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摘 要：随着我国教育事业的发展，教育制度改革的力度不断加大，对初中语文教学的要求不断增加。在现行的教育制度中，实现生活化教育是一项重点内容。本论文主要结合初中语文教学的现状，对初中语文教学中如何实现生活化教学的策略进行了探讨，为提高初中语文教学的质量，培养学生的综合素养提供参考。
关键词：生活角度；初中语文教学；探讨
在应试教育模式下，人们通常注重学生语文知识的学习，以及语文应用技能的培养，不重视学生情感体验的丰富，以及正确价值观的培养，导致初中语文教学与实际生活相背离，无法真正体现语文学习的价值。因此，我们要加强初中语文教学生活化的研究，把语文教学工作与学生的实际生活结合起来，提高语文学习的乐趣，提高教学质量，培养学生的综合素养。
一、创设生活化的教学情境
在初中语文学习中，有些课文内容与学生的实际生活存在很大的差距，学生只是通过书本学习，无法获得充分的体验，导致其理解能力不足。针对这种情况，教师可以根据课文内容设计情景剧，或课本剧，增强学生的体验，激发起的学习兴趣。比如，在学习《陈太丘与友期》这篇课文时，教师可以让学生阅读课文内容，并为其进行讲解，让他们充分体会文中人物说话的语气、神态及动作。然后再让他们通过人物模仿展开情景对话。这样一来，很容易调动起学生的表现欲望，活跃课堂气氛。在这样的情境下，教师再进行适当的引导，很容易激发起学生对陈太丘的言行进行探讨的热情，培养他们的表达能力、思考能力以及创新能力，加深他们对课文内容的理解。
二、营造适合学生体悟的人文环境
学校和教师在教学活动中，要注重人文环境的营造，为学生创造深厚的文化氛围，让学生在耳濡目染中获得潜移默化的感知体悟，精神思想得到充分的浸润，形成正确的人生观、价值观。生活是最好的课堂，把语文教学与实际生活结合起来，能够让学生通过直接的感知体验，受到启发，不断提升自身的综合素养。例如，学校在重视自身的文化建设，结合学校发展历程，以及未来发展目标，设计校园内每条道路的名称，让学生在校园中随时随时感受到精神上的鼓舞，获得无声的教育。学校还要在校园内设置文化艺术墙，定期选择适合的内容，比如诗文、箴言、书画等，对艺术墙进行布置，让学生感受到深厚的文化、艺术氛围，在日常生活中增强对文化知识的感悟，增强自身的人文素养。此外，学校还可以在校园内放置在歷史上做出杰出贡献的名人艺术雕像，让学生随时受到名人的精神影响，净化自己的心灵，感知更为崇高的人文理想。此外，教师还可以在教室内布置黑板报、设置图书角，为教室增添文化气息，让学生在日常学习环境中时时感受到人文精神的熏陶。
三、鼓励学生参与社会生活实践
在实施初中语文教学活动时，教师要把教材内容与实际生活结合起来，把课堂教学与社会实践联系在一起，为学生创设具有生活化气息的应用情境，让学生在学习的过程中生活，丰富自己的生活体验，增加社会阅历，加深对语文知识的理解，增强独立思考的能力，感悟更多的生活哲理，学习做人的道理，通过语文学习，不断提高自己的语文素养及综合能力。比如，教师可以让学生以“献给母亲的歌”为题进行写作，并引导学生对自己的母亲在生活中的形象进行回忆，找出自己与母亲相处的场景或者细节，从中体会母爱的伟大，以及亲情的宝贵之处。同时，还要鼓励学生在生活中通过不同的途径，对家庭中所发生的令人感动、能够充分体现美好亲情的事情进行观察和感受，及时向父母表达自己的感恩之情。这样的教学方式，不仅能够丰富学生的写作素材及内心情感，而且可以提高学生的写作水平，真正做到内容真实，情感真挚，打动人心。又如，在学习范仲淹的《渔家傲·秋思》这首词时，教师可以让学生走出课堂，在大自然中感受秋天的景象，通过亲眼目睹、亲自体验，了解秋天的特点，感知秋天的趣味，体会秋天的意境。然后再结合自己的亲身体会，对诗词中所描绘的景象及意境进行的理解。这样的教学方式，能够让学生通过亲身观察、享受大自然的美景，更加深刻的感受诗词的内涵，体会诗词中所呈现的意境，对生活有一个更加全面、深入的认知。
