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新课标要求习作要把自己的见闻、感受和想象写出来，到高年级能写纪实作文和想象作文，要鼓励学生学想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。从这里我们不难看出想象的重要性，它是学生作文成功的最大因素。因此，笔者认为，作文教学首先应该让学生展开想象的翅膀，开发智力，活跃思维，进而写出有创意的作品。低年级儿童思维的主要特点是直观性、形象性、富有幻想、喜欢新奇。结合这一特点，笔者利用童话来培养学生的想象力和创造力，在实施过程中，采用了以下三种主要方式来培养学生的想象力。
构图想象写话
学生的心理特点和年龄特征决定了非常喜欢小动物，然后进行构图。有一次，笔者把学生收集来的各种小动物，让学生自由选择（每人3个），然后进行组合。根据自己的需要可以用水彩笔补充画面。学生听后非常兴奋，课堂气氛异常热烈，有的说选这个，有的说选那个。不一会儿，小动物就选好了。然后，教师因势利导，安排步骤。先选好位置，再粘贴，最后做适当的补充。同学们想象的很合理，补充得完整。
续编故事想象写话
续编故事是培养学生想象能力的一种有效的训练形式，根据童话内容，通过想象构思一些情节，写完整的一篇童话。首先，笔者根据课文的特点续写课文结尾，如《坐井观天》这一课讲的是青蛙和小鸟为“天有多大”而争论不休，最后小鸟要青蛙跳出井口去看看，笔者顺势启发学生思考和想象，以《青蛙跳出井口之后》为题，让学生根据自己的理解展开想象。有的说：“青蛙看到天无边无际，看到宽阔的公路，高耸的楼房。”有的说：“看到很多小朋友学习、玩耍……
其次，笔者还让学生续编故事的经过。笔者先让学生根据故事情节的结果想经过，同时进行指导，培养学生的想象力。有一次，我们上童话欣赏课，笔者出了这样三个题目：《老虎又上当了》《蚂蚁报恩》《猫和老鼠为什么变成了仇人》，然后让学生选择，很显然，题目本身就是故事的结果，那余下的任务就是让学生想象故事的过程。笔者鼓励学生充分调动想象力，不拘形式，放开思维，自由表达心中的想法，然后拿出作品与全班同学交流，共同欣赏。这大大调动了学生的积极性和主动性，每个同学都有了创作的欲望，迸发出了创作的灵感。大约用了七分钟的时间，学生的作品基本完成。学生最先展示的作品是《蚂蚁报恩》，同学们兴趣很浓，说出了小蚂蚁报恩的方法，而且想法各不相同，但笔者认为，同学们说的都受到原故事情节的限制，都是鸽子在遇到生命危险时，蚂蚁是怎样报答鸽子的。于是，笔者便从其他角度启发学生，说：“鸽子在生活和工作中会不会遇到困难？蚂蚁是怎样帮助它的？话音刚落，学生便恍然大悟，纷纷举手，有的说：“鸽子不会用电脑被公司解雇了，蚂蚁教鸽子学会了电脑，使鸽子又回到了工作岗位。有的说：”鸽子要考学，需要钱，蚂蚁把钱借给了鸽子，鸽子如愿以偿了。”这些联系今天现实生活的创意，赢得了同学们的阵阵掌声。同学们的精彩演说、超常的想象力、让人难以预测，在他们取得小小成绩之后，老师也感到无比欣慰。
续编故事孩子们的思维在撞击、智慧的火花在闪耀，学生想出主意、构思不同的故事情节，构思不同的故事情节或不同的结局，同学们的想象能力提高了，潜在的智能得到了发挥。
创编故事想象写话
词语搭桥创编童话 让学生通过想象，从两个看似互不想干的词语中找出他们之间的联系，编成一个童话故事。笔者先请学生每人在纸上写一个词语，想写什么就写什么，然后，同桌拿出自己写的两张词语“搭桥”后展开联想，编出与这两个词语有关的童话故事来。其中，何剑和常靖尧同学写的是老鼠和机器人，这两个词互不想干，编什么样的童话呢？何剑趴在桌子上想了一会儿站起来给大家讲了一个生动活泼的故事。在一个小镇上，住着很多小老鼠，有一天，菲菲老鼠被害死了，警察鼠经过三天三夜的侦破也没有找到一丝线索，后来机器人出面了，机器人很聪明，他只用了半天就破了案，抓到了凶手老鼠小黑，這个故事曲折动人，叫人越听越爱听。笔者还套用过中央台“荣事达杯”主持人大赛中艺术阐释的题型训练过，一般笔者给大家三组题，每组三个词，让学生自由选择一组中的三个词，然后搭桥、创编一个美丽动人故事，这种类型的课学生喜欢，效果也不错。
以生活为依据写童话 艺术创作来源于生活，又高于生活，生活中发生的有趣的、有意义的事情，都可以用童话的形式来反映。邢丽洁同学针对同学中易犯的、马虎毛病讲了这样一个有意义的故事：小猪做事很马虎，有一天，小马跟小猪借钱来了，小猪借给了小马，小马本来借一万元钱，在写欠条的时小猪由于马虎竟少写了一个零，一万变成了一千，小马还钱时拿着欠条来了，当小马给小猪一千元时才发现是自己写错了，小马这个人很讲义气，按原数还给了他，小猪的脸红了。
结束语
