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摘 要:随着我国教育事业的发展,教育制度改革的力度不断加大,对初中语文教学的要求不断增加。在现行的教育制度中,实现生活化教育是一项重点内容。本论文主要结合初中语文教学的现状,对初中语文教学中如何实现生活化教学的策略进行了探讨,为提高初中语文教学的质量,培养学生的综合素养提供参考。
关键词:生活角度;初中语文教学;探讨
在应试教育模式下,人们通常注重学生语文知识的学习,以及语文应用技能的培养,不重视学生情感体验的丰富,以及正确价值观的培养,导致初中语文教学与实际生活相背离,无法真正体现语文学习的价值。因此,我们要加强初中语文教学生活化的研究,把语文教学工作与学生的实际生活结合起来,提高语文学习的乐趣,提高教学质量,培养学生的综合素养。
一、创设生活化的教学情境
在初中语文学习中,有些课文内容与学生的实际生活存在很大的差距,学生只是通过书本学习,无法获得充分的体验,导致其理解能力不足。针对这种情况,教师可以根据课文内容设计情景剧,或课本剧,增强学生的体验,激发起的学习兴趣。比如,在学习《陈太丘与友期》这篇课文时,教师可以让学生阅读课文内容,并为其进行讲解,让他们充分体会文中人物说话的语气、神态及动作。然后再让他们通过人物模仿展开情景对话。这样一来,很容易调动起学生的表现欲望,活跃课堂气氛。在这样的情境下,教师再进行适当的引导,很容易激发起学生对陈太丘的言行进行探讨的热情,培养他们的表达能力、思考能力以及创新能力,加深他们对课文内容的理解。
二、营造适合学生体悟的人文环境
学校和教师在教学活动中,要注重人文环境的营造,为学生创造深厚的文化氛围,让学生在耳濡目染中获得潜移默化的感知体悟,精神思想得到充分的浸润,形成正确的人生观、价值观。生活是最好的课堂,把语文教学与实际生活结合起来,能够让学生通过直接的感知体验,受到启发,不断提升自身的综合素养。例如,学校在重视自身的文化建设,结合学校发展历程,以及未来发展目标,设计校园内每条道路的名称,让学生在校园中随时随时感受到精神上的鼓舞,获得无声的教育。学校还要在校园内设置文化艺术墙,定期选择适合的内容,比如诗文、箴言、书画等,对艺术墙进行布置,让学生感受到深厚的文化、艺术氛围,在日常生活中增强对文化知识的感悟,增强自身的人文素养。此外,学校还可以在校园内放置在歷史上做出杰出贡献的名人艺术雕像,让学生随时受到名人的精神影响,净化自己的心灵,感知更为崇高的人文理想。此外,教师还可以在教室内布置黑板报、设置图书角,为教室增添文化气息,让学生在日常学习环境中时时感受到人文精神的熏陶。
三、鼓励学生参与社会生活实践
在实施初中语文教学活动时,教师要把教材内容与实际生活结合起来,把课堂教学与社会实践联系在一起,为学生创设具有生活化气息的应用情境,让学生在学习的过程中生活,丰富自己的生活体验,增加社会阅历,加深对语文知识的理解,增强独立思考的能力,感悟更多的生活哲理,学习做人的道理,通过语文学习,不断提高自己的语文素养及综合能力。比如,教师可以让学生以“献给母亲的歌”为题进行写作,并引导学生对自己的母亲在生活中的形象进行回忆,找出自己与母亲相处的场景或者细节,从中体会母爱的伟大,以及亲情的宝贵之处。同时,还要鼓励学生在生活中通过不同的途径,对家庭中所发生的令人感动、能够充分体现美好亲情的事情进行观察和感受,及时向父母表达自己的感恩之情。这样的教学方式,不仅能够丰富学生的写作素材及内心情感,而且可以提高学生的写作水平,真正做到内容真实,情感真挚,打动人心。又如,在学习范仲淹的《渔家傲·秋思》这首词时,教师可以让学生走出课堂,在大自然中感受秋天的景象,通过亲眼目睹、亲自体验,了解秋天的特点,感知秋天的趣味,体会秋天的意境。然后再结合自己的亲身体会,对诗词中所描绘的景象及意境进行的理解。这样的教学方式,能够让学生通过亲身观察、享受大自然的美景,更加深刻的感受诗词的内涵,体会诗词中所呈现的意境,对生活有一个更加全面、深入的认知。
