学习缺乏兴趣，英语学习插科打诨现象出现。
二、合作学习法在当今中职英语教学中的应用
通过分析当今我国中职教育现状发现，合作教学在英语教学中的高效引入可以在很大程度上解决一些问题。合作教学能够培养学生的集体荣誉感，促使其合作精神、创新能力以及交往能力的形成。除此之外，学生间竞争意识也能够逐渐深化到学生心中，为学生解决一些现实问题提供思路。
（一）合理划分英语合作小组
在实际的教学实践中，合作学习的开展是以合作小组的科学划分为前提的。为了确保学生整体的参与积极性，教师要注意小组划分应确定合理的人数。除此之外，在分组时，应将小组成员间的学习接受能力、性格特点状况考虑在内，为小组内互帮互助环境的形成提供基础，这样有助于小组成员特长的充分发挥以及对劣势的有效弥补，这是尊重学生个性发展的突出表现。另外，应定期调整小组成员，避免小组内成员过多地依赖他人的现象，各个小组间动态平衡的关系将得到合理保证，学生合作能力、交流能力将得到充分培养。
（二）促进学生整体英语技能的合理提升
英语教学开展的目的不仅仅限于提高考试能力，而且提升其在现实生活中的口语、书面交际能力，从而更好地服务今后的工作、生活以及学习。对处于中职阶段的学生来讲，从其长远发展来看，英语应用能力的培养才是英语教学的目标所在。因此，在开展中职英语教学时，教师应能够采用全方位的培养方法提升学生的综合英语技能，采用听、说、读、写训练法对学生的综合英语技能进行培养。在开展技能训练时，教师可以凭借情境对话方式，对学生的读说能力进行引导。小组合作学习能够为对话训练提供良好基础。除此之外，凭借播放影视、英文歌曲等方式也能实现对学生整体读写能力的提升。
（三）合理定位教师角色
在以往陈旧的教学模式下，教师处于课堂中心的现象极为常见，这往往迫使学生被动地学习。合作教学法能够提升学生的课堂主体性，促使学生个性的发挥。为提升合作学习在中职英语教学中的融合程度，教师应准确定位自己的角色，处理好和学生的关系，为学生提供帮助。
（四）对教学内容进行丰富
要提升合作学习法和中职英语教学之间的融合程度，首先，应将合作学习法合理地融入英语课堂教学中。在运用合作学习法时，应确保合作学习跟得上英语课堂教学的进度，提升课堂教学的综合效率。另外，在对合作学习法进行运用时，教师应在书本内容的基础上丰富课堂内容，并提供大量的时间给学生。教师可以用给小组布置任务的方式，提升小组成员参与学习的主动性和积极性。另外，凭借小组竞赛方式实现对学生学习主动性的激发。教师也可以在课堂教学中设置更多情景对话场景来活跃课堂氛围。小组成员的角色扮演将提升其英语实践能力，锻炼其口语表达能力。
三、小结
综上所述，提升对当代中职英语教学合作学习的研究、应用程度，对提升中职英语教学的综合水平十分关键。教师合理监督合作学习小组，及时鼓励、评价小组学习状况，将促使小组整体水平的提升。另外，教师还要增进和学生之间的交流，对每一小组成员的学习情况进行了解，从而开展更为有效的英语教学。
参考文献：
[1]廖晓玲.对中职英语教学中合作学习的开展分析[J].校园英语（上旬），2016（8）：87-88.
[2]白学芬.中职英语教学中合作学习的应用初探[J].校园英语（中旬），2016（6）：83-84.
[3]巩宏清.中职英语教学中合作学习的应用[J].学园，2015（33）：96-97.