正如爱因斯坦说的“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切并且是知识的源泉。”因此，笔者结合学生的思维特点，在教学过程中以故事的形式让学生展开想象，真正培养了学生的想象能力和创造能力。
（作者单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市永联第二小学）
构图想象写话
学生的心理特点和年龄特征决定了非常喜欢小动物，然后进行构图。有一次，笔者把学生收集来的各种小动物，让学生自由选择（每人3个），然后进行组合。根据自己的需要可以用水彩笔补充画面。学生听后非常兴奋，课堂气氛异常热烈，有的说选这个，有的说选那个。不一会儿，小动物就选好了。然后，教师因势利导，安排步骤。先选好位置，再粘贴，最后做适当的补充。同学们想象的很合理，补充得完整。
续编故事想象写话
续编故事是培养学生想象能力的一种有效的训练形式，根据童话内容，通过想象构思一些情节，写完整的一篇童话。首先，笔者根据课文的特点续写课文结尾，如《坐井观天》这一课讲的是青蛙和小鸟为“天有多大”而争论不休，最后小鸟要青蛙跳出井口去看看，笔者顺势启发学生思考和想象，以《青蛙跳出井口之后》为题，让学生根据自己的理解展开想象。有的说：“青蛙看到天无边无际，看到宽阔的公路，高耸的楼房。”有的说：“看到很多小朋友学习、玩耍……
其次，笔者还让学生续编故事的经过。笔者先让学生根据故事情节的结果想经过，同时进行指导，培养学生的想象力。有一次，我们上童话欣赏课，笔者出了这样三个题目：《老虎又上当了》《蚂蚁报恩》《猫和老鼠为什么变成了仇人》，然后让学生选择，很显然，题目本身就是故事的结果，那余下的任务就是让学生想象故事的过程。笔者鼓励学生充分调动想象力，不拘形式，放开思维，自由表达心中的想法，然后拿出作品与全班同学交流，共同欣赏。这大大调动了学生的积极性和主动性，每个同学都有了创作的欲望，迸发出了创作的灵感。大约用了七分钟的时间，学生的作品基本完成。学生最先展示的作品是《蚂蚁报恩》，同学们兴趣很浓，说出了小蚂蚁报恩的方法，而且想法各不相同，但笔者认为，同学们说的都受到原故事情节的限制，都是鸽子在遇到生命危险时，蚂蚁是怎样报答鸽子的。于是，笔者便从其他角度启发学生，说：“鸽子在生活和工作中会不会遇到困难？蚂蚁是怎样帮助它的？话音刚落，学生便恍然大悟，纷纷举手，有的说：“鸽子不会用电脑被公司解雇了，蚂蚁教鸽子学会了电脑，使鸽子又回到了工作岗位。有的说：”鸽子要考学，需要钱，蚂蚁把钱借给了鸽子，鸽子如愿以偿了。”这些联系今天现实生活的创意，赢得了同学们的阵阵掌声。同学们的精彩演说、超常的想象力、让人难以预测，在他们取得小小成绩之后，老师也感到无比欣慰。
续编故事孩子们的思维在撞击、智慧的火花在闪耀，学生想出主意、构思不同的故事情节，构思不同的故事情节或不同的结局，同学们的想象能力提高了，潜在的智能得到了发挥。
创编故事想象写话
词语搭桥创编童话 让学生通过想象，从两个看似互不想干的词语中找出他们之间的联系，编成一个童话故事。笔者先请学生每人在纸上写一个词语，想写什么就写什么，然后，同桌拿出自己写的两张词语“搭桥”后展开联想，编出与这两个词语有关的童话故事来。其中，何剑和常靖尧同学写的是老鼠和机器人，这两个词互不想干，编什么样的童话呢？何剑趴在桌子上想了一会儿站起来给大家讲了一个生动活泼的故事。在一个小镇上，住着很多小老鼠，有一天，菲菲老鼠被害死了，警察鼠经过三天三夜的侦破也没有找到一丝线索，后来机器人出面了，机器人很聪明，他只用了半天就破了案，抓到了凶手老鼠小黑，這个故事曲折动人，叫人越听越爱听。笔者还套用过中央台“荣事达杯”主持人大赛中艺术阐释的题型训练过，一般笔者给大家三组题，每组三个词，让学生自由选择一组中的三个词，然后搭桥、创编一个美丽动人故事，这种类型的课学生喜欢，效果也不错。
以生活为依据写童话 艺术创作来源于生活，又高于生活，生活中发生的有趣的、有意义的事情，都可以用童话的形式来反映。邢丽洁同学针对同学中易犯的、马虎毛病讲了这样一个有意义的故事：小猪做事很马虎，有一天，小马跟小猪借钱来了，小猪借给了小马，小马本来借一万元钱，在写欠条的时小猪由于马虎竟少写了一个零，一万变成了一千，小马还钱时拿着欠条来了，当小马给小猪一千元时才发现是自己写错了，小马这个人很讲义气，按原数还给了他，小猪的脸红了。
结束语
正如爱因斯坦说的“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切并且是知识的源泉。”因此，笔者结合学生的思维特点，在教学过程中以故事的形式让学生展开想象，真正培养了学生的想象能力和创造能力。
（作者单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市永联第二小学）