四、动手操作，领悟生活的乐趣
在初中语文教材中，有涉及到民俗方面的课文。目的是让学生了解我国不同地区、不同民族的民风民俗，激发起学生对不同民风民俗进行探索的欲望，让他们感受到不同民风民俗带来的美好体验。例如，在《端午的鸭蛋》中，讲述了作者的家乡在端午节时，除了要举办热闹的赛龙舟，还要打鸭蛋络子，增添节日的乐趣。教师可以根据课文内容，引导学生对自己家乡过端午时的风俗习惯进行回忆，并向大家讲述其中发生的乐事。同时，教师还可以根据课文中的讲述，为学生准备五颜六色的彩线，让学生通过动手操作，亲手编织出鸭蛋络子的形状。让他们充分感受到语文学习的乐趣，加深对不同民风民俗的了解，同时让他们通过编络子活动，充分感受到民间传统活动的美好寓意，以及劳动人民的智慧，激发起他们热爱家乡的深厚情感，以及弘扬家乡传统文化的热情。
五、结语
在初中语文教学过程中，教师要注重教学内容与实际生活的联系，加强课程资源的开发与利用，为学生创造更多的实践机会，增强学生在日常生活中自觉学习语文、应用语文知识的意识，让学生通过丰富的生活体验，加深对语文学习的理解，提高他们的学习自主性以及独立思考的能力，培养他们的语文素养及综合能力。
参考文献：
[1]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教育教学论坛，2010（15）：126.
[2]李聚茹.探究初中语文构建有效课堂的策略[J].学周刊，2016（19）：3.
[3]殷开琴.新课改下初中语文生活化教学探略[J].课外语文，2017（16）：94.
[4]陆倩.试论初中语文诗词教学生活化途径[J].考试周刊，2017（24）：32-33.
[5]杨年红.例谈初中语文诗词教学生活化策略[J].语文教学与研究，2015（35）：71.
[6]陈铮铮.初中语文教学生活化策略[J].考试周刊，2013（2）：44-45.
（作者单位：湖北省潜江市高石碑一中）
关键词：生活角度；初中语文教学；探讨
在应试教育模式下，人们通常注重学生语文知识的学习，以及语文应用技能的培养，不重视学生情感体验的丰富，以及正确价值观的培养，导致初中语文教学与实际生活相背离，无法真正体现语文学习的价值。因此，我们要加强初中语文教学生活化的研究，把语文教学工作与学生的实际生活结合起来，提高语文学习的乐趣，提高教学质量，培养学生的综合素养。
一、创设生活化的教学情境
在初中语文学习中，有些课文内容与学生的实际生活存在很大的差距，学生只是通过书本学习，无法获得充分的体验，导致其理解能力不足。针对这种情况，教师可以根据课文内容设计情景剧，或课本剧，增强学生的体验，激发起的学习兴趣。比如，在学习《陈太丘与友期》这篇课文时，教师可以让学生阅读课文内容，并为其进行讲解，让他们充分体会文中人物说话的语气、神态及动作。然后再让他们通过人物模仿展开情景对话。这样一来，很容易调动起学生的表现欲望，活跃课堂气氛。在这样的情境下，教师再进行适当的引导，很容易激发起学生对陈太丘的言行进行探讨的热情，培养他们的表达能力、思考能力以及创新能力，加深他们对课文内容的理解。
二、营造适合学生体悟的人文环境