四、动手操作,领悟生活的乐趣
在初中语文教材中,有涉及到民俗方面的课文。目的是让学生了解我国不同地区、不同民族的民风民俗,激发起学生对不同民风民俗进行探索的欲望,让他们感受到不同民风民俗带来的美好体验。例如,在《端午的鸭蛋》中,讲述了作者的家乡在端午节时,除了要举办热闹的赛龙舟,还要打鸭蛋络子,增添节日的乐趣。教师可以根据课文内容,引导学生对自己家乡过端午时的风俗习惯进行回忆,并向大家讲述其中发生的乐事。同时,教师还可以根据课文中的讲述,为学生准备五颜六色的彩线,让学生通过动手操作,亲手编织出鸭蛋络子的形状。让他们充分感受到语文学习的乐趣,加深对不同民风民俗的了解,同时让他们通过编络子活动,充分感受到民间传统活动的美好寓意,以及劳动人民的智慧,激发起他们热爱家乡的深厚情感,以及弘扬家乡传统文化的热情。
五、结语
在初中语文教学过程中,教师要注重教学内容与实际生活的联系,加强课程资源的开发与利用,为学生创造更多的实践机会,增强学生在日常生活中自觉学习语文、应用语文知识的意识,让学生通过丰富的生活体验,加深对语文学习的理解,提高他们的学习自主性以及独立思考的能力,培养他们的语文素养及综合能力。
参考文献:
[1]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教育教学论坛,2010(15):126.
[2]李聚茹.探究初中语文构建有效课堂的策略[J].学周刊,2016(19):3.
[3]殷开琴.新课改下初中语文生活化教学探略[J].课外语文,2017(16):94.
[4]陆倩.试论初中语文诗词教学生活化途径[J].考试周刊,2017(24):32-33.
[5]杨年红.例谈初中语文诗词教学生活化策略[J].语文教学与研究,2015(35):71.
[6]陈铮铮.初中语文教学生活化策略[J].考试周刊,2013(2):44-45.
(作者单位:湖北省潜江市高石碑一中)
关键词:生活角度;初中语文教学;探讨
在应试教育模式下,人们通常注重学生语文知识的学习,以及语文应用技能的培养,不重视学生情感体验的丰富,以及正确价值观的培养,导致初中语文教学与实际生活相背离,无法真正体现语文学习的价值。因此,我们要加强初中语文教学生活化的研究,把语文教学工作与学生的实际生活结合起来,提高语文学习的乐趣,提高教学质量,培养学生的综合素养。
一、创设生活化的教学情境
在初中语文学习中,有些课文内容与学生的实际生活存在很大的差距,学生只是通过书本学习,无法获得充分的体验,导致其理解能力不足。针对这种情况,教师可以根据课文内容设计情景剧,或课本剧,增强学生的体验,激发起的学习兴趣。比如,在学习《陈太丘与友期》这篇课文时,教师可以让学生阅读课文内容,并为其进行讲解,让他们充分体会文中人物说话的语气、神态及动作。然后再让他们通过人物模仿展开情景对话。这样一来,很容易调动起学生的表现欲望,活跃课堂气氛。在这样的情境下,教师再进行适当的引导,很容易激发起学生对陈太丘的言行进行探讨的热情,培养他们的表达能力、思考能力以及创新能力,加深他们对课文内容的理解。
二、营造适合学生体悟的人文环境
