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摘 要：学前儿童的教育培养是一个浩大的系统工程，需要社会、家庭和学校三个方面的联合工作。家庭作为幼儿教育的基础部分，对幼儿的教育工作有很大的影响。目前，家庭教育已经映射到了学前教育中的各个环节，特别是亲子活动的部分。亲子活动能够让幼儿在家长的带领下，良好地融入到蕴含教育内涵的游戲中，让幼儿在获取乐趣的同时也得到相应的教育效果。本文从幼儿园亲子活动的理论与现实出发，在阅读相关文献材料的基础上，结合对织金县幼儿园亲子活动开展的实际调查，分析幼儿园亲子活动中取得的成果和存在的问题，并提出一些可行性的建议。
关键词：幼儿园;亲子活动;对策
第1章前言
对于幼儿的培养，主要依赖于家庭、学校、社会这三个方面的合力，这是一项巨大的工程，由于从出生开始直到成年，绝大多数幼儿就一直在家庭的影响下成长，因此家庭是这项工程的基础。尤其是在儿童的学龄前期这个关键阶段，学龄前期是指3岁到6，7岁的小孩，即从幼儿期到可以上小学这个阶段。此时体格生长发育处于稳步增长状态，智能发育较幼儿期更加迅速，与同龄儿童和社会事物有了广泛的接触，知识面能够得以扩大，自理能力和初步社交能力能够得到锻炼。他们还未曾接触学校与社会，加之这个时期对于儿童自身的发展来讲如此重要，家庭对其培养的作用则不言而喻。
亲子关系是我们每个人来到世间的第一个人际关系，它对我们不管是从身体健康方面还是心理健康方面都起着十分重要的作用。家庭对于学龄前期儿童的培养，其主体是亲子之间。那么亲子活动的质量则对学龄前期儿童的发展起着尤为重要的作用。
第2章幼儿园亲子活动的相关理论
2.1幼儿园亲子活动概念
李生兰在其研究中提到，亲子活动是发生在父母和孩子之间的一种特殊活动，父母亲昵地与孩子接触，孩子是游戏的主体，亲子活动应当使孩子感到有趣、快乐，在轻松、愉快的气氛中发展身心。刘媛认为：亲子活动的参与者应当是亲子双方—父亲和孩子，或者母亲和孩子，或者父母双方和孩子共同组成;每周亲子活动频度不低于3次，亲子间每次进行游戏的时间不低于20分钟，亲子活动的种类不少于5种，当亲子间的游戏活动达到以上标准时，我们就论定其家庭拥有“亲子活动”。刘立民认为亲子活动是家庭内部父母与孩子之间，以亲子感情为基础，以家长与婴幼儿的互动游戏为核心内容，目的在于全方位开发孩子运动、语言、认知、社会交往、创造力等多种能力，能够帮助孩子由一个“自然人”向一个“社会人”过渡的一种亲子互动活动。亲子活动是建立在血缘关系的基础上，以家长和孩子共同游戏为形式的一项活动。
综上所述，本文将幼儿园亲子概念定义为，指的是幼儿园邀请幼儿家长来到幼儿园或其他指定场所，通过亲子共同参与活动，以促进幼儿身心及亲子关系健康发展的集体活动。
2.2幼儿园亲子活动发展现状
从健康领域来看，幼儿园亲子活动内容主要涉及动作发展、身心保健、生活自理、安全防护几个方面，据调查目前幼儿园开展的亲子健康活动主要是以孩子的动作发展为主的亲子体育活动;从语言领域来看，其活动类型主要有谈话活动、讲述活动、文学作品学习活动、早期阅读活动，但在实践中并不是每一种类型的活动都会开展亲子活动，通过调查发现，在语言领域幼儿园开展的亲子活动主要指向早期阅读活动。为什么幼儿园亲子活动在内容的选择上会呈现这样的态势，笔者又对幼儿园的教师进行了进一步地调查，发现幼儿园亲子活动内容的确定需要考虑很多方面的问题，由于幼儿园亲子活动不同于一般的教育活动，在内容的选择上既要考虑到幼儿的需要又要考虑到家长的需求，需要选择一些适合亲子共同参与的活动内容，如在健康领域幼儿园开展最多的就是亲子体育活动，主要还是以亲子体育游戏为主;从家长方面来看，与之前的情况相比，目前家长参与亲子活动的程度和热情都有所提高。在闲暇时间，大多数家长也表现出配合幼儿园的亲子活动的态度。
