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摘 要：随着新课程改革的全面深入，我国的农村小学数学教学虽然取得了显著的进步，但其中也存在着诸多的弊端如农村学生的学习基础差，对数学缺乏学习主动性和积极性，家长对学生学习关注程度不足等。针对这些问题，就需要教师在教学过程中不断更新的自己的教学理念，采用新方法，新手段提升学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：农村小学；数学教学；教学质量
教学质量，始终是课堂教学的生命线。随着教育改革的不断深入，产生的新的教学理念为我们在数学课堂教学中的教学方法指明方向，这就要求我们农村的数学教师跟上时代的步伐，转变传统的教育理念，落实学生的主体地位。并且，在数学课堂教学中采用新颖的教学方法发，为学生营造一个良好的学习环境，增加学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地投入到数学课堂的教学活动中去。具体应该怎样做呢？
一、农村小学数学教育的现状
全国各地的新一轮基础教育数学课程改革已经取得了巨大的成功，特别是经济发达地区，伴随着课程改革的稳步推进，教学质量迅速全面提升。相反，农村社会经济比较落后，部分农村小学数学课程改革的现状及教学质量更不乐观。
一方面，农村小学生的整体数学基础较差。由于城区学校的迅猛发展，城乡教育发展不平衡，教育资源差异大，导致大量农村小学生的父母为他们的子女选择办学条件好的城区公办学校或学费贵的民办学校就读。且农村小学生的父母大部分都外出打工谋生，导致农村家庭教育缺失。
另一方面，不少小学数学教师还没有完全从传统的课堂教学模式中解脱出来，不思进取，不愿去接触新的教学方法以及新的教学理念。课堂教学中，教师不愿花时间去钻研新教材、不从学生的角度看问题，没有做到把课堂还给学生，学生的学习主动性没有被调动，且大部分的农村小学数学课改实验仍属被动阶段，没有从实际情况出发去开展小学数学教学工作，严重挫伤了教师、学生的积极性。
二、有效提高农村小学数学教学质量的措施
（一）转变教学理念，落实学生的主体地位
在农村小学数学教学活动中，教师必须转变自己落后的教学理念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使其在积极参与学习活动的过程中不断地得到发展。教师要在教学活动中引导学生积极努力地学习数学，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。在小学数学课堂教学活动中，教师可以通过启示性的提问和精简明了的讲解，活跃学生的思维。如在进行《长方体、正方体的认识》教学时，先让学生进行回忆，想一想已学过的平面几何图形，然后教师进行切萝卜，激发学生的好奇心，慢慢引导学生认识面、棱、顶点。随后教师让学生拿出自己提前准备的萝卜，亲自动手切萝卜，切出一个长方体。教师提出问题，引导学生自主探索学习，（1）数一数，长方体有几个面？（2）看一看，长方体每个面一般都是什么形状？其中的面也可能有什么形状？（3）比一比，相对的两个面有什么特点？然后，各小组总结长方体的“面”的特征，教师逐步引导学生进行总结。学生只有发挥其主观能动性，在学习的过程中积极主动地参与到教师的教学活动中，才能在解决数学问题方面得到发展。在小学数学教学活动中，只有学生真正的获得知识，那么农村小学的教学质量才能有效地提高。
（二）创设情境，让学生的学习过程充满活力
首先，生活情境中“找”数学。这就要求小学数学教师在教学过程中必须从学生实际生活出发，找到学生比较感兴趣的教学素材，让学生在学习的过程中亲自动手操作，解决问题。这样，让学生在实际生活中体验数学的乐趣加深对数学问题的理解，从而体会到数学就在身边。如在学习《分数》一课时，就创设中秋节，小华给家人分一个月饼的情境，让学生用分数表示家人分到月饼数，然后为了让学生理解单位“1”，再继续分月饼，这次用8个月饼平均分给4个人，让学生帮小华分一分。谁分的又对又快，那老师就交给谁给全班分糖的任务，这样更能激发学生的积极性。教师可以课后让学生回到家给家人分苹果，先把一个苹果平均分给自己的亲人，然后把6个苹果平均分。也可以给家人分自己感兴趣的东西。这样使学生感受到数学与现实生活的联系，理解学习数学的实际用处。其次，就是采用灵活多样的教学方式，让学生感觉到自己每天都在接受着新鲜的知识，每天都会有意外的惊喜和新鲜感，让学生在愉悦的学习环境中完成学习任务。采用灵活多样的教学方式，为学生创设轻松愉快的教学情境，使学生乐此不疲致力于学习。
（三）建立家长和学校沟通的桥梁
大部分的学生因父母外出打工谋生，属留守子女。我们不妨利用“家长微信群”增加家长对孩子的了解，建立家校合作的教育机制，便于家长及时的发现和解决孩子的教育问题。需要注意的是：在微信里，教师对孩子的缺点不公开，私下与家长探讨；此外，还要注意，微信虽有自己的优势，但不如面谈、家访的方式给人感觉亲近，所以我们还要注意微信与其他沟通方式的巧妙结合。
总而言之，随着教育改革的不断深入，作为农村小学数学教师，要想跟上时代发展的脚步，改善课堂的教学效果，我们必须运用新的教学理念，改进教学方法，再根据学生的实际情况，研究出一套适合自己的教学方法及教学手段，增加师生之间的交流与互动。只有这样，才能行之有效地提高农村小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]尹合珍.试析提高农村小学数学教学质量的有力举措[J].新课程（上），2015（07）：119.
[2]鄧剑.浅谈新课改下对农村小学数学教学质量的提高[J].课程教育研究，2015（30）：32-33.
