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教学游戏是教学中的一种越来越受欢迎的情境教学形式。它既能把我们的英语课堂变得生动有趣、引人入胜，也能使学生的学习成为妙趣横生、轻松愉快的活动，从而调动学生的学习热情，使学生在愉快的环境中自觉地、积极地学习知识，有利于达到训练学生高度注意力、快速反映能力和应变能力的目的。课堂教学设计和组织的课堂游戏，并非为了玩而玩，也不能片面追求形式，它们是教学的辅助性工具，是为了教学服务的，因此务必要明确训练的目的，并以此作为活动的导向。
在设计游戏时，教师应围绕教学内容去展开，游戏要合乎教学目标的需要，课堂游戏不仅在于提升趣味性，更要注重体现和提升学生的能力。然而，由于存在一些认识上的误区，例如：游戏属于低年级的教学活动;游戏属于学习之外的休闲娱乐;担心缺乏资源，无法找到与教学内容、学生认知水平相适应的游戏，使得游戏达不到令人满意的教学效果。因此，本人对基于《好用的英语教学游戏》一书的阅读，以及教学实践做出一些总结。我认为要让游戏教学为英语课堂锦上添花，应该做到以下几点。
一、贴合学生实际
游戏有难有易，当学生初入学时，对英语知识掌握甚少，就要有意识的安排简单的游戏，既有利于游戏的开展，也能照顾整体学生，便于普遍提高学生对英语学习的兴趣。等到学生掌握了一定的词汇以及句型，就应该适当提高游戏的难度。因为毕竟游戏的目的是为了让学生在玩中学，在学中玩。
二、精心准备
每节课都有教学目标，这节课要求学生掌握什么，围绕这个主题来设计游戏是丝毫马虎不得的。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，游戏教学的参与性体现在全体学生都“动“起来，争着承担游戏的某个角色。如何才能让全体学生都积极的参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要以全情投入去感染学生;其次所选择的游戏应该是全班或大部分学生都能参与的，那些个体游戏就最好不要选用。
三、加强趣味
为达到趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断的激发学生猎奇的欲望;然后尽量创设真实的语言情境，让学生体验到实用的交际能力，增进成功感;最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。
四、讲清规则
学生为什么喜欢做游戏？恐怕有一点那就是学生都有争强好胜的心理。教师要擅于抓住学生的这一心理，将之转变为学生学习英语的动力。每一项游戏活动都有其规则，规则不必繁琐，以免讲解时花费太多的时间。在游戏开始前，老师必须向学生讲明游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又能收得拢，养成令行禁止的良好课堂习惯。
五、公平评价
总是说游戏可以激发学生学习的兴趣，那么如何激发学生参与游戏的兴趣？为调动学生参与游戏的积极性，有必要建立公平的评价机制。只要参与了游戏就要及时给与评价，这个评价是以鼓励为主，切忌不要讥讽嘲笑学困生。也可给与适当的奖励作为鼓励，让每一位学生都感受到成功的喜悦，逐渐增强学生的兴趣。我在英语课堂教学中经常开展以下游戏：单词拼写、接句、绕口令、字母再组合、楼梯构词游戏等等。
首先，我介绍接句游戏。这种游戏可以为我们上好课铺路搭桥。例如，有一次上英语课，我刚走进教室，发现有三三两两的同学在玩象棋，于是我没有马上开始讲课而是对学生们说：“Hello everyone！ Let’s play a game， OK？”同学们一听说要做游戏，都将注意力转向我，很快静了下来。然后，我微笑着说：“这个游戏是接句游戏，由我先说一句话，然后你们再接上来，要特别注意，两句话之间必须要有联系。”比如，我说：“I have a book.”你们可以接上：“You read the book.The book is great.You like the book.”看谁接得又快又好。于是，我们的游戏就开始了。“Listen to me！I have a maker.”学生中马上有人大声回答：“You like the maker.The maker is yellow.”我接着又说了几个句子，学生们都集中精力应答，整个课堂很快进入了学习英语的氛围。这样，学生的思维就由刚上课时的议论自然地转移到英语学习中来。此外我们学校有课前读书的习惯，课前背诵古诗、背诵数学公式、朗读单词也能起到相应作用。
其次，游戏还可以帮助学生复习、巩固所学知识。游戏能帮助我们把单调乏味的复习巩固课变得生动活泼、妙趣横生。 例如，在语音方面，学生学习了某些语言音素后，可以组织学生进行绕口令表演赛，加强对学生语音音素的操练。又如：在词汇方面，我们可以采取字母再组合游戏。首先，我在黑板上写一个单词classroom，让学生利用这个词的字母重新组合新单词。于是，就可以出现：class，car，cool，room，loom等这些重新组合的单词。那么，在规定的时间内，谁组合的词最多谁就获胜。
学生喜欢英语游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。即使学习成绩差的学生，也往往会被游戏所吸引。他们不仅兴致勃勃地参与，而且都力争在游戏中表现自己的灵活和聪明才智，期待能取胜。
总之，英语游戏这种轻松愉快的学习方式，改变了原来让学生感到严肃的课堂气氛，在游戏中让学生无拘无束、应答自如，鼓励起学生的学习劲头，促使他们积极动脑，消除畏難情绪，让学生真正感到“说英语并不太难”。因此，游戏进入课堂这种形式，不仅活跃了学生对英语的兴趣，同时，也提高了学生的听说能力和英语教学质量。