第3章父母参与幼儿园亲子活动存在的问题
3.1父母对亲子活动的认识与行动脱节
其实，在调查问卷中，我们可以很明显的看出，家长对于亲子活动的认知己经足够深刻，大部分家长都对亲子活动的重要性表示认可。但在真正的亲子活动中，家长们的行动却与认知严重脱节。
3.2家长参与的方式层次参差不齐
从我们调查的结果来看，家长参与幼儿园亲子教学活动的数量日益增多，但是总体上层次参差不齐，只有少量的家长会参与幼儿园组织的活动决策，还有一些家长作为教学助手来参与活动，家长参与亲子活动是被动的，要想有效的调动家长的积极性，应该通过家长组织委员会等形式，加强家长与幼儿园的沟通协调能力，使家长能够有能够更加广泛地参与活动计划、决策等，从而更加充分、合理地安排时间与材料来配合幼儿园的各项亲子活动。
3.3家长了解幼儿园亲子活动情况的渠道单一
随着时代的进步与技术的发展，信息传播交流的渠道更加通畅，在此情形下，幼儿园发布的亲子活动信息渠道也日渐增多，但是在实际调查中，这些渠道真正发挥作用有限，部分家长只能通过孩子了解幼儿园的亲子活动的具体内容，而且幼儿也不一定能全面地表达老师的通知。也有一些家长是在接送孩子时与教师进行简短的交流，才能粗浅地了解幼儿园的活动信息。
第4章幼儿园亲子活动改进对策
4.1发挥教师的作用
教师是否具备专业的亲子教育能力直接影响到幼儿园亲子活动开展效果的好坏。多数教师认为，幼儿园亲子活动和日常教学活动没什么差别，只要是具备了一定的教学能力就可以很好的开展亲子活动，其实组织一个成功的幼儿园亲子活动对教师有着更加专业的要求。
4.3家长的努力
健康、活泼、生动的亲子活动的开展不仅有赖于良好的物质环境，更需要一个和谐、温馨、民主、平等的心理环境。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下，才能积极、主动地参与到游戏中去。良好的亲子关系和温和、安全、放松的心理氛围不仅是亲子活动开展的条件，也是儿童健康发展的保证。家长应当营造和谐快乐的家庭氛围，建立安全的亲子依恋关系。家长应避免在游戏中对孩子提过高的要求，把游戏变成是由家长陪同的“学习”，并应杜绝恐吓、责罚、强迫孩子“游戏”或把孩子当玩具逗玩的不理智行为。
4.4加强家园合作
加强家园合作，对于有效地促进家庭游戏的开展有着积极的作用。家园之间可以通过家长会、家长园地、开放日和家庭教育专题讲座等形式，让家长了解科学的游戏理论知识，提高家长的教育能力与家长共同探讨游戏的价值、内容和指导策略问题通过创建家庭游戏房即等形式来给予家长一些具体可行的指导。通过家园之间的合作与联系，可以使家园之间在孩子的发展问题上能够及时沟通，达成共识，形成教育上的合力。
结语
亲子活动是一种有效的提高幼儿自主能力的方法，在游戏过程中，家长会“寓教育于游戏之中”。家长与孩子积极、有效的游戏与沟通，不仅可以体验到游戏过程带来的欢乐，还有利于形成良好的家庭氛围，加深亲子之间的感情，培养幼儿自主能力，帮助幼儿形成良好的性格习惯，有利于幼儿终身可持续发展。因此，父母、老师在教学教育过程中，一定要对亲子活动有足够的重视。
参考文献
[1]谢良健.绥化市幼儿园亲子活动的开展现状及改进策略[J].学周刊，2015，07：223-224.
