论文部分内容阅读
【摘 要】2014年教育部印制的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养”这一概念，并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的关键地位，因此，在小学语文阅读课堂教学中，教师应积极响应国家号召，深刻把握核心素养内涵，结合小学语文学科特点，寻找有效的课堂教学策略。本文从落实核心素养，提高责任意识；落实核心素养，培养人文情怀；落实核心素养，鼓励勤于反思三个方面阐述。
【关键词】核心素养 阅读课堂 教学策略 能力提升
核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质及关键能力。核心素養内涵涵盖文化基础、自主发展、社会参与三维度内容。小学语文阅读教学实践中，教师应认真研究、深入解读核心素养内涵，将其融入到相关教学策略中。
一、落实核心素养，提高责任意识
责任担当是核心素养中“社会参与”的重要内容，是现代教育关注的重点，只有提高学生的责任意识，才能成为对社会、对国家更有用的人，因此，小学语文阅读教学中，教师除要求学生阅读文本信息外，还应引导学生挖掘更深层次的内容，加深学生对责任的认识与理解。
例如，在讲解《詹天佑》一课内容时，教师先要求学生认真阅读文本，而后提出针对性问题，要求学生思考，这些问题包括：为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师、詹天佑建设铁路遇到了哪些困难，他为什么没有放弃、张天佑身上有哪些可贵的精神值得学习等。同时，要求学生找到相关的语句进行阅读、体会。教师以问题引导学生思考，使学生对詹天佑建设京张铁路的过程有个全面的认识，深刻体会到詹天佑的爱国情怀以及优良品质，即，在关键时期能够顶得住压力、肩负起责任。同时，教师还可提出“假如你是詹天佑面对复杂的环境技术问题，你是否会放弃”的话题，给学生留下充足的思考时间，鼓励学生积极发言，以此加深学生对爱国、责任深入理解，给学生的思想、行为产生积极的影响，即，遇到学习、生活中的困难应负起责任，不轻言放弃。
二、落实核心素养，培养人文情怀
核心素养中的文化基础，强调学生对人文情怀的培养，因此，小学语文阅读教学中，教师应改变传统概念，除传授相关的语文知识、阅读技巧外，还应注重培养学生的人文情怀，使学生具备良好的文学修养、高尚的思想境界，因此，教师应转变以往，以讲授字词、表达技巧、揣测作者思想为目的的教学理念，引导学生关注阅读文本中的人文情怀，不断提高思想境界。
例如，在讲解《海豚救人》一课时，教师要求学生阅读文本，不少学生阅读后感觉海豚非常聪明，明白了海豚救人来源于其他对子女的“照料天性”。部分学生认为海豚是人们的好朋友，人类应该保护海豚等。教学实践中，为激发学生的人文情怀，提高学生保护环境的意识，对人与自然和谐相处更加深刻的认识，教师引导学生思考以下问题：假如落水的是你，海豚救了你，你怎么表达对海豚的感激之情、海豚是人类的好朋友，人类该怎样保护他们呢、对于其他动物，人类是否也应该保护呢等，而后布置相关的作文题目，要求学生写出自己的心理话。
在教师的引导下，不少学生在作文中纷纷表达自己的观点，对人与动物、人与自然的关系理解更为深入，并且不少学生写出了自己在生活中的做法，例如，不随地乱扔垃圾，养成良好的卫生习惯，坚决抵制污染环境的行为等。另外，部分学生呼吁国家执法部门完善法律法规，加大对破坏环境、杀害野生动物的行为的查处、处罚力度等。
三、落实核心素养，鼓励勤于反思
勤于反思是学习的重要方法，是核心素养中“自主发展”提倡的重要内容之一。同时，孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，充分体现了思考在学习中的重要性，因此，小学语文阅读教学中，教师应引导学生勤于反思，要求学生不能满足已取得的学习成绩，应抱着虚心学习的态度，不断优化与改进学习方法、学习策略，不断地提升自己、完善自己。
例如，在讲解《没头脑和不高兴》一课时，教师要求学生认真阅读课文，而后询问学生“没头脑”设计的少年宫，以及“不高兴”演的《武松打虎》为什么不受人们的欢迎、“没头脑”和“不高兴”究竟错在哪里、通过阅读课文你想到了什么等问题。学生认真阅读课堂便不难回答，即，要养成良好的做事习惯，做事情积极思考、考虑全面。同时，遇到错误应马上纠正，以免造成更大的危害。在此基础上，教师可加以延伸，要求学生思考学习时，是否该养成勤于思考的习惯，引导学生对照自身认真反思，找到学习中的不足。不少学生通过反思认识到自己在学习中的问题，例如，没有耐心、不积极纠正不良学习习惯、学习中浅尝辄止等。
教师通过该阅读课文的讲解及引导，让学生结合自身实际进行反思，学生便不难理解课文中表达的含义，以及学习中勤于反思的重要性，真正从学习中有所学、有所获，综合素质得以提升。
总之，核心素养是当前教育领域广泛讨论的热点话题，其不仅强调学生知识的获取，而且更加关注学生综合素质的培养，强调学生的品质提升，因此，国家教育部门将核心素养培养提升到教育战略高度。作为小学语文教师应做好核心素养理论的学习与研究，积极采取有效的教学策略，将核心素养培养融入到阅读教学活动中，引导学生深层次挖掘阅读文本背后的东西，提高其责任意识、培养其人文情怀、并鼓励学生勤于反思，不断地完善自我，提升自我。
参考文献
[1]王小萍. 聚焦核心素养下的语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：168.
