过去一提到语文课，学生就会联想到“枯燥”、“乏味”、“死记硬背”这些词儿，自从信息技术进入课堂，我开始切身体验到它给课堂教学带来的革命。
　　一、创“情”激“学”
　　良好的开端是成功的一半。一节课是否能引起学生的学习兴趣，导入部分很重要，生动有趣的导入可以使学生的注意力很快转移到课堂学习的内容上来，激励学生的学习兴趣。对于《应有格物致知精神》我是这样设计的，通过多媒体手段演示世界各国奥林匹克竞赛结果，配以《中华人民共和国国歌》，使学生很快进入情境。在听读课文录音后，向同学们提问，同学们从一组组数据可以看出，中国学生的文化成绩在世界各类竞赛中永立于不败之地，可要动手操作时，中国学生就比不上美、日等国家的学生了，这是为什么？《应有格物致精神》就深刻地阐明了这个问题。由情入趣，很快地激发了学生学习本文的兴趣。
　　二、网上冲浪
　　这节课上，可以让学生走出课堂，进入微机室上网，去查找相关
　　的背景资料。于是各组学生分头行动，通过网络，他们搜寻到了我希望他们找到的资料，还了解了更多的相关知识，例如，丁肇中的生平经历，《应有格物知精神》一文的产生经过，文学界对该文的评价，“四书”的内容简介，有的同学并将物理学家丁肇中潜心研究、刻苦实验的画面制成小短片，学生们在阅读材料的同时，初步形成了自己的观点，无须教师讲解，感悟已在不知不觉中形成。
　　三、激活思维
　　学生通过查找资料返回教室，开阔了视野，他们将从网络中了解的知识在小组中进行交流。随后，学生认真阅读课文，在些基础上，完成自己的学习心得，课堂上，老师很少说话，网络却实激活了同学们的思维。
　　四、提高能力
　　本文的教学按照我预先的设计程序，同学们须从以下几个方面探讨：1、我们应该怎样了解自然科学？2、“四书”之一的《大学》怎样解释“格物”和“致知”呢？同现代学术有何区别？3、为什么传统的中国教育并不重视真正的格物致知？4、作者觉得真正的格物致知重要吗？你觉得怎样培养这种精神？当我从多媒体画面显示以上问题时，同学们觉得很容易，并且拿出了自己小组的学案，学案中这些问题都已解决完毕，其中一个小组的同学说：“格物”、“致知”历来有不同理解，究竟该怎样正确理解呢？随即，他们经过了激烈的争论，在争论中完成了对本文最后层次也是最高层次的探讨和理解。
　　在传统阅读教学中，教师费尽心思设疑置难，有的并不能达到教学目的。而我尝试教学本文时，引导学生在感悟的文章过程中，借助信息技术被化解为学生“查找资料——发现问题——解决问题——形成共识”几个环节。我的教学达到了预期的效果。
　　五、至深感受
　　在《應有格物致知精神》的教学中，我运用现代信息技术进行教学，激发了学生的学习兴趣，创设了教学情境，学生从一个空间进入了另一个更为广阔的空间，课堂发生了翻天覆地的变化，收到了良好的教学效果，这是我二十八年教学生涯中感受至深的一次，我想教师在未来的教学实践中，只有严格把握和运用现代信息技术的原则，才能恰到好处的激活语文课堂，真正实现人文精神与语文学科的完美结合。