【摘 要】
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目前,在线课堂在美国高校迅速推广,参与人数不断增长,但是存在监督机制缺乏,通过率低、自主性差、学习效果不佳等问题。研究以自主学习理论为基础,以数据统计、K-S检验、W秩
【基金项目】
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北京市教育科学“十二五”规划重点课题(ADA15165)
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目前,在线课堂在美国高校迅速推广,参与人数不断增长,但是存在监督机制缺乏,通过率低、自主性差、学习效果不佳等问题。研究以自主学习理论为基础,以数据统计、K-S检验、W秩和检验、二分类逻辑回归为分析方法,探究在线课堂学习行为与知识建构效果的联系,构建预测模型作为监督机制,提高学习者的学习主动性,从而提高知识建构效果。最后得出结论:性别、年龄、文化程度、观看视频、查找资料、章节学习、活跃频率、活跃天数、观看次数、论坛参与等个人因素、学习行为、活跃程度和社会交互对知识构建效果有显著正向影响。解决在线平台视频学习效果差,存在学习的假象的问题,可以从学习行为之间正相关性显著入手,进行监督、控制和提高。
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