学校和教师在教学活动中，要注重人文环境的营造，为学生创造深厚的文化氛围，让学生在耳濡目染中获得潜移默化的感知体悟，精神思想得到充分的浸润，形成正确的人生观、价值观。生活是最好的课堂，把语文教学与实际生活结合起来，能够让学生通过直接的感知体验，受到启发，不断提升自身的综合素养。例如，学校在重视自身的文化建设，结合学校发展历程，以及未来发展目标，设计校园内每条道路的名称，让学生在校园中随时随时感受到精神上的鼓舞，获得无声的教育。学校还要在校园内设置文化艺术墙，定期选择适合的内容，比如诗文、箴言、书画等，对艺术墙进行布置，让学生感受到深厚的文化、艺术氛围，在日常生活中增强对文化知识的感悟，增强自身的人文素养。此外，学校还可以在校园内放置在歷史上做出杰出贡献的名人艺术雕像，让学生随时受到名人的精神影响，净化自己的心灵，感知更为崇高的人文理想。此外，教师还可以在教室内布置黑板报、设置图书角，为教室增添文化气息，让学生在日常学习环境中时时感受到人文精神的熏陶。
三、鼓励学生参与社会生活实践
在实施初中语文教学活动时，教师要把教材内容与实际生活结合起来，把课堂教学与社会实践联系在一起，为学生创设具有生活化气息的应用情境，让学生在学习的过程中生活，丰富自己的生活体验，增加社会阅历，加深对语文知识的理解，增强独立思考的能力，感悟更多的生活哲理，学习做人的道理，通过语文学习，不断提高自己的语文素养及综合能力。比如，教师可以让学生以“献给母亲的歌”为题进行写作，并引导学生对自己的母亲在生活中的形象进行回忆，找出自己与母亲相处的场景或者细节，从中体会母爱的伟大，以及亲情的宝贵之处。同时，还要鼓励学生在生活中通过不同的途径，对家庭中所发生的令人感动、能够充分体现美好亲情的事情进行观察和感受，及时向父母表达自己的感恩之情。这样的教学方式，不仅能够丰富学生的写作素材及内心情感，而且可以提高学生的写作水平，真正做到内容真实，情感真挚，打动人心。又如，在学习范仲淹的《渔家傲·秋思》这首词时，教师可以让学生走出课堂，在大自然中感受秋天的景象，通过亲眼目睹、亲自体验，了解秋天的特点，感知秋天的趣味，体会秋天的意境。然后再结合自己的亲身体会，对诗词中所描绘的景象及意境进行的理解。这样的教学方式，能够让学生通过亲身观察、享受大自然的美景，更加深刻的感受诗词的内涵，体会诗词中所呈现的意境，对生活有一个更加全面、深入的认知。
四、动手操作，领悟生活的乐趣
在初中语文教材中，有涉及到民俗方面的课文。目的是让学生了解我国不同地区、不同民族的民风民俗，激发起学生对不同民风民俗进行探索的欲望，让他们感受到不同民风民俗带来的美好体验。例如，在《端午的鸭蛋》中，讲述了作者的家乡在端午节时，除了要举办热闹的赛龙舟，还要打鸭蛋络子，增添节日的乐趣。教师可以根据课文内容，引导学生对自己家乡过端午时的风俗习惯进行回忆，并向大家讲述其中发生的乐事。同时，教师还可以根据课文中的讲述，为学生准备五颜六色的彩线，让学生通过动手操作，亲手编织出鸭蛋络子的形状。让他们充分感受到语文学习的乐趣，加深对不同民风民俗的了解，同时让他们通过编络子活动，充分感受到民间传统活动的美好寓意，以及劳动人民的智慧，激发起他们热爱家乡的深厚情感，以及弘扬家乡传统文化的热情。
五、结语
在初中语文教学过程中，教师要注重教学内容与实际生活的联系，加强课程资源的开发与利用，为学生创造更多的实践机会，增强学生在日常生活中自觉学习语文、应用语文知识的意识，让学生通过丰富的生活体验，加深对语文学习的理解，提高他们的学习自主性以及独立思考的能力，培养他们的语文素养及综合能力。
参考文献：
[1]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教育教学论坛，2010（15）：126.
[2]李聚茹.探究初中语文构建有效课堂的策略[J].学周刊，2016（19）：3.
[3]殷开琴.新课改下初中语文生活化教学探略[J].课外语文，2017（16）：94.
[4]陆倩.试论初中语文诗词教学生活化途径[J].考试周刊，2017（24）：32-33.
[5]杨年红.例谈初中语文诗词教学生活化策略[J].语文教学与研究，2015（35）：71.
[6]陈铮铮.初中语文教学生活化策略[J].考试周刊，2013（2）：44-45.
（作者单位：湖北省潜江市高石碑一中）