[3]李艳艳.怎样提高农村小学数学质量[J].中华少年，2016（21）：180-181.
（作者单位：贵州省贞丰县者相镇骑龙小学）
关键词：农村小学；数学教学；教学质量
教学质量，始终是课堂教学的生命线。随着教育改革的不断深入，产生的新的教学理念为我们在数学课堂教学中的教学方法指明方向，这就要求我们农村的数学教师跟上时代的步伐，转变传统的教育理念，落实学生的主体地位。并且，在数学课堂教学中采用新颖的教学方法发，为学生营造一个良好的学习环境，增加学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地投入到数学课堂的教学活动中去。具体应该怎样做呢？
一、农村小学数学教育的现状
全国各地的新一轮基础教育数学课程改革已经取得了巨大的成功，特别是经济发达地区，伴随着课程改革的稳步推进，教学质量迅速全面提升。相反，农村社会经济比较落后，部分农村小学数学课程改革的现状及教学质量更不乐观。
一方面，农村小学生的整体数学基础较差。由于城区学校的迅猛发展，城乡教育发展不平衡，教育资源差异大，导致大量农村小学生的父母为他们的子女选择办学条件好的城区公办学校或学费贵的民办学校就读。且农村小学生的父母大部分都外出打工谋生，导致农村家庭教育缺失。
另一方面，不少小学数学教师还没有完全从传统的课堂教学模式中解脱出来，不思进取，不愿去接触新的教学方法以及新的教学理念。课堂教学中，教师不愿花时间去钻研新教材、不从学生的角度看问题，没有做到把课堂还给学生，学生的学习主动性没有被调动，且大部分的农村小学数学课改实验仍属被动阶段，没有从实际情况出发去开展小学数学教学工作，严重挫伤了教师、学生的积极性。
二、有效提高农村小学数学教学质量的措施
（一）转变教学理念，落实学生的主体地位
在农村小学数学教学活动中，教师必须转变自己落后的教学理念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使其在积极参与学习活动的过程中不断地得到发展。教师要在教学活动中引导学生积极努力地学习数学，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。在小学数学课堂教学活动中，教师可以通过启示性的提问和精简明了的讲解，活跃学生的思维。如在进行《长方体、正方体的认识》教学时，先让学生进行回忆，想一想已学过的平面几何图形，然后教师进行切萝卜，激发学生的好奇心，慢慢引导学生认识面、棱、顶点。随后教师让学生拿出自己提前准备的萝卜，亲自动手切萝卜，切出一个长方体。教师提出问题，引导学生自主探索学习，（1）数一数，长方体有几个面？（2）看一看，长方体每个面一般都是什么形状？其中的面也可能有什么形状？（3）比一比，相对的两个面有什么特点？然后，各小组总结长方体的“面”的特征，教师逐步引导学生进行总结。学生只有发挥其主观能动性，在学习的过程中积极主动地参与到教师的教学活动中，才能在解决数学问题方面得到发展。在小学数学教学活动中，只有学生真正的获得知识，那么农村小学的教学质量才能有效地提高。
（二）创设情境，让学生的学习过程充满活力
首先，生活情境中“找”数学。这就要求小学数学教师在教学过程中必须从学生实际生活出发，找到学生比较感兴趣的教学素材，让学生在学习的过程中亲自动手操作，解决问题。这样，让学生在实际生活中体验数学的乐趣加深对数学问题的理解，从而体会到数学就在身边。如在学习《分数》一课时，就创设中秋节，小华给家人分一个月饼的情境，让学生用分数表示家人分到月饼数，然后为了让学生理解单位“1”，再继续分月饼，这次用8个月饼平均分给4个人，让学生帮小华分一分。谁分的又对又快，那老师就交给谁给全班分糖的任务，这样更能激发学生的积极性。教师可以课后让学生回到家给家人分苹果，先把一个苹果平均分给自己的亲人，然后把6个苹果平均分。也可以给家人分自己感兴趣的东西。这样使学生感受到数学与现实生活的联系，理解学习数学的实际用处。其次，就是采用灵活多样的教学方式，让学生感觉到自己每天都在接受着新鲜的知识，每天都会有意外的惊喜和新鲜感，让学生在愉悦的学习环境中完成学习任务。采用灵活多样的教学方式，为学生创设轻松愉快的教学情境，使学生乐此不疲致力于学习。
（三）建立家长和学校沟通的桥梁
大部分的学生因父母外出打工谋生，属留守子女。我们不妨利用“家长微信群”增加家长对孩子的了解，建立家校合作的教育机制，便于家长及时的发现和解决孩子的教育问题。需要注意的是：在微信里，教师对孩子的缺点不公开，私下与家长探讨；此外，还要注意，微信虽有自己的优势，但不如面谈、家访的方式给人感觉亲近，所以我们还要注意微信与其他沟通方式的巧妙结合。
总而言之，随着教育改革的不断深入，作为农村小学数学教师，要想跟上时代发展的脚步，改善课堂的教学效果，我们必须运用新的教学理念，改进教学方法，再根据学生的实际情况，研究出一套适合自己的教学方法及教学手段，增加师生之间的交流与互动。只有这样，才能行之有效地提高农村小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]尹合珍.试析提高农村小学数学教学质量的有力举措[J].新课程（上），2015（07）：119.
[2]鄧剑.浅谈新课改下对农村小学数学教学质量的提高[J].课程教育研究，2015（30）：32-33.
[3]李艳艳.怎样提高农村小学数学质量[J].中华少年，2016（21）：180-181.
（作者单位：贵州省贞丰县者相镇骑龙小学）