学校和教师在教学活动中,要注重人文环境的营造,为学生创造深厚的文化氛围,让学生在耳濡目染中获得潜移默化的感知体悟,精神思想得到充分的浸润,形成正确的人生观、价值观。生活是最好的课堂,把语文教学与实际生活结合起来,能够让学生通过直接的感知体验,受到启发,不断提升自身的综合素养。例如,学校在重视自身的文化建设,结合学校发展历程,以及未来发展目标,设计校园内每条道路的名称,让学生在校园中随时随时感受到精神上的鼓舞,获得无声的教育。学校还要在校园内设置文化艺术墙,定期选择适合的内容,比如诗文、箴言、书画等,对艺术墙进行布置,让学生感受到深厚的文化、艺术氛围,在日常生活中增强对文化知识的感悟,增强自身的人文素养。此外,学校还可以在校园内放置在歷史上做出杰出贡献的名人艺术雕像,让学生随时受到名人的精神影响,净化自己的心灵,感知更为崇高的人文理想。此外,教师还可以在教室内布置黑板报、设置图书角,为教室增添文化气息,让学生在日常学习环境中时时感受到人文精神的熏陶。
三、鼓励学生参与社会生活实践
在实施初中语文教学活动时,教师要把教材内容与实际生活结合起来,把课堂教学与社会实践联系在一起,为学生创设具有生活化气息的应用情境,让学生在学习的过程中生活,丰富自己的生活体验,增加社会阅历,加深对语文知识的理解,增强独立思考的能力,感悟更多的生活哲理,学习做人的道理,通过语文学习,不断提高自己的语文素养及综合能力。比如,教师可以让学生以“献给母亲的歌”为题进行写作,并引导学生对自己的母亲在生活中的形象进行回忆,找出自己与母亲相处的场景或者细节,从中体会母爱的伟大,以及亲情的宝贵之处。同时,还要鼓励学生在生活中通过不同的途径,对家庭中所发生的令人感动、能够充分体现美好亲情的事情进行观察和感受,及时向父母表达自己的感恩之情。这样的教学方式,不仅能够丰富学生的写作素材及内心情感,而且可以提高学生的写作水平,真正做到内容真实,情感真挚,打动人心。又如,在学习范仲淹的《渔家傲·秋思》这首词时,教师可以让学生走出课堂,在大自然中感受秋天的景象,通过亲眼目睹、亲自体验,了解秋天的特点,感知秋天的趣味,体会秋天的意境。然后再结合自己的亲身体会,对诗词中所描绘的景象及意境进行的理解。这样的教学方式,能够让学生通过亲身观察、享受大自然的美景,更加深刻的感受诗词的内涵,体会诗词中所呈现的意境,对生活有一个更加全面、深入的认知。
四、动手操作,领悟生活的乐趣
在初中语文教材中,有涉及到民俗方面的课文。目的是让学生了解我国不同地区、不同民族的民风民俗,激发起学生对不同民风民俗进行探索的欲望,让他们感受到不同民风民俗带来的美好体验。例如,在《端午的鸭蛋》中,讲述了作者的家乡在端午节时,除了要举办热闹的赛龙舟,还要打鸭蛋络子,增添节日的乐趣。教师可以根据课文内容,引导学生对自己家乡过端午时的风俗习惯进行回忆,并向大家讲述其中发生的乐事。同时,教师还可以根据课文中的讲述,为学生准备五颜六色的彩线,让学生通过动手操作,亲手编织出鸭蛋络子的形状。让他们充分感受到语文学习的乐趣,加深对不同民风民俗的了解,同时让他们通过编络子活动,充分感受到民间传统活动的美好寓意,以及劳动人民的智慧,激发起他们热爱家乡的深厚情感,以及弘扬家乡传统文化的热情。
五、结语
在初中语文教学过程中,教师要注重教学内容与实际生活的联系,加强课程资源的开发与利用,为学生创造更多的实践机会,增强学生在日常生活中自觉学习语文、应用语文知识的意识,让学生通过丰富的生活体验,加深对语文学习的理解,提高他们的学习自主性以及独立思考的能力,培养他们的语文素养及综合能力。
参考文献:
[1]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教育教学论坛,2010(15):126.
[2]李聚茹.探究初中语文构建有效课堂的策略[J].学周刊,2016(19):3.
[3]殷开琴.新课改下初中语文生活化教学探略[J].课外语文,2017(16):94.
[4]陆倩.试论初中语文诗词教学生活化途径[J].考试周刊,2017(24):32-33.
[5]杨年红.例谈初中语文诗词教学生活化策略[J].语文教学与研究,2015(35):71.
[6]陈铮铮.初中语文教学生活化策略[J].考试周刊,2013(2):44-45.
(作者单位:湖北省潜江市高石碑一中)