[2]蒋丽叶. 浅核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：143.
[3]陈春梅. 核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].西部素质教育，2018，4（05）：66.
【关键词】核心素养 阅读课堂 教学策略 能力提升
核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质及关键能力。核心素養内涵涵盖文化基础、自主发展、社会参与三维度内容。小学语文阅读教学实践中，教师应认真研究、深入解读核心素养内涵，将其融入到相关教学策略中。
一、落实核心素养，提高责任意识
责任担当是核心素养中“社会参与”的重要内容，是现代教育关注的重点，只有提高学生的责任意识，才能成为对社会、对国家更有用的人，因此，小学语文阅读教学中，教师除要求学生阅读文本信息外，还应引导学生挖掘更深层次的内容，加深学生对责任的认识与理解。
例如，在讲解《詹天佑》一课内容时，教师先要求学生认真阅读文本，而后提出针对性问题，要求学生思考，这些问题包括：为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师、詹天佑建设铁路遇到了哪些困难，他为什么没有放弃、张天佑身上有哪些可贵的精神值得学习等。同时，要求学生找到相关的语句进行阅读、体会。教师以问题引导学生思考，使学生对詹天佑建设京张铁路的过程有个全面的认识，深刻体会到詹天佑的爱国情怀以及优良品质，即，在关键时期能够顶得住压力、肩负起责任。同时，教师还可提出“假如你是詹天佑面对复杂的环境技术问题，你是否会放弃”的话题，给学生留下充足的思考时间，鼓励学生积极发言，以此加深学生对爱国、责任深入理解，给学生的思想、行为产生积极的影响，即，遇到学习、生活中的困难应负起责任，不轻言放弃。
二、落实核心素养，培养人文情怀
核心素养中的文化基础，强调学生对人文情怀的培养，因此，小学语文阅读教学中，教师应改变传统概念，除传授相关的语文知识、阅读技巧外，还应注重培养学生的人文情怀，使学生具备良好的文学修养、高尚的思想境界，因此，教师应转变以往，以讲授字词、表达技巧、揣测作者思想为目的的教学理念，引导学生关注阅读文本中的人文情怀，不断提高思想境界。
例如，在讲解《海豚救人》一课时，教师要求学生阅读文本，不少学生阅读后感觉海豚非常聪明，明白了海豚救人来源于其他对子女的“照料天性”。部分学生认为海豚是人们的好朋友，人类应该保护海豚等。教学实践中，为激发学生的人文情怀，提高学生保护环境的意识，对人与自然和谐相处更加深刻的认识，教师引导学生思考以下问题：假如落水的是你，海豚救了你，你怎么表达对海豚的感激之情、海豚是人类的好朋友，人类该怎样保护他们呢、对于其他动物，人类是否也应该保护呢等，而后布置相关的作文题目，要求学生写出自己的心理话。
在教师的引导下，不少学生在作文中纷纷表达自己的观点，对人与动物、人与自然的关系理解更为深入，并且不少学生写出了自己在生活中的做法，例如，不随地乱扔垃圾，养成良好的卫生习惯，坚决抵制污染环境的行为等。另外，部分学生呼吁国家执法部门完善法律法规，加大对破坏环境、杀害野生动物的行为的查处、处罚力度等。
三、落实核心素养，鼓励勤于反思
勤于反思是学习的重要方法，是核心素养中“自主发展”提倡的重要内容之一。同时，孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，充分体现了思考在学习中的重要性，因此，小学语文阅读教学中，教师应引导学生勤于反思，要求学生不能满足已取得的学习成绩，应抱着虚心学习的态度，不断优化与改进学习方法、学习策略，不断地提升自己、完善自己。
例如，在讲解《没头脑和不高兴》一课时，教师要求学生认真阅读课文，而后询问学生“没头脑”设计的少年宫，以及“不高兴”演的《武松打虎》为什么不受人们的欢迎、“没头脑”和“不高兴”究竟错在哪里、通过阅读课文你想到了什么等问题。学生认真阅读课堂便不难回答，即，要养成良好的做事习惯，做事情积极思考、考虑全面。同时，遇到错误应马上纠正，以免造成更大的危害。在此基础上，教师可加以延伸，要求学生思考学习时，是否该养成勤于思考的习惯，引导学生对照自身认真反思，找到学习中的不足。不少学生通过反思认识到自己在学习中的问题，例如，没有耐心、不积极纠正不良学习习惯、学习中浅尝辄止等。
教师通过该阅读课文的讲解及引导，让学生结合自身实际进行反思，学生便不难理解课文中表达的含义，以及学习中勤于反思的重要性，真正从学习中有所学、有所获，综合素质得以提升。
总之，核心素养是当前教育领域广泛讨论的热点话题，其不仅强调学生知识的获取，而且更加关注学生综合素质的培养，强调学生的品质提升，因此，国家教育部门将核心素养培养提升到教育战略高度。作为小学语文教师应做好核心素养理论的学习与研究，积极采取有效的教学策略，将核心素养培养融入到阅读教学活动中，引导学生深层次挖掘阅读文本背后的东西，提高其责任意识、培养其人文情怀、并鼓励学生勤于反思，不断地完善自我，提升自我。
参考文献
[1]王小萍. 聚焦核心素养下的语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：168.
[2]蒋丽叶. 浅核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：143.
[3]陈春梅. 核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].西部素质教育，2018，4（05）：66.