素质教育要求教师要面向全体学生，把让所有学生都得到全面发展作为追求的目标。而由于主客观原因的不同，在教育过程中，学生内部出现了“后进生”。所谓后进生，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后状态的学生。但是，后进生也是受教育的对象，而且是可以转变的。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都得到进步。这是素质教育的必然要求，也是每个教师义不容辞的职责。如何才能转变后进生呢?下面谈谈我个人的几点体会。
　　
　　一、树立正确的学生观
　　
　　教育要有一颗平常心。正确的学生观对平常心的产生是非常重要的。学生是客观存在的独立个体，有其自身的个性，所以我们应该承认其差异性、多样性。只有在尊重学生个性的基础上，才能更好地塑造学生。同一班级里的学生，有的品学兼优，有的学习成绩差，有的思想品德差，有的品学兼差，这是客观事实。教育教学实践证明，学习好的学生和学习差的学生最明显的差异不是在智力上，而是在学习积极性和努力程度上，学生思想品德主要靠用教育的有效手段来诱导和强化。教师要用全面的观点去评价后进生。评价一个学生要从总体出发：既要看到优点，又不忽略缺点。“金无足赤，人无完人”，有缺点的学生才是正常的学生。可见，后进生的学习和思想品德差应主要用教育教学的艺术手段来解决。
　　
　　二、善于赏识学生
　　
　　人性中最本质的渴求是渴望得到赏识。成年人，只要别人给自己投来赏识的目光，心里就会有愉悦感。成人需要赏识，学生更是如此。从生命科学角度看，每个学生都有巨大的潜能，但在成长过程中难免有自卑情结，他们的潜能需要激活。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉自卑的巨石。赏识后进生就是赏识他们的优点、长处，哪怕是点滴进步，也要大加表扬，让他感到老师是注意他的，而且也很关心他，从而调动他们的积极性。这就好比学生的成长是场“球赛”，教师不应仅做挑剔的裁判。更应该做热情的啦啦队员，时刻为学生鼓掌、欢呼，给他们无穷的信心和力量。用“肯定的评定”式的鼓励语言与学生对话。我们不应为批评后进生才找他们谈话或谈话总是主客分明，可以在劳动中、玩乐中、漫步中用肯定的言语平等地、自然地与学生谈心，如“我觉得你在……了不起”、“你正在改正欺负小同学的行为，这很好”、“你学习……学科真努力”等，把一些批评、劝说的意思化为肯定的评定语言，“润物细无声”似地启发他们发扬优点，克服缺点。
　　
　　三、激励后进生的自尊感和自信心
　　
　　由于后进生在学习方面不及优生，品德方面又自惭形秽，所以他们缺乏自信心，极易于自我贬低。许多教师却意识不到这一点。因而总是倾向于对后进生表示出很低的期望，这就挫伤了后进生极脆弱的自尊感。
　　我们应当象苏霍姆林斯基说的那样：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就需要我们教师善于发现后进生的禀性、兴趣、爱好和特长，为他们表现和发展提供充分的条件，让他们感到自己暂时的落后并不是“一种不幸”，不是“低人一等”，而是自己从教师帮助、激励下所取得的进步中看到希望，充满信心，从自己细微的进步中感到自己存在的价值。后进生是相对的，只要我们在思想上不放弃，因人因事地相机诱导，以真诚深挚的爱唤起后进生的自尊，自强， 就会获得转化后进生的最佳效果。
　　
　　四、重视对后进生的家访工作
　　
　　教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别是对后进生，应经常与家长取得联系。随时了解他们的情况，除了在校对他们进行教育外，还要家访，与家长取得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他们进行有的放矢的教育。
　　
　　五、抓反复，反复抓
　　
　　后进生转化要“温水泡荣慢慢浓”。尽管后进生转化中有进步。但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，当在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进、持之以恒，转化工作才有成效。
　　总之，在对后进生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上、努力学习，把他们转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。