[2]郝丽萍.浅谈幼儿园亲子活动对转变家长教育观念的作用[J].学周刊，2015，23：235.
[3]金庆玲.幼儿园亲子舞蹈的功能及实施策略[J].高教学刊，2015，17：172-174.
关键词：幼儿园;亲子活动;对策
第1章前言
对于幼儿的培养，主要依赖于家庭、学校、社会这三个方面的合力，这是一项巨大的工程，由于从出生开始直到成年，绝大多数幼儿就一直在家庭的影响下成长，因此家庭是这项工程的基础。尤其是在儿童的学龄前期这个关键阶段，学龄前期是指3岁到6，7岁的小孩，即从幼儿期到可以上小学这个阶段。此时体格生长发育处于稳步增长状态，智能发育较幼儿期更加迅速，与同龄儿童和社会事物有了广泛的接触，知识面能够得以扩大，自理能力和初步社交能力能够得到锻炼。他们还未曾接触学校与社会，加之这个时期对于儿童自身的发展来讲如此重要，家庭对其培养的作用则不言而喻。
亲子关系是我们每个人来到世间的第一个人际关系，它对我们不管是从身体健康方面还是心理健康方面都起着十分重要的作用。家庭对于学龄前期儿童的培养，其主体是亲子之间。那么亲子活动的质量则对学龄前期儿童的发展起着尤为重要的作用。
第2章幼儿园亲子活动的相关理论
2.1幼儿园亲子活动概念
李生兰在其研究中提到，亲子活动是发生在父母和孩子之间的一种特殊活动，父母亲昵地与孩子接触，孩子是游戏的主体，亲子活动应当使孩子感到有趣、快乐，在轻松、愉快的气氛中发展身心。刘媛认为：亲子活动的参与者应当是亲子双方—父亲和孩子，或者母亲和孩子，或者父母双方和孩子共同组成;每周亲子活动频度不低于3次，亲子间每次进行游戏的时间不低于20分钟，亲子活动的种类不少于5种，当亲子间的游戏活动达到以上标准时，我们就论定其家庭拥有“亲子活动”。刘立民认为亲子活动是家庭内部父母与孩子之间，以亲子感情为基础，以家长与婴幼儿的互动游戏为核心内容，目的在于全方位开发孩子运动、语言、认知、社会交往、创造力等多种能力，能够帮助孩子由一个“自然人”向一个“社会人”过渡的一种亲子互动活动。亲子活动是建立在血缘关系的基础上，以家长和孩子共同游戏为形式的一项活动。
综上所述，本文将幼儿园亲子概念定义为，指的是幼儿园邀请幼儿家长来到幼儿园或其他指定场所，通过亲子共同参与活动，以促进幼儿身心及亲子关系健康发展的集体活动。
2.2幼儿园亲子活动发展现状
从健康领域来看，幼儿园亲子活动内容主要涉及动作发展、身心保健、生活自理、安全防护几个方面，据调查目前幼儿园开展的亲子健康活动主要是以孩子的动作发展为主的亲子体育活动;从语言领域来看，其活动类型主要有谈话活动、讲述活动、文学作品学习活动、早期阅读活动，但在实践中并不是每一种类型的活动都会开展亲子活动，通过调查发现，在语言领域幼儿园开展的亲子活动主要指向早期阅读活动。为什么幼儿园亲子活动在内容的选择上会呈现这样的态势，笔者又对幼儿园的教师进行了进一步地调查，发现幼儿园亲子活动内容的确定需要考虑很多方面的问题，由于幼儿园亲子活动不同于一般的教育活动，在内容的选择上既要考虑到幼儿的需要又要考虑到家长的需求，需要选择一些适合亲子共同参与的活动内容，如在健康领域幼儿园开展最多的就是亲子体育活动，主要还是以亲子体育游戏为主;从家长方面来看，与之前的情况相比，目前家长参与亲子活动的程度和热情都有所提高。在闲暇时间，大多数家长也表现出配合幼儿园的亲子活动的态度。
第3章父母参与幼儿园亲子活动存在的问题