英语教学存在着许多问题，但是只要一切从教学结果出发，一切从学生实际出发，不断摸索，不断总结，我们的教学能力就会不断进步，教学质量也会越来越好。
在设计游戏时，教师应围绕教学内容去展开，游戏要合乎教学目标的需要，课堂游戏不仅在于提升趣味性，更要注重体现和提升学生的能力。然而，由于存在一些认识上的误区，例如：游戏属于低年级的教学活动;游戏属于学习之外的休闲娱乐;担心缺乏资源，无法找到与教学内容、学生认知水平相适应的游戏，使得游戏达不到令人满意的教学效果。因此，本人对基于《好用的英语教学游戏》一书的阅读，以及教学实践做出一些总结。我认为要让游戏教学为英语课堂锦上添花，应该做到以下几点。
一、贴合学生实际
游戏有难有易，当学生初入学时，对英语知识掌握甚少，就要有意识的安排简单的游戏，既有利于游戏的开展，也能照顾整体学生，便于普遍提高学生对英语学习的兴趣。等到学生掌握了一定的词汇以及句型，就应该适当提高游戏的难度。因为毕竟游戏的目的是为了让学生在玩中学，在学中玩。
二、精心准备
每节课都有教学目标，这节课要求学生掌握什么，围绕这个主题来设计游戏是丝毫马虎不得的。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，游戏教学的参与性体现在全体学生都“动“起来，争着承担游戏的某个角色。如何才能让全体学生都积极的参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要以全情投入去感染学生;其次所选择的游戏应该是全班或大部分学生都能参与的，那些个体游戏就最好不要选用。
三、加强趣味
为达到趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断的激发学生猎奇的欲望;然后尽量创设真实的语言情境，让学生体验到实用的交际能力，增进成功感;最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。
四、讲清规则
学生为什么喜欢做游戏？恐怕有一点那就是学生都有争强好胜的心理。教师要擅于抓住学生的这一心理，将之转变为学生学习英语的动力。每一项游戏活动都有其规则，规则不必繁琐，以免讲解时花费太多的时间。在游戏开始前，老师必须向学生讲明游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又能收得拢，养成令行禁止的良好课堂习惯。
五、公平评价
总是说游戏可以激发学生学习的兴趣，那么如何激发学生参与游戏的兴趣？为调动学生参与游戏的积极性，有必要建立公平的评价机制。只要参与了游戏就要及时给与评价，这个评价是以鼓励为主，切忌不要讥讽嘲笑学困生。也可给与适当的奖励作为鼓励，让每一位学生都感受到成功的喜悦，逐渐增强学生的兴趣。我在英语课堂教学中经常开展以下游戏：单词拼写、接句、绕口令、字母再组合、楼梯构词游戏等等。
首先，我介绍接句游戏。这种游戏可以为我们上好课铺路搭桥。例如，有一次上英语课，我刚走进教室，发现有三三两两的同学在玩象棋，于是我没有马上开始讲课而是对学生们说：“Hello everyone！ Let’s play a game， OK？”同学们一听说要做游戏，都将注意力转向我，很快静了下来。然后，我微笑着说：“这个游戏是接句游戏，由我先说一句话，然后你们再接上来，要特别注意，两句话之间必须要有联系。”比如，我说：“I have a book.”你们可以接上：“You read the book.The book is great.You like the book.”看谁接得又快又好。于是，我们的游戏就开始了。“Listen to me！I have a maker.”学生中马上有人大声回答：“You like the maker.The maker is yellow.”我接着又说了几个句子，学生们都集中精力应答，整个课堂很快进入了学习英语的氛围。这样，学生的思维就由刚上课时的议论自然地转移到英语学习中来。此外我们学校有课前读书的习惯，课前背诵古诗、背诵数学公式、朗读单词也能起到相应作用。
其次，游戏还可以帮助学生复习、巩固所学知识。游戏能帮助我们把单调乏味的复习巩固课变得生动活泼、妙趣横生。 例如，在语音方面，学生学习了某些语言音素后，可以组织学生进行绕口令表演赛，加强对学生语音音素的操练。又如：在词汇方面，我们可以采取字母再组合游戏。首先，我在黑板上写一个单词classroom，让学生利用这个词的字母重新组合新单词。于是，就可以出现：class，car，cool，room，loom等这些重新组合的单词。那么，在规定的时间内，谁组合的词最多谁就获胜。
学生喜欢英语游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。即使学习成绩差的学生，也往往会被游戏所吸引。他们不仅兴致勃勃地参与，而且都力争在游戏中表现自己的灵活和聪明才智，期待能取胜。
总之，英语游戏这种轻松愉快的学习方式，改变了原来让学生感到严肃的课堂气氛，在游戏中让学生无拘无束、应答自如，鼓励起学生的学习劲头，促使他们积极动脑，消除畏難情绪，让学生真正感到“说英语并不太难”。因此，游戏进入课堂这种形式，不仅活跃了学生对英语的兴趣，同时，也提高了学生的听说能力和英语教学质量。
英语教学存在着许多问题，但是只要一切从教学结果出发，一切从学生实际出发，不断摸索，不断总结，我们的教学能力就会不断进步，教学质量也会越来越好。