3.1父母对亲子活动的认识与行动脱节
其实，在调查问卷中，我们可以很明显的看出，家长对于亲子活动的认知己经足够深刻，大部分家长都对亲子活动的重要性表示认可。但在真正的亲子活动中，家长们的行动却与认知严重脱节。
3.2家长参与的方式层次参差不齐
从我们调查的结果来看，家长参与幼儿园亲子教学活动的数量日益增多，但是总体上层次参差不齐，只有少量的家长会参与幼儿园组织的活动决策，还有一些家长作为教学助手来参与活动，家长参与亲子活动是被动的，要想有效的调动家长的积极性，应该通过家长组织委员会等形式，加强家长与幼儿园的沟通协调能力，使家长能够有能够更加广泛地参与活动计划、决策等，从而更加充分、合理地安排时间与材料来配合幼儿园的各项亲子活动。
3.3家长了解幼儿园亲子活动情况的渠道单一
随着时代的进步与技术的发展，信息传播交流的渠道更加通畅，在此情形下，幼儿园发布的亲子活动信息渠道也日渐增多，但是在实际调查中，这些渠道真正发挥作用有限，部分家长只能通过孩子了解幼儿园的亲子活动的具体内容，而且幼儿也不一定能全面地表达老师的通知。也有一些家长是在接送孩子时与教师进行简短的交流，才能粗浅地了解幼儿园的活动信息。
第4章幼儿园亲子活动改进对策
4.1发挥教师的作用
教师是否具备专业的亲子教育能力直接影响到幼儿园亲子活动开展效果的好坏。多数教师认为，幼儿园亲子活动和日常教学活动没什么差别，只要是具备了一定的教学能力就可以很好的开展亲子活动，其实组织一个成功的幼儿园亲子活动对教师有着更加专业的要求。
4.3家长的努力
健康、活泼、生动的亲子活动的开展不仅有赖于良好的物质环境，更需要一个和谐、温馨、民主、平等的心理环境。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下，才能积极、主动地参与到游戏中去。良好的亲子关系和温和、安全、放松的心理氛围不仅是亲子活动开展的条件，也是儿童健康发展的保证。家长应当营造和谐快乐的家庭氛围，建立安全的亲子依恋关系。家长应避免在游戏中对孩子提过高的要求，把游戏变成是由家长陪同的“学习”，并应杜绝恐吓、责罚、强迫孩子“游戏”或把孩子当玩具逗玩的不理智行为。
4.4加强家园合作
加强家园合作，对于有效地促进家庭游戏的开展有着积极的作用。家园之间可以通过家长会、家长园地、开放日和家庭教育专题讲座等形式，让家长了解科学的游戏理论知识，提高家长的教育能力与家长共同探讨游戏的价值、内容和指导策略问题通过创建家庭游戏房即等形式来给予家长一些具体可行的指导。通过家园之间的合作与联系，可以使家园之间在孩子的发展问题上能够及时沟通，达成共识，形成教育上的合力。
结语
亲子活动是一种有效的提高幼儿自主能力的方法，在游戏过程中，家长会“寓教育于游戏之中”。家长与孩子积极、有效的游戏与沟通，不仅可以体验到游戏过程带来的欢乐，还有利于形成良好的家庭氛围，加深亲子之间的感情，培养幼儿自主能力，帮助幼儿形成良好的性格习惯，有利于幼儿终身可持续发展。因此，父母、老师在教学教育过程中，一定要对亲子活动有足够的重视。
参考文献
[1]谢良健.绥化市幼儿园亲子活动的开展现状及改进策略[J].学周刊，2015，07：223-224.
[2]郝丽萍.浅谈幼儿园亲子活动对转变家长教育观念的作用[J].学周刊，2015，23：235.
[3]金庆玲.幼儿园亲子舞蹈的功能及实施策略[J].高教学刊，2015，17：172-174.